Применение элементов Су-Джок терапии в практике педагога-психолога ДОУ

Автор: Эклер Елена Владимировна

Организация: МКДОУ дс №72

Населенный пункт: Волгоградская область, Камышинский район, г.п. Петров Вал

Аннотация. Статья посвящена применению здоровьеориентированных технологий, в частности элементов Су-Джок терапии, в образовательном и коррекционно-развивающем пространстве дошкольного учреждения (из опыта работы педагога-психолога) с детьми с ОВЗ, с целью обеспечения условий и возможностей для сохранения, укрепления здоровья воспитанников, развития их мелкой моторик и речи.

 

В современном мире уровень цивилизованности государства определяется отношением к подрастающему поколению. В соответствии с Федеральным Законом РФ «Об образовании» здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики. Исходя из ФГОС ДО, приоритетной задачей образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

В последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Это свойственно и для детей с особыми образовательными потребностями.

Великий педагог В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Связь активных движений пальцев рук с уровнем общего развития ребёнка научно доказана.

Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей, помочь всестороннему развитию ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ)? В связи с этим особо востребованными становятся здоровьеориентированные технологии в работе педагогов ДОУ, в том числе и меня – педагога-психолога.

Здоровьеориентированные технологии – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, осуществляемых в процессе взаимодействия взрослого и ребёнка. Цель таких технологий – обеспечить ребёнку условия, возможность сохранения здоровья, а также научить его использовать полученные знания в повседневной жизни.

Почему одним из направлений в своей коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ я взяла Су-Джок терапию? Для начала выясним: что же мы подразумеваем под понятием «Су-Джок терапия».

Су-Джок терапия - это одно из направлений медицины, разработанной южно-корейским профессором Пак Чже Ву. В переводе с корейского языка «Су» – кисть, «Джок» – стопа. Обладая большим количеством рецепторных полей, кисть и стопа связанны с различными частями человеческого тела. Метод Су-Джок - это современное направление, которое объединяет древние знания восточной и последние достижения европейской медицины.

Цель использования Су-Джок терапии: стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Метод Су-Джок позволяет: нормализовать мышечный тонус, стимулировать речевые области в коре головного мозга; содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности; совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать психические процессы. Именно поэтому я и решила применять в своей коррекционно-развивающей деятельности с детьми, в том числе и с детьми с ОВЗ, элементы Су-Джок терапии.

Использование методов Су-Джок терапии позволяет с помощью массажа и самомассажа стимулировать активные точки, расположенные на пальцах рук. Особенно важно воздействовать на большой палец, кончики пальцев и ногтевые пластины, отвечающие за голову человека. Массаж проводится до появления тепла. Немаловажным является и настрой положительного эмоционального фона у детей. Эта работа мной проводится в игровой форме с использованием наглядного материала.

В процессе использования элементов Су-Джок терапии, я применяю следующие методы и приёмы:

• Взаимодействие со сказочным персонажем: ребёнку предлагается поиграть в сказку, используя шарик су-джок.
• Словесные приёмы: потешки, прибаутки, стихи, вопросы, сказки, загадки.
• Игровые приёмы: занятие-игра, игровые упражнения.
• Наглядные приёмы: схемы, видеоматериалы, иллюстрации, карточки из пособия «Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики» авторов Е.И. Чернова, Е.Ю. Тимофеева.
• Практические действия: массаж и самомассаж кистей, стоп и пальцев.

Су-Джок я терапию провожу поэтапно.

I этап. Знакомство детей с су-джок, правилами его использования.

II этап. Закрепление знаний в упражнениях, играх.

III этап. Самостоятельное использование шарика су-джок в соответствии с потребностями и желаниями детей.

Предполагаемые результаты

В результате использования элементов Су-Джок терапии мы ожидаем:

• благоприятного воздействия на весь организм;

• стимуляцию речевых зон коры головного мозга;

• развития координации движений и мелкой моторики;

• развития произвольного поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов.

Приведу примеры некоторых из приёмов Су-Джок терапии.

1. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. С помощью шаров - «ёжиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки. Причём детям с ОВЗ при необходимости, но невозможности сделать самомассаж, массаж может делать сам педагог. Приведу пример одной из таких игр.

Инструкция детям: «Повторяем слова и выполняем действия с шариком (показ педагога; на первых этапах педагог может делать ребёнку массаж сам, затем ребёнок делает самомассаж).

Шариком круги катаю, (катаем круговыми движениями между ладонями)

Взад - вперёд его гоняю. (взад-вперёд по пальцам, пальцы вместе)

Им поглажу я ладошку. (взад-вперёд по пальцам и ладошке)

Будто я сметаю крошки.

Я сожму его немножко, (сжимаем шарик в правой руке)

Как сжимает лапу кошка.

Каждым пальчиком прижму, (сжимаем шарик в левой руке)

И другой рукой начну».

2. Следующий приём - это массаж эластичным кольцом. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кончики пальцев необходимо массировать до стойкого ощущения тепла. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.

Инструкция: «Играем парами. Договоритесь: кто кому делает массаж. Тот, кто будет получать массаж кладёт левую руку ладошкой вверх на руку «массажиста». Взяли шарик, катаем по ладони.

Мишка в гости к зайке шёл,

На тропинке он нашёл: (катаем шарик по ладони левой руки)

Теперь берём колечко и поочередно надеваем на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Хлопушку, (прокатываем вверх-вниз колечко, массируя большой палец левой руки)

Ватрушку, (указательный палец левой руки)

Корзинку, (средний палец левой руки)

Флажок, (безымянный палец левой руки)

Вкусный, сладкий пирожок (мизинец левой руки).

Теперь подаём правую руку «массажисту».

