Ознакомление детей 6-7 лет с ЗПР с телом человека и уходом за ним

Автор: Шапко Ольга Александровна

Организация: МАДОУ «Талантика» г.Перми

Населенный пункт: г Пермь

В 2022/2023учебном году нами был разработан проект «Человек. Наше тело и уход за ним» для детей 6 – 7 лет с задержкой психического развития с целью формирования у детей элементарных представлений о человеческом организме и осознания важности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Проект краткосрочный (один месяц), детско-педагогический, информационный, практико-ориентированный.

Проект охватил подготовительную к школе группу детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) в количестве 7 детей.

В начале учебного года была проведена педагогическая диагностика с целью выявления знаний детей с ЗПР по разделу «целостная картина мира»: знания детей о теле человека. Диагностикой было охвачено 7 детей.

Диагностика в сентябре 2023 года показала, что дети имели отрывочные, не конкретные, не точные, бессистемные представления о себе, о своём теле, затруднялись в определении частей тела человека, их основных функциях, местонахождении, бережном отношении к своему телу.

Нормативные знания по теме «Человек. Наше тело и уход за ним» не показал ни один ребёнок с ЗПР. Средний уровень знаний был у 53% детей с ЗПР. Низкий уровень знаний показали 47% детей.

Поэтому нами был разработан краткосрочный проект «Человек. Наше тело и уход за ним».

Были проведены непосредственно-образовательная деятельность (НОД) «Человек. Наше тело и уход за ним», кратковременные образовательные практики (КОП) по развитию эмоциональной сферы ребёнка «Это –Я», состоящие из 3 встреч. Встреча 2 «Я и моё тело» помогла детям осознать свои физические и эмоциональные ощущения.

Большое значение мы придавали разнообразию методических приёмов:

• тематические беседы с рассматриванием альбомов «о работе сердца»; «о функциях носа»; «о значении и строении ушей»; «глаза – наши помощники»; «для чего нужен язык»; «наши легкие».
• чтение и обсуждение рассказов из книг Алябьевой Е.А Знакомим детей с человеческим организмом и «Главное чудо света» Г. Юдин
• дидактические игры на тему «Человек»: «Покажи части тела»; «Определи по вкусу»; «Кто запомнил больше предметов».
• опыты «Проверка зрения»; «Вдох-выдох».
• рисование и лепка «Человек»
• просмотр видеофильмов «О строении человека», «Мойдодыр».

Для детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы, мы предлагали:

1.Применение приёма повторения рассказа педагога или ответа товарища с целью дальнейшего самостоятельного воспроизведения.

2.Использование пальчиковой гимнастики «Один, два, три, четыре, пять, буду с мамой рисовать»

3.Договаривание рифмованных загадок.

4.Вопросы на формирование понимания слов слова, обозначающих части тела человека и предметы гигиены.

5.Вопросы на формирование умения продолжить предложение, начатое педагогом.

Мы активно привлекали родителей к участию в проекте:

1.Информирование родителей о теме проекта.

2.Размещение в родительском уголке содержания проекта.

3.Консультация для родителей на стенд «Берегите свой организм».

4.Листок помощи родителей к проекту:

4.1.Энциклопедии для детей о человеке, его теле.

4.2.Раскраски, материалы с заданиями по содержанию проекта.

Родители охотно включались во все мероприятия.

За время реализации проекта «Человек. Наше тело и уход за ним» повысился уровень знаний детей о себе и своём теле, уходу за телом: дети имеют первичные представления о некоторых внутренних органах человека и их основных функциях, их местонахождении, значении; различают понятия "части тела"; рассказывают о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья; могут адекватно определить и назвать своё актуальное физическое состояние (75% - самостоятельно; 25% - с помощью педагога).

Трансляция опыта по данному проекту осуществлена через презентацию проекта «Человек. Наше тело и уход за ним» для воспитателей ДОУ с рекомендациями по организации работы в группе по данной теме.

В приложениях показаны примеры оформленного практического материала.

Приложение 1

Проект «Человек. Наше тело и уход за ним».

