Применение STEM–технологий в работе учителя–логопеда

Автор: Слигузова Наталья Владиславовна

Организация: МБДОУ № 46

Населенный пункт: Нижегородская область г. Арзамас

Речь – основное средство общения между людьми. Без умения слушать и сосредоточиться на звуках речи невозможно её понимание.

Для правильного усвоения звуковой структуры родного языка большое значение имеют фонематические процессы. Именно их правильное развитие лежит в основе усвоения процессов чтения и письма в период школьного обучения.

У детей с речевыми нарушениями, особенно с общим недоразвитием речи, коррекционного воздействия требуют все компоненты речевой системы. Но развитие фонематических процессов у такой категории воспитанников, является первостепенной задачей учителя – логопеда.

Недоразвитие фонематического восприятия у детей осложняется низким уровнем развития психических функций, сложностями эмоционально - волевой сферы. Поэтому учителю - логопеду на занятии просто необходимы современные технические средства, которые , с одной стороны, помогут сделать коррекционный процесс более понятным и доступным, а с другой стороны, будут интересны ребёнку. И именно STEM - технологии отвечают этим критериям.

Развивать фонематические процессы у детей мне помогает мой «помощник» - программируемый робот « Robot Mouse».

Робот – мышь небольшого размера, очень прост в управлении, при этом отвечает всем требованиям безопасности.

С его помощью я не только корректирую речевые недостатки ребёнка, но и работаю над развитием фонематического восприятия и формированием фонематических представлений у детей, параллельно развивая его высшие психические функции, учу его ориентироваться в пространстве и на плоскости.

Благодаря такому «помощнику» на занятиях и в режимных моментах дети с удовольствием отрабатывают навыки определения первого и последнего звука в слове, наличие заданного педагогом звука в слове и его позицию, автоматизируют навык чтения слогов, умение выделять первый и последний звук в слове и находить на игровых полях слова, начинающиеся или заканчивающиеся этими слогами, отрабатывают умение составлять слово из услышанных звуков.
Например, если воспитанник получает от педагога задание найти на игровом поле изображение предмета, название которого начинается на заданный звук, то ребёнок находит эту картинку и прокладывает к ней дорожку, самостоятельно программируя робота.

Мною было составлено несколько игровых полей для решения разных коррекционных задач. Игры смоделированы таким образом, что по одному полю я могу дать несколько инструкций, отличающихся по степени сложности, в зависимости от уровня подготовки ребёнка.

Применение инновационных технологий помогает мне сделать процесс обучения более понятным и интересным для детей, решая все поставленные мною коррекционные и образовательные задачи.

Опубликовано: 06.05.2024