Зайка по тропинке шёл,

На тропинке он нашёл: (катаем шарик по ладони правой руки)

Верёвку, (прокатываем вверх-вниз колечко, массируя большой палец правой руки)

Морковку, (указательный палец правой руки)

Клубочек, (средний палец правой руки)

Носочек, (безымянный палец правой руки)

И шоколадной конфеты кусочек» (мизинец правой руки).

3. Массаж стоп. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным коврикам в кабинете педагога-психолога. Также катаем шарики су-джок, сидя на стульчике, под стихотворный текст: «Ходит ёжик без дорожек, не бежит ни от кого. С головы до ножек весь в иголках ёжик. Как же взять его?»

4. Игры с шариком су-джок, направленные на развитие мелкой моторики: прокатывание шарика по дорожкам различной конфигурации. Для этих игр я использую карточки из пособия «Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики» авторов Е.И. Чернова, Е.Ю. Тимофеева, не только делая упражнения пальцами, но и с помощью шариков су-джок.

Инструкция: «Рассказываем стихотворение и прокатываем шарики по одной дорожке (сначала одной, затем другой рукой); по двум дорожкам двумя руками одновременно (сначала в одном направлении, затем в разных направлениях)».

5. Использование су-джок шаров для развития пространственной ориентировки, психических процессов, межполушарного взаимодействия.

Примеры:

Инструкция 1: «Наденьте колечко на мизинец правой руки; возьмите шарик в правую руку и спрячьте за спину».

Инструкция 2: «Протяните мне, пожалуйста, свои руки. Закройте глаза. Я одену колечко на ваш палец. С закрытыми глазами угадайте, на какой руке, на каком пальце кольцо».

Инструкция 3: «Разделитесь на пары. Повторяйте за нами». (Один берёт два предмета: шарики, «киндеры», в обе руки передаёт другому; перекрёстно; затем поочередно) и т.д.

6. Использование шариков при выполнении гимнастики. Выполнение различных упражнений с шариками в руках по инструкции взрослого.

Пример:

И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища, в правой руке шар.

1 - руки развести в стороны;

2 - руки поднять вверх и переложить шар в другую руку;

3 - руки развести в стороны;

4 - опустить руки.

7. Сказки с су-джок. Сказкотерапия – это один из видов здоровьеориентированных технологий, который позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребёнка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи. Такая форма взаимодействия педагога-психолога с детьми через сказку актуальна в коррекционно-развивающей работе с детьми с трудностями в развитии. Приведу вам пример сказки «Ёжик».

Жил был маленький ёжик (показываем шарик-массажёр).

Он был колючий (обхватываем ладонью правой, затем левой руки).

Однажды решил он пойти погулять. Вы же тоже любите гулять? (катаем по кругу на ладони).

Пришёл ёжик на лесную полянку. Увидел короткую тропинку и побежал по ней (катаем от ладони к мизинчику и обратно).

Вернулся на полянку, стал бегать вокруг ёлочки (катаем между ладонями по кругу).

Увидел речку и побежал по её бережку (катаем по безымянному пальцу).

Снова вернулся на лесную полянку (между ладонями).

Посидел, отдохнул, погрелся на солнышке. Увидел длинную тропинку и побежал по ней (катаем по среднему пальчику).

Вернулся на полянку. Увидел горку, решил забраться туда (слегка поднимаем указательный пальчик (горка) и водим шариком по нему).

Потом ёжик покатился вниз и снова оказался на полянке (движение по кругу на ладони).

Он увидел деревце и обежал вокруг него (катаем вокруг большого пальчика, подняв его).

Стало ёжику жарко. Он высунул свою мордочку навстречу прохладному ветерку. (Дыхательная гимнастика: вдох через нос, выдох на ладонь руки, повторить 2 раза.)

Берём массажное колечко. Поочерёдно надеваем его на каждый палец ведущей руки, движения вверх-вниз несколько раз.

Ёжик увидел большой белый гриб, поспешил спрятаться под ним (на большой палец).

Заметил красивый цветочек и понюхал его (на указательный).

Нашёл красивый листочек и рассмотрел его (на средний).

Приметил ягодку и съел её (на безымянный).

Нашёл шишку и взял её для своей мамы в подарок (на мизинчик).

Ёжик так весело гулял по лесу, что не заметил, как стало темнеть.

Наступал вечер. Довольный прогулкой, он отправился домой (закрываем шарик, катаем между ладонями).

Вывод: Таким образом, можно сделать вывод, что неоспоримыми достоинствами Су-Джок терапии являются:

• высокая эффективность (при правильном применении наступает выраженный эффект);
• абсолютная безопасность (неправильное применение никогда не наносит вред, просто неэффективно);
• универсальность (элементы Су-Джок терапии могут использовать и педагоги в различные режимные моменты, в различных формах организации, и родители в домашних условиях);
• простота применения (не требует больших материальных затрат – достаточно приобрести в аптеке су-джок шарики).

Су-Джок терапия очень эффективна и удобна в работе с детьми, имеющими трудности в развитии, обучении, с ограниченными возможностями здоровья.

 

 

Литература

1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2009.
2. Бельгибаева Г.К., Казангапова С.О. Развитие мелкой моторики рук детей дошкольного возраста методом проведения Су-Джок терапии // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. - №2-3. – с. 322-324.
3. Ивчатова Л.А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед - 2010. №1. - с. 36-38.
4. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. - М.: Аквариум, 1995.
5. Филичева Т.Б., Соболева А.Р. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.
6. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб. Издательство «Лань», 2002. – 120 с.
7. Чернова Е.И., Тимофеева Е.Ю. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – Издательство Корона-Принт, 2021.
8. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.

1. file1.doc (1,0 МБ)

Опубликовано: 04.10.2024