Структура проекта

1.Пояснительная записка (краткая информация по проблеме):

В дошкольном возрасте закладываются основы миро - и самопознания. Создание целостного «образа Я» невозможно без физического, телесного. Знания об особенностях строения, выполняемых функциях и жизнедеятельности человеческого организма органично сочетаются с проблемой здоровья и физического развития.

Общеизвестно, что картина состояния здоровья подрастающего поколения тревожна. Рост заболеваемости по некоторым показателям настолько высок, что вызывает беспокойство за судьбу и здоровье нации. Здоровье человека является непреходящей ценностью.

Известный педагог В. А. Сухомлинский отмечал, что «хорошее здоровье, ощущение полноты, неистощимости физических сил – важнейший источник жизнерадостного мировосприятия, оптимизма, готовности преодолеть любые трудности» [3].

В ФАОП для детей дошкольного возраста для детей с ЗПР предусмотрен раздел «Познавательное развитие». Основная цель познавательного развития детей – «формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов» [1].

В разделе «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» в компетенциях детей с ЗПР в конце 7-го года жизни отражено, что ребёнок владеет некоторыми сведениями об организме, понимает назначения отдельных органов и условий их нормального функционирования; демонстрирует знания различных способов укрепления здоровья: соблюдает правила личной гигиены и режим дня [1].

Учитывая, что у детей с ЗПР наблюдается незрелость мыслительных операций: детям трудно устанавливать причинно-следственные связи и отношения, усваивать обобщающие понятия, они испытывают большие трудности при выделении общих, существенных признаков в группе предметов, абстрагировании от несущественных, для более полного восприятия дошкольнику с ЗПР необходимо опираться на близкие ему объекты, которыми, в частности, и является его тело [2, 4, 5].

Знания о своём организме, укреплении своего здоровья с детских лет помогут ребёнку осознать себя, свои возможности, научат детей беречь и укреплять свой организм [3].

Поэтому мы выбрали данную тему для своего краткосрочного образовательного проекта. Мы предполагали, что уточнив и систематизировав знания детей о человеке, его теле, мы будем способствовать формированию у детей адекватных представления об организме человека (о строении собственного тела), что в дальнейшем поможет сформировать у детей основы здорового образа жизни, осознанное выполнение элементарных правил здоровье сбережения.

Паспорт проекта «Человек. Наше тело и уход за ним» для детей 6 – 7 лет с ЗПР

1. Автор проекта
2. Описание проекта
3. Предмет (ы)
4. Основа проекта
5. Дидактические цели
6. Задачи
7. Ожидаемые результаты
8. Сведения о проекте
9. Трансляция проекта
10. Материалы для дифференцированного обучения
11. Материалы и ресурсы, необходимые для реализации проекта

1. Приложения:

2.1. НОД Познание в подготовительной к школе группе – «Человек. Наше тело и уход за ним».

2.2. Дидактические игры о человеке и его теле.

2.3. Загадки о теле человека

2.4. Рифмованные тексты о теле человека

2.5. Упражнение «Закончи предложение»: что будет, если…………….

2.6. Рифмованные тексты о причине и следствии отношения человека к своему организму

2.7. КОП по развитию эмоциональной сферы ребёнка «Это - Я» (встреча №2 «Я и моё тело»).

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

«Человек. Наше тело и уход за ним».

для детей 6-7лет с задержкой психического развития»

