Инновационные технологии коррекционно- развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Алимова Анжела Александровна

Организация: БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка - детский сад № 311»

Населенный пункт: Омская область, город Омск

ТНР – это стойкие специфические отклонения в формировании всех компонентов речи.

Не лишним будет сказать, что дети с ТНР – это особая категория детей с нарушениями всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте.

Для таких детей характерно неустойчивое внимание, не способность к длительному волевому усилию, повышенная эмоциональная активность, низкая работоспособность, у них снижены вербальная память и продуктивность запоминания, отмечаются трудности в формировании грамматического строя речи, затруднения в словообразовании, употреблении предлогов, падежных окончаний, порядка слов в предложении. Так же трудности возникают в формировании звукопроизносительной стороны речи, в дифференциации звуков.

У значительного большинства детей с речевыми нарушениями пальцы рук малоподвижны, движения не точны и не согласованны.

Наряду с традиционными техниками я использую в своей работе инновационные методы и приемы, что позволяет мне преодолевать трудности в коррекционной работе с детьми с ТНР.

 

1. И первый метод, который я использую – это Криотерапия лечение холодом.

Стимулирование сосудов попеременным воздействием холода и тепла (при контакте льда с руками ребенка) усиливает кровоток, тем самым способствует активации областей мозга, отвечающих за речевые функции.

У ребенка помимо речевой функции улучшается память, внимание, мышление. Методика помогает улучшить запоминание новой информации.

Криотерапия проводится по следующей схеме: одна процедура 2 раза в неделю в течение месяца. Воздействие льдом на организм ребенка нужно начинать с 5-15 секунд постепенно прибавляя время воздействия. После холода руки ребенка грею. Когда планирую занятие с использованием кубиков льда, я подготавливаю пластиковую бутылку с теплой водой.

Варианты игр со льдом:

1. Погружение пальцев в бассейн с ледяными кубиками на 5 - 8 секунд
2. Массаж пальцев кубиками льда.
3. Выкладывание по цвету разноцветных кубиков изо льда. Время взаимодействия со льдом 10-15 секунд.
4. Прятать руки в емкость со льдом, услышав заданный звук (сначала среди звуков, затем среди слогов, затем среди слов)
5. Для закрепления понятия «гласный- согласный», «твердый- мягкий» я использую игру «Разноцветные камешки»

Ребенок дает характеристику звука и достает кубик нужного цвета.

1. Аналогично проводится игра «Зашифруй слово»

Я показываю картинку (или называю слово) и предлагаю сделать звуковой анализ на дне емкости из цветных кубиков.

Вариантов игр множество: сколько слогов, назови первый, назови последний звук, сколько гласных, сколько согласных.

Игры со льдом очень нравятся детям, но иногда вызывают опасение у родителей. Поэтому перед использованием этой методики обязательно беседую с родителями ребенка, рассказываю им о процедуре, правилах ее проведения и ожидаемом эффекте.

 

2. Так же в своей работе я использую еще один инновационный метод Литотерапия. Камешки Марблс.

Марблс -это небольшие гладкие стеклянные шарики. Свое название они получили от английского «марблс» (то есть мраморные).

Основная цель использования данного метода - повышение интереса детей к коррекционно – развивающим логопедическим занятиям.

Хочу заметить. Что многие возможно использовали вместо камешков цветные пуговицы, так делала и я, но когда я приобрела камешки марблс и поработала с ними, то поняла, что детям они нравятся больше.

В работе с детьми с ТНР использование Марблс помогает развивать мелкую моторику, ориентироваться на плоскости листа, автоматизировать поставленные звуки, помогает в согласовании прилагательных и числительных с существительными, употреблении предлогов, наречий, прилагательных, глаголов, а так же обогащать словарный запас.

Варианты заданий:

1. Я предлагаю ребенку взять в руки шарик «Марблс» и выполнить самомассаж кистей рук, проведение упражнения сопровождаю стихотворением

Этот шарик не простой,

Он стеклянный, вот какой!

