Воспитание культуры речи, как условие успешной социализации дошкольника

Автор: Русакова Ирина Валерьевна

Организация: МБДОУ детский сад «Ладушки»

Населенный пункт: Ивановская область, г.Кохма

Воспитание культуры речи, как условие успешной социализации дошкольника

(консультация для родителей)

 

Разработчик: Русакова И.В., учитель - логопед МБДОУ – детский сад г.о.Кохма «Ладушки».

Дата проведения: ноябрь 2024г.

 

Речь – это часть коммуникативной деятельности человека, которая сложилась исторически. Речь универсальное средство общения, так как в передаче информации с помощью нее менее теряется смысл.

Высокий уровень коммуникативности — залог успешной социализации ребёнка в любой социальной среде.

Успешная социализация определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего детства.

Коммуникативные умения формируются в процессе социального воспитания дошкольников.

В дошкольных образовательных учреждениях социализации детей способствуют:

• окружающая ребёнка среда как средство воспитания и социализации личности (педагогика среды);
• социальная действительность как одна из составляющих содержания образования в виде специально организованных занятий;
• культура воспитания речи.

 

Развитие речи – процесс творческий, результат мыслительной деятельности ребенка. Хорошо развитая речь залог подлинных успехов в учении. Хорошо отточенное мастерство в умении читать и писать ребенком, не говорит о том, что мы подготовили ребенка к школе. Первое что мы должны сделать для наших детей, это научить их правильно общаться со взрослыми и сверстниками. Общение происходит через речевую деятельность, поэтому нам необходимо в наших детях воспитывать культуру речи. Это происходит в ежедневном общении взрослого с детьми на занятиях, в играх со взрослыми и сверстниками, а также во время общения взрослых друг с другом. Дети улавливают, как разговаривают взрослые, - спокойно или с раздражением, умеренно громко или крикливо, уважительно с пренебрежением, и, подражая, копируют.

Если вслушаться, как говорят дети, то обязательно заметим, что интонация, употребление слов, ударение в словах повторяются в речевых особенностях мамы и папы, и других взрослых, с которыми общается ребенок.

Дети передают наши жесты и мимику, используют часто употребляемые обороты речи. Языковое богатство, как и недостаток языковой культуры тех людей, с которыми постоянно соприкасается ребенок становится его достоянием.

В дошкольном возрасте дети учатся произносить правильно звуки, слова, грамматически правильно строить предложения, логически последовательно излагать мысли.

И следовательно, мы взрослые должны следить за своей речью. Разговаривать с детьми понятно и доступно, простыми фразами, правильно и точно подбирать слова не допускать многословия, стараться не употреблять слова- паразиты, спокойно строить диалог.

Чем богаче лексический словарь взрослого, тем разнообразнее подбор слов, тем точнее и выразительнее речь.

В результате, у дошкольника накапливается соответствующий словарь, расширяется круг представлений, что позитивно влияет на возможность свободно общаться со взрослыми и сверстниками, понимать литературные произведения, слушать музыку и т. д.

 

Учим детей общаться

 

Родителям необходимо помочь детям в умении общаться с окружающими людьми. Ребенку самому не удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Задача взрослых- поспособствовать в этом.

Способность к общению включает в себя:

1. Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).
2. Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.
3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

В дошкольном возрасте ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении.

Важно соблюдать следующие правила:

1. Игры проводятся в свободной форме, и участие в игре каждого ребенка должно быть добровольным.

Важное заинтересовать ребенка, вовлечь его в игру, предложить ему поиграть вместе с другими ребятами. Если ребенок боится или стесняется, не нужно заставлять его присоединятся к игре. Можно обратить его внимание на то, чем занимаются сверстники, рассказать, как интересно делать это вместе. Если ребенок очень застенчивый, можно попробовать вводить его в игру через собственное общение с ним: подойти к ребенку и начать играть с ним в паре, и после того, как ребенок увлекся, переключить его на игру с другими детьми. Если у малыша пропал интерес к игре, не настаивайте на продолжение игры, а предложите ребенку заняться тем, что ему наиболее интересно в данный момент.

1. Четкости в выполнении предложенных заданий, нет. Поощрять инициативу малыша приветствуется, и его стремление сделать что-либо самостоятельно. Взрослый лишь направляет детей на выполнение действия, но не требует от них полного повторения. Хвалить ребенка за любое выполненное действие. Нужно как можно чаще обращаться к малышам по имени, делая акцент на том, как хорошо они играют, это способствует тому, что дети обращают большое внимание друг на друга.

3. На начальных этапах по возможности отказаться от использования игрушек и предметов, чтобы максимально направить внимание ребенка на сверстников.

Появление в игре любого предмета отвлекает детей от непосредственного общения, в сверстнике ребенок начинает видеть претендента на привлекательную игрушку, а не интересного партнера. Предметы вводятся позже. Для начала лучше вводить в игру хорошо знакомые и не очень привлекательные игрушки.

Спасибо за внимание.

Опубликовано: 30.09.2024