Применение картинно-графических схем в работе с детьми с ОВЗ с подключением метода моделирования при стимуляции развития связной речи

Автор: Сушенцова Ирина Николаевна

Организация: МДОУ «Детский сад г.о. Стрежевой» СП «Петушок»

Населенный пункт: г.Стрежевой

Аннотация: В этой статье рассматривается использование метода моделирования в системно-деятельностном подходе учителя-логопеда с детьми ОВЗ. Дети с ОВЗ (Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети с различными отклонениями в физическом, психическом или сенсорном развитии, мешающими им полноценно жить, учиться и адаптироваться в обществе). Таким ребятам необходимы особые условия и сопровождение в учебном процессе и повседневной жизни Метод моделирования - это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, логико-смыслового высказывание, метод моделирования.

Цель обзорной статьи - обобщить применение метода моделирования в системно-деятельностном подходе учителя-логопеда с детьми ОВЗ.

Применение инновационных технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети с различными отклонениями в физическом, психическом или сенсорном развитии, мешающими им полноценно жить, учиться и адаптироваться в обществе – это важный и актуальный вопрос, требующий особого внимания. Современные технологии предоставляют широкий спектр инструментов и методов для оказания помощи таким детям, содействуя их полноценной интеграции в образовательный процесс. В данной статье рассмотрим метод моделирования, который может быть использован для повышения качества обучения и развития детей с ОВЗ. При помощи речи, общения, ребёнок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнаёт много нового, интересного, может выразить свои мысли, желания, требования. Актуальность изучения проблемы развития связной речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не использовалась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. От качества речи зависит успешность обучения. Метод наглядного моделирования помогает ребенку с особыми образовательными потребностями непросто развивать умение составлять распространенное предложение, но и применять схемы предложений, где слова обозначаются полосками-схемами. У детей меняется характер деятельности: они получают возможность не только слышать свою или обращенную к ним речь, но и видеть её элементы. Это - особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Таким образом, благодаря приему моделирования предложений в системе обучения грамоте, дети проходят мягкую адаптацию к школьному обучению грамоте, что положительно влияет на коммуникативные способности детей с ОВЗ, их социализацию и способствуют созданию комфортной психологической среды при приобщении в любой социальной группе.. Внедренный метод моделирования и декодирования, обуславливает преемственность дошкольного учреждения и школы. Это необходимый компонент умения учиться, а правильная речь — один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения. Целью метода моделирования является повышение уровня развития связной речи путем стимуляции развития логико-смыслового высказывания, которые позволяют ребенку усваивать социокультурный опыт, представленный в виде знаков, символов и моделей. Задачи метода моделирования – это развитие мышления и воображения, эмоциональной отзывчивости, памяти при использовании схем, моделей, заместителей; умение создавать воображаемые образы и узнавать некоторые ситуации по схеме; развитие умения подбирать заместители по цвету, величине, форме, характеру и т.д.; развитие понимания текста на основе построения наглядной модели. Выделяют этапы моделирования - усвоение и анализ сенсорного материала; перевод его на знаково-символический язык; работа с моделью. Данный метод является актуальным в работе с дошкольниками, так как ребенок дошкольник очень пластичен, легко обучаем. Но для большинства детей характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного метода моделирования вызывает интерес, помогает решить эту проблему. Использования символической аналогии облегчит и ускорит процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Этот метод дает возможность интегрировать его в занятия по развитию связной речи, обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи. Формирование навыков наглядного моделирования происходит в определенной последовательности с постоянным повышением доли самостоятельного участия дошкольников. Моделирование проходит следующие этапы. В первом этапе в ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации — моделью. В качестве условных заместителей выступают символы разнообразного характера: геометрические фигуры; символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); силуэтные и предметные картинки; планы и условные обозначения, используемые в них. На начальных этапах работы по внедрению моделей или символов предполагается подкрепление их наглядным материалом (картинками, предметами, стилизованными изображениями реальных предметов или их частей, так называемыми «пиктограммами»), обеспечивающим опору на наглядно-образное мышление. Это соответствует начальным этапам обучения мыслительным операциям — анализу, классификации. На втором этапе можно использовать более сложные мыслительные операции — обобщение, абстракции, наглядные модели опираются как на образное, так и на словесно-логическое мышление, т. е. слово, речевой образец. Использование заместителей, символов, моделей в разных видах деятельности — источник развития умственных способностей и творчества в дошкольном детстве. Каждый этап формирует цели и задачи. Целью первого этапа является освоения метода наглядного моделирования – это усвоение и анализ сенсорного материала; перевод его на знаково-символический язык; работа с моделью. Задачей этого этапа является знакомство с графическим способом представления информации; развитие умения дешифровки модели; формирование навыка самостоятельного моделирования с использованием схем. На этапе развития связной речи наглядное моделирование способствует усвоению принципа замещения (умения обозначать персонажи и атрибуты художественного произведения заместителями); передачи события при помощи заместителей; овладению умением выделять значимые для развития сюжета фрагменты картины; овладению умением определять взаимосвязь между ними и объединять их в один сюжет. Такой подход в работе с детьми ОВЗ направлен на содействие их полноценной социализации и развитию. Они помогают детям преодолеть трудности в области речи и коммуникации, развивают их навыки и способности, и дают им возможность успешно участвовать в учебном процессе. Важно помнить, что использование инновационных методов в образовании – это всего лишь средство для достижения целей в обучении и развитии каждого ребенка. Они помогают сделать ваши занятия более приятными и привлекательными. Только в таком случае мы сможем достичь оптимальных результатов в обучении детей с ОВЗ и обеспечить их полноценное развитие. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями закаляет педагога не только как специалиста, но и как человека, раскрывает в нем скрытые резервы изобретательских качеств, творческих способностей и новаторского ума.

Список использованных источников

1. Волосовец Т. В., Ушакова О.С. авт.-сост.; Речевое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник научных трудов / авт.-сост. Т; под ред. – Москва: Русское слово, 2015.
2. Исенина, Е. И. Теория и методика развития речи у детей. Дословесный период: учебное пособие для вузов /Е. И. Исенина

Опубликовано: 01.10.2024