Автор проекта
Фамилия, имя, отчество	Шапко Ольга Александровна
Должность	Учитель - дефектолог
Регион	город Пермь
Населенный пункт, в котором находится ДОУ, наименование ДОУ	Дзержинский район, МАДОУ «Талантика»
Описание проекта
Название проекта	«Человек. Наше тело и уход за ним».
Краткое содержание проекта	В настоящие время одной из самых главных ценностей в жизни человека было и остается здоровье. Очень важно дать детям представление о том, что такое человеческий организм. Помочь дошкольникам узнать себя и осознать отношение к своему организму. Научить детей беречь и укреплять своё здоровье.
Предмет (ы)
Образовательные области	Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие
Группа (участники)	Подготовительная к школе группа детей с ЗПР
Продолжительность проекта	Февраль 2023 – 2024 учебного года
Цель проекта
Формирование у детей элементарных представлений о человеческом организме, осознание важности выполнения элементарных правил здоровье сбережения.
Задачи проекта
1.Закрепить с детьми знание частей тела человека. 2.Уточнить и расширить знание детей об уходе за телом - здоровый образ жизни. 3.Расширять и пополнять словарный запас детей: слова, обозначающие части тела человека и предметы гигиены. 4.Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Ожидаемые результаты
1.Дети получат первичные представления о некоторых внутренних органах и их основных функциях, их местонахождении, значении. 2.Научатся различать понятия "Часть тела". 3.Приобретут простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья; 4.Приобретут опыт по умению определять своё физическое состояние и решать здоровье сберегающие задачи.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания: Предложить детям посмотреть всем вместе книгу «Главное чудо света» Г. Юдин. Спросить детей «Что мы знаем о человеке? Что хотим узнать? Где мы можем узнать?
Учебный материал: 1.Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. 2.Алябьева Е.А Знакомим детей с человеческим организмом. Сфера, 2018 3.Даниленкова Т.О. Педагогические условия укрепления здоровья детей в воспитательной системе В.А. Сухомлинского. Омск, 2011. 4.Дмитриева В.Г. 200 развивающих игр и упражнений от рождения до школы \В.Г. Дмитриева, О.А. Новиковская. - М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007. - 95 с. 5.Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми ОВЗ: метод. пособие/ М.С. Староверова. - М.: Издательство ВЛАДОС, 2019.
Трансляция проекта
Ознакомление воспитателей ДОУ с проектом «Человек. Наше тело и уход за ним».
Материалы для дифференцированного обучения
Для детей, успешно осваивающих программу	1.НОД «Человек. Наше тело и уход за ним» 2.КОП «Это - Я» 3.Тематические беседы с рассматриванием альбомов «о работе сердца»; «о функциях носа»; «о значении и строении ушей»; «глаза – наши помощники»; «для чего нужен язык»; «наши легкие». 4.Чтение и обсуждение рассказов из книг Алябьевой Е.А Знакомим детей с человеческим организмом и «Главное чудо света» Г. Юдин. 5.Дидактические игры на тему «Человек»: «Покажи части тела»; «Определи по вкусу»; «Кто запомнил больше предметов». 6.Опыты «Проверка зрения»; «Вдох-выдох». 7.Рисование и лепка «Человек» 8.Просмотр видеофильмов «О строении человека», «Мойдодыр». 9.Работа с родителями: 1.Информирование родителей о теме проекта. 2.Размещение в родительском уголке содержания проекта. 3.Консультация для родителей на стенд «Берегите свой организм» 4.Листок помощи родителей к проекту: 4.1.Энциклопедии для детей о человеке, его теле. 4.2.Раскраски, материалы с заданиями по теме проекта.
Для детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы	1.Использование приёма повторения рассказа педагога или ответа товарища с целью дальнейшего самостоятельного воспроизведения. 2.Использование пальчиковой гимнастики «Один, два, три, четыре, пять, буду с мамой рисовать» 3.Использование рифмованных загадок. 4.Вопросы на формирование понимания слов слова, обозначающих части тела человека и предметы гигиены. 5.Вопросы на формирование умения продолжить предложение, начатое педагогом.
Материалы и ресурсы, необходимые для реализации проекта:
Оборудование	Иллюстративный материал по теме «Человек и его тело». Энциклопедии для детей по данной теме. Бумага, карандаши, фломастеры, пластилин.
Программное обеспечение	Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Информационные ресурсы	Форумы учителей – дефектологов.
Другие ресурсы	Видеотеки
Риски и их преодоление
1.Неравномерность в овладении детьми изучаемым познавательным материалом.         2.Затруднённость восприятия целостного изображения.   3.Затруднённость произнесения слов, обозначающий членов семьи.	1.1.Обращение к личному опыту детей, к их деятельности в группе, дома. 1.2.Повторение рассказа педагога или ответа товарища. 1.3.Словесные и настольные игры по теме «Человек и его тело». 2.1.Фрагментарное рассматривание иллюстрации. 2.2.Игровые задания. 3.1.Проговаривание, ритмизация затруднённых слов. 3.2.Произнесение педагогом первого слога или показ иллюстрации.
Финансовое обеспечение проекта	Приобретение энциклопедий о человеке и его теле для дошкольников.

