Нейропсихологический подход в развитии познавательных процессов у старших дошкольников с нарушениями речи

Автор: Муравьева Юлия Валерьевна

Организация: МАДОУ детский сад №8

Населенный пункт: г.Балаково

Аннотация: В статье рассматривается вопрос познания дошкольником окружающего мира через систему познавательных действий и психических процессов. Особое внимание уделяется развитию познавательных процессов у детей с нарушениями речи. Авторы подчеркивают значимость нейропсихологических игр и упражнений для стимуляции познавательных способностей детей с особыми образовательными потребностями, включая детей с нарушениями речи. Рассматриваются принципы и условия их эффективного применения.

Статья будет полезна педагогам, работающим c детьми с нарушениями речи дошкольного возраста, и родителям, которые заинтересованы в развитии своих детей.

Познание человеком окружающего мира осуществляется через систему познавательных действий и психических процессов, таких как внимание, восприятие, память, мышление и воображение. Эти процессы позволяют исследовать предметы, явления, изучать их свойства и закономерности, а также преобразовывать действительность на основе полученных знаний.

Развитие познавательных процессов у нормотипичных детей и детей с нарушениями речи подчиняется одним и тем же закономерностям включая: цикличность, неравномерность, пластичность психики и компенсацию нарушений за счет свойств нервной системы.

Особые образовательные потребности детей с нарушениями речи включают в себя нарушения в развитии, такие как взаимодействие с окружающей средой и другими людьми, формирование личности, скорость получения и обработки сенсорной информации, словесное опосредование и формирование произвольных движений. Эти особенности необходимо учитывать при разработке индивидуальной образовательной программы для ребенка с ОВЗ.

Перед педагогами встаёт много задач по выбору средств и способов развития познавательной сферы детей с нарушениями речи. Применение нейропсихологических игр и упражнений является эффективным способом стимуляции познавательных способностей детей данной нозологии.

Нейропсихология является междисциплинарной областью, которая объединяет психологию и неврологию и исследует взаимосвязь между структурой и функцией мозга и психическими процессами. Она изучает такие аспекты, как восприятие, память, внимание, мышление, речь и обработка информации мозгом, а также то, как эти процессы нарушаются при различных заболеваниях и повреждениях мозга.

Нейропсихологические игры являются эффективным методом помощи детям с нарушениями речи, способствуя формированию новых нейронных связей и стимулированию мозговых зон, связанных со всеми психическими процессами. Такие игры включают телесно-ориентированные упражнения, позволяющие через движение влиять на мозговые структуры без использования медикаментов. При проведении нейроигр ребенок осуществляет несколько различных движений, а также сопровождает их речью и определенными волевыми усилиями, что, несомненно, развивает и самоконтроль ребенка. Благодаря нейроиграм дети учатся чувствовать пространство, свое тело, у них развивается зрительно-моторная координация, формируется правильное взаимодействие ног и рук, развивается слуховое и зрительное внимание, корректируется речь, ребенок учится последовательно выполнять действия.

Принципы коррекционной работы с применением нейроигр, способствующие наибольшей эффективности занятий:

1. Принцип «от простого к сложному» (на начальных этапах работы ребенку предлагают самые простые упражнения).
2. Целесообразно применять нейроигры в начале занятия для активизации мозговых процессов.
3. Нейроигры не заменяют процесс стандартного обучения (они используются параллельно с задачами обучения).

Условия эффективности коррекционной работы с нейропсихологическим подходом:

1. Педагог должен свободно владеть упражнениями.
2. Упражнения разучивают сначала поочерёдно каждой рукой, затем двумя руками вместе.
3. Упражнения проводятся ежедневно, без пропусков.
4. Время занятий – утро, день.
5. Продолжительность занятий от 10 - 20 минут.
6. Длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.
7. Упражнения проводятся по специально разработанным комплексам.
8. Необходимо добиваться от детей точного выполнения упражнений.
9. Занятия проводят в индивидуальной и групповой формах.

Нейропсихологические технологии состоят из следующих игр и упражнений:

1. кинезиологические и глазодвигательные упражнения;
2. нейроигры с мячом, с массажным шариком, с карточками;
3. дыхательные упражнения;
4. функциональные упражнения;
5. релаксационные и когнитивные упражнения;
6. компьютерные игры.

Нейропсихологический подход помогает улучшить произношение, расширить словарный запас, развить фонематический слух, чувство ритма, способность к самоконтролю и произвольной регуляции, а также освоить пространство вокруг своего тела. Также стоит отметить, что такие игры являются эффективной профилактикой нарушений письма и чтения у будущих школьников.