Меж ладошками кладём,

Им ладошки разотрём.

Вверх и вниз его катаем,

Свои ручки развиваем!

1. Еще один вариант игры: Выложи дорожку повторяя поставленный звук, Выложи рисунок и проговори чистоговорку, стихотворение на поставленный звук.
2. Так же с использованием Марблс я провожу игру «Четвертый лишний» Предлагаю ребенку, обосновывая выбор, положить камешек на лишнюю картинку.
3. Здесь так же как и в предыдущем методе с ледяными кубиками вариантов игр великое множество, которое будет зависеть от вашей выдумки, фантазии и творческого подхода к работе

 

Обладают Марблс и расслабляющим эффектом. Даже простое перебирание камешков, рассматривание, поиск самого красивого делает дошкольника спокойным и уравновешенным. С этим материалом дети работают с большим удовольствием.

 

3. Следующий метод, который я использую Визуально-ритмический круг, визуально-ритмическая парковка.

Это деревянные лого-ритмические тренажеры, которые направлены на развитие чувства ритма, слухового, зрительного и пространственного восприятия, автоматизацию и дифференциацию звуков, формирование слоговой структуры слова, а так же развитие связной речи.

Варианты игр: необходимо выкладывать определенную последовательность, в зависимости от этапа работы и уровня развития ребенка. Также просшу ребёнка отхлопать, оттопать, отстучать, отзвенеть количество звуков равное количеству элементов, лежащих в одной ячейке.

Можно разложить в ячейки по 1, 2, 3 камешка «марблс». Предложить детям придумать слова с 1, 2 или 3-мя слогами, в соответствии с количеством камешков.

Можно выкладывать камешки на сегменты круга и произносить слоги, слова и предложения с заданным звуком.

выкладывать Марблс, в определенном заранее ритме, и произносить дифференцируемые звуки в слогах разного вида (например: [ас] и [аш], [са] и [ша]) и словах например (лак и рак, сок и шок)

 

Играю с детьми в игру «Музыканты»

Ребенок выкладывает на визуально-ритмической парковке ритмическую схему, сопровождая это прохлопыванием, протопыванием, проговариванием, жестами, музыкальными инструментами .

Например: При назывании фрукта ананас ребенок должен позвенеть в колокольчик, а при назывании фрукта виноград – постучать ложками. Детям очень нравятся игры с визуально-ритмическим кругом и парковкой. Вы можете увидеть нескрываемое удовлетворение на лице ребенка, выполняющего задание.

 

4. И еще один метод, который я использую - метод биоэнергопластики.

Основной принцип биоэнергопластики – это сопряжённая работа кистей, пальцев рук и артикуляционного аппарата, где движения рук имитируют движения речевого аппарата. Раньше эти упражнения вызывали большие затруднения при выполнении у детей моей группы. Им было сложно скоординировать движения рук и речевого аппарата.

Комплексы упражнений могут отличаться по сложности в зависимости от возраста и уровня развития каждого ребенка. Также возможно использование элементов биоэнергопластики в качестве разминок, физминуток в любых видах деятельности.

 

Буду рада, если представленный материал, был вам интересен и вы будете использовать его в своей работе.

 

Список используемой литературы:

1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии 2-е изд., -Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. -105с.

2. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения /В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство ГНОМ, 2012.

3. Баранов А.Ю., Кидалов В.Н. Лечение холодом. – М.: Апрель, 2000. – 160с.

4. Семенова К.А., Степанченко О.В., Виноградова Л.И., Панченко И.И. Метод искусственной локальной гипотермии в коррекции дизартрии у детей с ДЦП //Дефектология, 2000, №6

5. Ткаченко Т. А. «Развиваем мелкую моторику», М. Издательство ЭКСМО,2007

6. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.

7. Прищепа С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей/ С. Прищепа, Н.Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2005. - №1.

8. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики.

Опубликовано: 09.10.2024