Субъектно-личностный подход в формировании духовно- нравственного развития детей с ЗПР

Автор: Яковлева Наталия Анатольевна

Организация: ГБДОУ №33 Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Развитие духовно-нравственных качеств у детей с задержкой психического развития (ЗПР) представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий особого внимания и подхода. Одним из таких подходов, который показывает свою эффективность, является субъектно-личностный подход. В данной статье мы рассмотрим основные аспекты этого подхода, его значение и применение в контексте работы с детьми с ЗПР.
Введение
Субъектно-личностный подход ориентирован на признание уникальности и ценности каждого ребенка как личности. Он предполагает активное участие самого ребенка в процессе своего развития, что особенно важно для детей с ЗПР. Такие дети нуждаются в особых условиях для раскрытия своих способностей и формирования духовно-нравственных ценностей.
Основные аргументы и примеры
Первый аргумент в пользу субъектно-личностного подхода заключается в его способности учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Дети с ЗПР часто имеют различные темпы и особенности развития, что требует дифференцированного подхода в обучении и воспитании. Например, в учебных заведениях внедрение индивидуальных образовательных программ, учитывающих интересы и возможности каждого воспитанника, может значительно повысить эффективность обучения и коррекционной работы.
Второй аргумент связан с созданием мотивирующей образовательной среды. Субъектно-личностный подход способствует формированию у детей внутренней мотивации, что является ключевым фактором в духовно-нравственном развитии. Примером может служить проектная деятельность, где дети участвуют в разработке и реализации проектов, что способствует развитию ответственности, самосознания и коллективного взаимодействия.
Третий аргумент касается роли педагога. В рамках субъектно-личностного подхода педагог выступает не только как источник знаний, но и как наставник и партнер, поддерживающий и направляющий ребенка. Это помогает формировать доверительные отношения и способствует более глубокому восприятию нравственных норм и ценностей. Например, педагоги, участвующие в психологических тренингах и развивающих играх с детьми, создают атмосферу взаимопонимания и поддержки.
Заключение
Таким образом, субъектно-личностный подход является важным инструментом в формировании духовно-нравственного развития детей с ЗПР. Он позволяет учитывать индивидуальные особенности, развивать внутреннюю мотивацию и создавать доверительные отношения между педагогом и ребенком. Для достижения наилучших результатов важно интегрировать этот подход в образовательные практики и постоянно адаптировать его к изменяющимся потребностям детей.

Внедрение субъектно-личностного подхода может стать ключом к успешной социализации и личностному развитию детей с ЗПР, открывая перед ними новые горизонты и возможности!

 

Интернет-ресурсы:

https://www.dissercat.com/content/nravstvennoe-soznanie-i-povedenie-doshkolnikov-s-zaderzhkoi-psikhicheskogo-razvitiya

https://cyberleninka.ru/article/n/nravstvennoe-vospitanie-doshkolnikov-s-zpr-opyt-problemy-sovremennye-podhody/viewer

 

 

Опубликовано: 26.09.2024