Приложение 2

НОД в подготовительной к школе группе «Человек. Наше тело и уход за ним»

Учитель – дефектолог – Шапко О.А.

Задачи:

1.Образовательные: 1.1.Закрепить с детьми знание частей тела человека.

1.2.Уточнить и расширить знание детей об уходе за телом - здоровый образ жизни.

1.3.Активизировать словарь детей, слова, обозначающие предметы гигиены: зубная щётка, расчёска; утренняя гимнастика; слова, обозначающие названия профессий врачей – узких специалистов.

1.4.Учить отгадывать загадки.

2.Развивать

2.1.пространственное восприятие.

2.2.общие представления о здоровом образе жизни.

2.3.произвольную память.

2.4.наглядно- образное мышление.

3.Мотивировать детей чистить зубы, есть овощи и фрукты, делать утреннюю зарядку – вести здоровый образ жизни.

Материал к занятию: картинки – человек, глаза, язык, зубы, нос, уши, волосы, ноги, руки; овощи – фрукты; врачи – стоматолог, окулист, ЛОР; улитка; таблица для проверки зрения, пианино, ложка, хлеб, цветы, мяч, книги; книга «Главное чудо света» Г. Юдин; Листы «Для чего нужно?» (на каждого), карандаши цветные

Оргмомент. Отгадайте загадки (на доске изображения отгадок)

• Ходит он на двух ногах на работу, в детский сад,

В школу или в институт, как, скажи его зовут? (человек)

• Брат с братом через дорогу живут, а один другого не видят (глаза)
• Если б не было его, не смог бы сказать я ничего (язык)
• Когда мы едим, они работают, когда не едим, они отдыхают,

Не будем их чистить, они заболят (зубы)

• Не сеют, не сажают, а сами вырастают (волосы)
• Мы на них стоим и пляшем, ну, а если им прикажем,

Нас они бегом – несут, подскажи, как их зовут? (ноги)

• Вот гора, а у горы две глубокие норы, в этих норах

Воздух бродит, то заходит, то выходит (нос)

Педагог: как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить?

Дети: о человеке, о теле человека

Основная часть – беседа с игровыми упражнениями.

1.Игровое упражнение «Чем сделать» педагог выставляет картинки с изображением разных предметов и задаёт вопросы

• Что это (ложка). Чем мы берём ложку? (РУКАМИ)
• Что это (хлеб). Чем мы будем жевать хлеб? (ЗУБАМИ И ЯЗЫКОМ)
• Что это (цветы). Чем мы будем нюхать цветы? (НОСОМ)
• Что это (мяч). Чем мы будем пинать мяч? (НОГАМИ)
• Что это (книга). Чем мы будем рассматривать книгу? (ГЛАЗАМИ)
• Что это (пианино). Чем мы будем слушать музыку? (УШАМИ)

2.Беседа «Зачем человек ест? – сравнить с машиной

• Для чего машина ест бензин (чтобы ездить)
• И мы едим для этого, чтобы ходить, бегать, (что ещё может делать человек? дышать, писать, играть……)
• Какую надо нам есть пищу, чтобы она была полна витаминов, помогала нам жить (ОВОЩИ, ФРУКТЫ (педагог предлагать детям назвать какие овощи и фрукты им известны)

Педагог: почему надо мыть овощи и фрукты, а также руки перед едой?

• Почему надо пережёвывать пищу тщательно? (все продукты будут хорошо измельчены и легко усвоятся нашим организмом)
• Когда пища попадает в рот, какие части тела включаются в работу? (язык и зубы)

Как надо ухаживать за полостью рта?

