Система коррекционной работы по развитию речи у детей с ОНР 1 уровня

Автор: Степанова Елена Геннадьевна

Организация: МБДОУ ДС №73

Населенный пункт: г. Челябинск

Родители и мы, педагоги, в последнее время сталкиваемся с очень сложной проблемой в дошкольном детстве - задержка речи по разным причинам. Согласно статистическим данным, за последние 5-10 лет показатель уровня развития речи у детей снизился. На сегодняшний день каждый пятый ребёнок испытывает трудности в речевом развитии, что замедляет и умственное развитие. Отсутствие речи у детей или малопонятная смазанная речь в то время, когда ребенок уже должен говорить, мешает ему накапливать знания об окружающем мире. И это негативно сказывается на дальнейшем развитии ребенка, на осуществление им любой деятельности.

Родители должны стимулировать запуск речи у детей, начиная с первых дней жизни, через эмоциональное общение с ребёнком, знакомство с предметами, наблюдение за природой, чтение доступных книг, пение детских песен, с помощью пальчиковых игр и многими другими способами, создавая для ребёнка коммуникативную среду. Но, как правило, многие современные родители не обращают внимания на развитие своего ребёнка, переключая своё внимание на гаджеты и зарабатывание денег. Они не видят проблемы и соответственно создают сами задержку речевого и интеллектуального развития своих детей. Причиной недоразвития речи являются и различные медицинские показания, в том числе и родовые травмы, которые способствуют нарушению мозговой деятельности, что создаёт отставание в разных видах деятельности ребёнка. В связи с этим, важным является оказание ранней логопедической и медицинской помощи детям, страдающим задержкой речевого развития и алалией.

Развитие речи у детей - важный этап их жизни, который оказывает влияние на их общее благополучие и социальную адаптацию.
Некоторые дети сталкиваются с проблемами развития речи, которые могут привести к трудностям в общении, а также к ухудшению учебных результатов и трудностей в социальной жизни.

Необходима помощь такого специалиста, как логопед. Он начинает работу с ребенком с диагностики его уровня развития речи и её психологической базы. На основе диагностики логопед определяет уровень отставания речевого развития и подбирает наиболее эффективные методы и подходы, которые могут помочь ребенку развить речь. Вот несколько методов и подходов, которые логопеды и воспитатели нашего детского сада используют в коррекционной работе:
- Игровые методы. Игра является ведущей деятельностью дошкольного возраста, через неё ребёнок познаёт мир, поэтому это один из наиболее эффективных способов развития речи у детей.
Игрой можно заинтересовать ребенка, стимулировать его речевые навыки и улучшить его коммуникативные способности. Это игры на обогащение словарного запаса, на усвоение грамматических категорий, на развитие фонематических и психологических процессов. - Артикуляционная гимнастика. Это упражнения, которые направлены на развитие и укрепление мышц артикуляционного аппарата, необходимых для произношения звуков. Логопед использует артикуляционную гимнастику, чтобы исправить произношение дефектных звуков у ребенка, поставить звуки, которые отсутствуют в речи, и развить четкость речи. Упражнения проводятся в игровой форме с помощью картинного материала или игрушек с язычком, которые «показывают» детям гимнастику.
- Моделирование речи. Этот подход используется, чтобы помочь ребенку понимать, как правильно составлять фразы. Очень помогают в этом игры с картинками и пиктограммами, обозначающими существительные и глаголы, с помощью которых ребёнку интересно учиться составлять предложения.
- Сенсорные методы. Это методы, которые основаны на использовании различных сенсорных подходов для стимулирования речи у ребенка. Педагог может использовать тактильные и визуальные сигналы для помощи ребенку в произношении слов, массажи рук, губ и языка. А также приёмы на развитие полисенсорики детей. Например, проходя тему о фруктах и овощах, можно использовать все наши анализаторы (глаза, рот, уши, руки). А затем составить рассказ о моркови, сравнивая её с оранжевым апельсином (глаза), со сладкой конфетой (рот), с хрустящей вафлей (уши), с твёрдым камнем (руки).
- Развитие слуховых навыков. Специалист обязательно использует игры и упражнения, которые помогают развить фонематические процессы у ребенка. Используются игры, в которых ребенку нужно определять различные звуки речи или неречевые шумы: «Лото» (Определи гласный звук), «Составь слово по первым звукам», «Подбери слово к схеме» и др. На неречевые шумы у нас существует целая фонотека на разные лексические темы. Развитие фонематических процессов способствуют успешному овладению русским языком, письменной речью и чтением. - Развитие психологической базы речи. Различные игры и упражнения, направленные на развитие внимания, памяти, мышления, которые, как правило, страдают в некоторой степени у детей с общим недоразвитием речи и не дают им в полной мере овладевать грамотной, лексически богатой и грамматически правильной речью. Мы сделали подборку таких игр в виде тетради в соответствии с возрастом детей и используем их как на занятиях, так и в свободное время. – Развитие общей и мелкой моторики также способствует всестороннему развитию ребёнка. Особенно важно сочетать движения с ритмичной речью (пальчиковые гимнастики, физминутки со стихами, хороводы, подвижные игры со словесным сопровождением и др.) В группе и логопедическом кабинете много игрушек для развития моторики (шнуровки, пазлы, мозаики, камушки, конструкторы, сухие бассейны и др.). - Проектная деятельность даёт огромный толчок развитию всех сторон речи, кругозора и умственного развития. Дети приобретают опыт выступления на публике. Этот метод сближает ребёнка и родителей в творческой работе, они делают красочные альбомы, поделки, макеты. Некоторые родители приходят вместе с ребенком и помогают ему не только рассказать своё сообщение, но провести развивающие игры с детьми группы. В нашей группе проектную деятельность мы используем со средней группы (проект «В гостях у сказки», «Домашние животные»), в старшей группе проект «Моя новогодняя ёлка», «Моя семья», в подготовительной группе проекты «Как встречают Новый год в разных странах», «Герб семьи», «Занимательная азбука», «Наша Родина – Южный Урал».

Эти методы и подходы используются в зависимости от речевого нарушения, возраста, индивидуальных потребностей и возможностей каждого ребенка. Они помогают логопеду и воспитателю развивать речевые коммуникативные навыки детей, нуждающихся в целенаправленной коррекции и формировать комплексно и всесторонне всю речевую систему ребёнка, которая будет необходима ему для успешного обучения в школе и дальнейшей реализации.

Аннотация.

В статье описываются актуальность проблемы, причины и наиболее эффективные методы и подходы, которые могут помочь ребенку с ОНР 1 уровня развить речь. Автор делится своим опытом, с помощью каких игр, пособий, методов и приёмов можно решать проблемы ребёнка с отставанием в речевом развитии в дошкольном возрасте.

Опубликовано: 06.05.2024