Период сопряжено-отраженной речи.

Задачи игровой ООД: формировать навыки игрового общения с партнёром в период сопряжено - отраженной речи, активизировать словарь по лексической теме, развивать чувства темпо-ритма речевых и неречевых движений, воспитывать плавность речи при отраженных ответах на вопрос, формировать сдержанность и умение выслушивать товарищей.

Проблемная ситуация в игре «Больница»: посещения врача (ролевой диалог между пациентом и врачом).

Оборудование: игрушечные атрибуты медика, пиктограммы эмоций, картинки, кукла Маша.

Интеграция областей: физическое развитие, речевое развитие, социально-личностное и познание.

 

ПРИМЕРНЫЙ ХОД ИГРЫ:

Организационный момент:

Приветствие с использованием невербальных средств выражения эмоций.

Детям предлагают представить, что они находятся на улице, вокруг шумно, движутся машины.

Учитель-логопед: Мы встретились с вами на людной улице, давайте поздороваемся без слов, жестами. Машины движутся с разной скоростью то медленно, то быстро. Изобразим движение машин по дорогам улиц.

1. В упражнении «Встречное движение» логопед идет навстречу детям, они сопряженно движутся навстречу, повторяя движения педагога. Логопед меняет темп (быстро, очень быстро, медленно, очень медленно). На расстоянии 1,5–2 метра замирает, поднимает руки. Аналогично выполняется упражнение на попятное движение.
   Учитель-логопед: За рулем автомобиля сидят разные водители толстые и худые. Сейчас мы их изобразим. Будем дышать на вдох надувать «толстый» живот, выдыхая сдувать, получая худой живот. Дышим правильно, контролируем правильность выполнения рукой.
2. Упражнения на развитие фонационного дыхания и тренировка дифференцированного вдоха через нос и выдоха через рот в упражнении «Толстый и тонкий»: живот надувается - толстый человек, втянуть живот на выдохе - худой человек.
   Учитель-логопед: Вот мы с вами подъехали к детской поликлинике. Приём ведёт добрый доктор Айболит.
3. Артикуляционно-мимическая гимнастика. Упражнения, направленные на развитие мимики, пантомимики с использованием сочетаний гласных «АОУ» или «АОУИ» произносятся звуки артикуляцией, шёпотом, тихим голосом, голосом средней высоты.
   Учитель-логопед: Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит.
   Вот больной к нему подходит нечего сказать не может,
   Горло у него болит, тихо-тихо говорит…

5. Работа над фразой. Сопряженное и отраженное произнесение стихотворных предложений с использованием приема «развернутого дирижирования». Каждому слогу соответствует движение:

Лоб, затылок, голова, Шея, плечи, пальцы, ноги, Кулаки, ладошки, локти, Нос, живот, колени, пятки, Все излечит вам ребятки Добрый доктор Айболит.

6. Доктор (педагог) предлагает предложения для сопряжено-отражённого ответа.

Логопед одевает, докторский колпак и предлагает пациентам занимать очередь перед кабинетом. Спросить за кем они в очереди, вопросом: «Извините, я за вами?» Дождаться ответа: «Да, за мной».

Учитель-логопед ребёнку: Здравствуйте, (ответ ребенка, следить за правильным речевым дыханием). Педагог напоминает правило: «Внимательно слушай, запомни слова, подумай сначала и затем отвечай».

На столе картинки с различными эмоциями. Логопед задаёт вопрос, предъявляет пиктограмму эмоции, в ответ на вопрос логопеда ребенок составляет фразу, используя лексику вопроса, самостоятельно добавляя новое слово своего варианта ответа.

- Тебе хорошо, когда... (Мне хорошо, когда я здоров…)

- Тебе грустно, когда... Ты чувствую себя плохо, когда... Ты плачешь, когда... У тебя жар, когда… Ты боишься, когда... Ты весел, когда…

7. Доктор (педагог) рассказывает детям, что к нему в гости пришла кукла Маша со своими помощниками. Предлагает детям отгадать, как они называются и что они помогают Маше делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает. Спрашивает: «Что это у Маши? Это глаза, Машины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково?» (глазки). Аналогично рассматриваются ноги, уши, руки, зубы. После этого взрослый читает стихотворение Киргановой Е. Г. «Машины помощники», побуждая детей добавить слово в конце каждого четверостишия:

Маша весело бежит

К речке по дорожке,

А для этого нужны

Нашей Маше... (ножки).

Маша ягодки берет

По две, по три штучки.

А для этого нужны

Нашей Маше ...(ручки).

Маша ядрышки грызет,

Падают скорлупки,

А для этого нужны

Нашей Маше ...(зубки).

Маша смотрит на кота,

На картинки - сказки.

А для этого нужны

Нашей Маше ...(глазки).

После чтения педагог спрашивает у ребенка:

- Кто твои помощники?

Что они умеют делать?»

8. Ритуал прощания: выразить благодарность без слов (жестом, взглядом, рукопожатием).

9. Анализ игрового взаимодействия. Логопед отмечает качество выполнения детьми условий игры, тех, кто был активен и смог общаться в игровой ситуации, кто при произнесении ответов на вопросы отвечал красиво, плавно распределяя дыхание.

 

Используемая литература:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.Д. Логопедия заикания. М.: Владос, 1997.
2. .Борисова Е.А. Развитие мимической и интонационной выразительности речи у заикающихся дошкольников. Логопед №1, 2005.
3. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. Книга для логопедов. - М: Просвещение, 1983.
4. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. Книга для логопедов. М: Просвещение,1993.

 

Полный текст статьи см. приложение