1) Чистить зубы 2 раза в день

2) полоскать рот после еды

3) 2 раза в год показывать зубки врачу стоматологу. Для чего? (своевременно их лечить, чтобы они не болели)

3.Беседа «Глаза»

• Как вы думаете, есть ли в нашем теле яблоки? (представьте себе, есть и даже 2, ну не настоящих, конечно, а похожих на них – это глаза)
• Осторожно потрогайте глазные яблоки. Это самый главный орган зрения. К нему надо относиться бережно, чтобы глазки хорошо и долго видели.
• Как бережно надо относиться к своим глазам:

1) читать при хорошем освещении,

2) книгу держать на расстоянии от глаз,

3) играть на компьютере не дольше 10 минут

4) делать гимнастику для глаз

• Давайте мы с вами тоже сделаем гимнастику для глаз (педагог вместе с детьми выполняют несколько упражнений)
• Как называется врач, который проверяет зрение (окулист). Что ему необходимо для проверки зрения (таблицы – рассмотреть)

4.Упражнение «Чем мы слышим?

Педагог показывает изображение улитки: кто это?

Дети: – улитка.

Педагог: как вы думаете, есть ли похожая на улитку часть в нашем теле? (есть, в ушах. Конечно, она не настоящая улитка, а только похожая на неё своими завитками. Рассматривают все вместе – иллюстрации в книге).

Педагог: чтобы эта «улитка» хорошо слышала, мы тоже должны соблюдать правила (вместе с детьми их называют):

1) самое главное – громко не кричать, не включать громкую музыку в маленьком помещении – «улитка» может свернуться и человек со временем начнёт плохо слышать

2) беречь свои ушки от сильного ветра. Что для этого надо делать? (Одевать шапку по погоде, капюшон)

3) если заболело ухо или горло или нос к какому врачу мы пойдём (ухо-горло-нос). Он посмотрит с помощью инструментов, например вот такого зеркала.

Педагог: давайте мы поиграем в слова. Проверим, как вы слышите. Я вам буду говорить похожие слова, а вы скажете, они обозначают одно и тоже или разное: уточка – удочка; уши – усы; коса – коза; косы – розы; сел – пел; мел - ел

Физминутка – Дружно встали.

Один, два, три! Мы теперь богатыри (руки в сторону)!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваемся вправо (поворот вправо),

Мы посмотрим величаво.

И налево надо тоже (поворот влево)

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и ещё (поворот вправо)

Через левое плечо (поворот влево)

5.Упражнение «Дотронься»: поднимите вверх правую руку, левую руку, дотроньтесь правой рукой до правой коленки, левой рукой до правой пятки, правой рукой до левой коленки, левой рукой до правого плеча, правой рукой до левого уха, левой рукой до правого глаза.

Педагог: как вы думаете, что надо делать, чтобы наши руки и ноги были крепкими, здоровыми? Дети: утреннюю гимнастику, занятия по физкультуре, играть в подвижные игры, кататься на санках, лыжах…

6.Беседа «Кто в теле главнокомандующий?»

• Кто в теле главнокомандующий? (голова, а в ней наш мозг)
• Мозг живёт внутри кабинета – нашей головы и командует всеми частями нашего тела. Благодаря его приказам мы думаем, ставим цели, решаем задачи.
• Как вы думаете, как надо развивать наш мозг? (решать задачи, отгадывать загадки, проводить опыты…)

7.Беседа с упражнениями «Для чего нужно?»: педагог просит детей поочерёдно закрыть глаза, нос, рот, уши. Вопрос: «Что вы чувствуете, когда у вас закрыты глаза?

• А когда зажат нос?
• А если постоянно будут закрыты рот или уши?
• Что случится, если не будет этих частей лица?
• Для чего они нужны?

7.1.Упражнение в тетрадях «Для чего нужно?»: соедините линиями органы чувств и то, что можно с их помощью почувствовать.

Итог: мы многое сегодня узнали про человека и его тело. Давайте найдём ошибки в предложениях:

• Уши находятся под бровями
• У человека два рта
• Живот у человека сзади
• Руки нам нужны, чтобы ходить
• С помощью языка мы чувствуем запахи
• Глазами можно слушать пение птиц
• Подбородок на лице находится сверху

Индивидуальная работа детей с воспитателем в группе – Дорисуй недостающие части у человечка

Приложение 3

Дидактические игры о человеке и его теле»

1.Дидактическая игра «Чем люди отличаются друг от друга»

Задачи:

— закреплять представление о том, что люди отличаются ростом, цветом и формой глаз, цветом кожи, волос, овалом лица, формой губ, полом, возрастом;

— уметь находить и называть отличия;

— развивать внимание, зрительное восприятие, умение сравнивать;

— формировать интерес к отличительным особенностям сверстников.

Оборудование: фотографии, вырезки из журналов с изображением лиц людей с внешним различиями, одной или разных национальностей (в полный рост, разного пола, возраста), фишки.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям устроить соревнование на самого внимательного. Дети должны найти как можно больше отличий при сравнении двух сверстников или фотографий людей одной или разных национальностей. Выиграет тот, кто получит больше фишек. При сравнении сверстников воспитатель предлагает назвать отличия сначала с визуальной, а потом без визуальной опоры.

Дидактическая игра «От младенца до старика»

Задачи:

— закреплять общие представления обо всех возрастных периодах человека: детстве, юности, зрелости и старости;

— учить находить внешние различия у людей разного возраста, называть некоторые отличия в поведении, деятельности и образе жизни;

— развивать наблюдательность, внимание, зрительное восприятие, умение сравнивать, речь; формировать самосознание.

Оборудование: фотографии людей от младенческого возраста до старости, семейные фотоальбомы детей.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям прокатиться в машине времени. Сначала назвать, в каком возрасте дети находятся сейчас, сколько им лет. Затем отправиться в прошлое, найти свои фотографии в младенческом и раннем возрасте, разложить их в последовательности от самой ранней. Потом из предложенных фотографий людей разного возраста выложить «поезд жизни» от младенца до старика. Рассказать об отличиях людей разного возраста. Дети могут получить одну из фотографий, построиться в порядке возрастания лет и рассказать каждый об особенностях своего возраста.

Дидактическая игра «Узнай по голосу»

Задачи:

— закреплять знания о том, что тембр голоса у всех людей разный, по нему можно узнать человека;

— учить без визуальной опоры по голосу узнавать, кто их позвал;

— развивать слуховое внимание;

— формировать интерес к индивидуальным особенностям сверстников.

Ход игры

Дети стоят стайкой или в кругу, один ребенок поворачивается к ним спиной. Воспитатель на ушко договаривается с тем ребенком, который будет звать водящего. Если водящий правильно называет имя ребенка, тот встает на место водящего. Если неправильно, то играет еще один кон. При повторном отгадывании зовущий ребенок может менять фразы, силу и высоту голоса.

Дидактическая игра «Человек и животное»

Задачи:

— закреплять понимание подобности органов людей и животных: руки и ноги равноценны лапам животных, волосы — шерсти и т. п.;

— учить видеть сходство в строении человека и животных, уметь называть, в чем оно выражается;

— развивать наблюдательность, память, речь, умение сравнивать, обобщать;

— формировать экологическую культуру.

Оборудование: картинки с изображением млекопитающих.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям выбрать картинку с изображением животного, хорошо его рассмотреть. Затем «волшебной палочкой» «превращает» детей в животное, которое они выбрали. Предлагает отправиться в удивительный мир животных. Говорит о том, что между человеком и животными очень много общего. Но знают ли это сами животные? Называет часть тела или орган человека, а дети в образе животного должны ответить, есть ли это у них. Дает образец ответа.

Воспитатель. У меня есть голова, а у вас?

Ребенок. Я — лев. У меня тоже есть голова.

Воспитатель. У меня есть две руки и две ноги, с помощью которых я могу все делать: ходить, бегать, прыгать, лазать.

Ребенок. Я — кошка. У меня есть передние и задние лапы. Я могу ловить передними лапами мышей, катать клубочек, что-то подвинуть к себе, а на четырех лапах бегать, прыгать, лазать.

За каждое правильное сравнение ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто найдет больше сравнений.

Дидактическая игра «Мальчики и девочки»

Задачи:

— закреплять понимание того, что пол необратим, что мальчики будут папами, а девочки мамами, что люди разного пола отличаются друг от друга;

— учить находить сходство и различие между детьми и взрослыми разного пола во внешнем виде, поведении и деятельности;

— развивать умение сравнивать, обобщать, речь, внимание;

— формировать любознательность.

Оборудование: картинки с изображением детей и взрослых разного пола с выделением особенностей внешнего вида, одежды, деятельности; картинки с изображением женской и мужской одежды, предметов деятельности.

Ход игры

Воспитатель предлагает двум группам детей посоревноваться в наблюдательности. Дети должны из серии предложенных картинок выбрать те, на которых изображены лица определенного пола, деятельность, которой они занимаются преимущественно, предметы быта, одежды, игрушки, рассказать, почему выбраны именно эти картинки. Выигрывает группа, выполнившая задание быстрее и правильнее.

Далее воспитатель группирует картинки, специально делая ошибки: дети должны их увидеть и назвать (например, к картинке с изображением мужчины подбирается женская одежда, к мальчику — кукла и т. п.).

Приложение 4

Загадки о теле человека

Брат с братом через дорожку живут,

А один другого не видит.

(Глаза.)

Твои помощники – взгляни –

Десяток дружных братцев.

Как славно жить, когда они

Работы не боятся.

И, как хороший мальчик,

Послушен каждый…..(пальчик).

Всегда он в работе,

Как мы говорим,

А отдыхает,

Когда мы молчим.

(Язык.)

Управляю человеком,

Думаю, решаю.

С высоты на всех смотрю

Зоркими глазами.

(Голова.)

На плечах сижу,

Голову держу.

(Шея.)

Не живут в нас раки,

Не живут моллюски.

Говорят частенько,

Что мы на макушке.

Ловим звуки и шумы,

Лечимся от тишины.

(Уши.)

Быстро запахи ловлю,

Очень нюхать я люблю.

Что готовится на кухне,

Без ошибок расскажу.

(Нос.)

Угол острый на руке

Очень помогает мне.

Можно руку разогнуть,

А потом ее согнуть.

(Локоть.)

Чтоб красиво ходить,

Надо нас распрямить.

Ну а если опустить,

То сутулым тебе быть.

(Плечи.)

Держу я позвоночник,

Он в организме важный.

Должна я быть прямою,

Чтоб он служил исправно.

(Спина.)

Округлый, словно чаша,

И ямка в середине.

Сдуваюсь, надуваюсь,

Как мячик из резины.

(Живот.)

Две сестрички на лице

Видят себя в зеркальце.

Если воздуха набрать,

Станут круглыми, как мяч.

(Щеки.)

Они, как шелкова трава,

И день и ночь растут.

Расправят их граблями,

Да и венки сплетут.

(Волосы.)

Приложение 5

Рифмованные тексты о теле человека

Педагог читает рифмованный текст, а дети договаривают окончание строчки и показывают на соответствующую часть тела. Выбывает тот, кто ошибается.

Чем мы топаем?…(Ногами.)

Чем рисуем мы?…(Руками.)

Чем же смотрим мы?…(Глазами.)

 

А чем слушаем?…(Ушами.)

Нюхаем и дышим?…(Носом.)

Я задам еще вопросы.

А едим и пьем мы?…(Ртом.)

И язык во рту зачем?…(Говорить.)

Чем мы думаем, друзья?…(Головой.)

Это точно голова.

Что на голове растет

Непрерывно круглый год?

(Волосы.)

Чем мы узелок завяжем

И куда идти покажем?

(Пальцами.)

Чем мы можем наклониться,

А потом и распрямиться.

Вправо, влево повернуться

И опять к земле нагнуться?

(Телом.)

Приложение 6

Упражнение «Закончи предложение»: что будет, если…………….

Варианты

Если не чистить зубы, то…

Если не умываться, то…

Если не причесываться, то…

Если не стричь ногти, то…

Если не мыться, то…

Если есть одни сладости, то…

Если целый день смотреть телевизор, то…

Если неправильно сидеть за столом, то…

Если во время еды разговаривать, то…

Если в холодную погоду ходить легко одетым, то…

Если в жаркую погоду тепло одеться, то…

Если по лужам ходить в туфлях, то…

Если пить холодную воду, то…

Если пить горячую воду, то…

Если не заниматься физкультурой, то…

Если громко кричать, то…

Если в жаркую погоду ходить без панамы, то…

Если находиться рядом с больным человеком, то…

Если в холодную ветреную погоду гулять без шапки, то…

Если не закаляться, то…

Если с больным зубом не пойти к врачу, то…

Если есть грязные овощи и фрукты, то…

Если не мыть руки перед едой и после туалета, то…

Приложение 7

Рифмованные тексты о причине и следствии отношения человека к своему организму

Педагог читает детям рифмованные тексты и задает вопросы по их содержанию.

Сластена

Маша ест одни конфеты,

Шоколадки, пастилу.

Очень любит она сладкое,

Не уступит никому.

А недавно у Марии

Заболели зубы все.

Плачет девочка, ей больно.

Ела сладкое зачем?

Вопросы

• Почему у Маши заболели зубы?

• Что нужно делать, чтобы зубы не болели?

• Какие продукты полезны для зубов?

• Какие продукты вредны для зубов?

Качели

Во дворе качался Витя.

Высоко летят качели.

Руки Витины разжались,

Вверх качели полетели.

С них в песок свалился он.

Слышен только Витин стон.

Вопросы

• Почему Витя упал?

• Какие правила надо соблюдать, когда качаешься на качелях?

Озорник

Не послушал мальчик маму

И по лужам долго бегал.

Намочил он туфли, ноги.

А когда ушел с дороги,

То простыл и заболел.

Слег в постель с температурой.

Больше в лужу не хотел.

Вопросы

• Почему мальчик заболел?

• Почему нельзя ходить по лужам без специальной обуви?

• Чем можно пораниться в луже, если вода в ней не прозрачная?

Приложение 8

КОП по развитию эмоциональной сферы ребёнка «Это - Я» (встреча №2 «Я и моё тело»)

Задачи практики:

1.Закрепить понимание эмоций «Радость», «Вина». Познакомить с эмоцией «Удовольствие». Учить осознавать свои физические и эмоциональные ощущения.

2.Развивать воображение, внимание, мимические движения, уверенность в себе и своих силах.

3.Выражать желание, сделать приятное своим друзьям.

Материалы: Листы с геометрическими фигурами, простые карандаши, пиктограммы «Радость», «Удовольствие», «Вина», круги красного и синего цветов; листы цветной бумаги, фломастеры.

Приветствие «Добрый день»

• Упражнение «Послушай, что внутри тебя ощущается»
• Этюд «Представь, что ты рука и зоркий глаз»: дети рассматривают игрушку «Котёнок» и ласкают мягкого пушистого, тёплого воображаемого котёнка.

Затем твёрдо берут карандаш и выполняют упражнение на листе бумаги на внимательность.

Пиктограмма «Радость» - рассматривают и показывают мимикой и пантомимикой.

• Этюд «Представь, что ты язык»: дети рассматривают картинки с мороженым и показывают мимикой, как с удовольствием «облизывают вкусную палочку с мороженым»

Пиктограмма «Удовольствие» - рассматривают и показывают мимикой и пантомимикой.

• Игра «Закончи предложение» - играют уверенно, говоря: »Я хочу…», »Я смогу…», » «Я умею…».
• Игра «Круг» - кладя руку на красную половину, говорят, за что их можно похвалить, а на синюю половину - пожурить.

Пиктограмма «Вина» - рассматривают и показывают мимикой и пантомимикой.

• Рисование «Ладошка»

• Итог: закрепление в мимике эмоций «Радость», «Вина», «Удовольствие».

1. file0.docx (308,3 КБ)

Опубликовано: 01.08.2024