Кинезиологические упражнения в логопедической работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи

Автор: Филиппова Мария Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №113»

Населенный пункт: г.Чебоксары

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ставит перед дошкольными образовательными организациями (ДОО) первостепенную задачу – охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, включая их эмоциональное благополучие.

Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) развиваются по общим законам психического развития, однако обладают рядом специфических особенностей, значительно влияющих на их успешность в освоении образовательной программы. К таким особенностям относятся: повышенная эмоциональная возбудимость, проявляющаяся в частых сменах настроения и склонности к эмоциональным срывам; двигательное беспокойство, выражающееся в гиперактивности, неспособности к длительному статичному положению; неустойчивость внимания, трудности в концентрации на задаче; истощаемость нервных процессов, приводящая к быстрой утомляемости и снижению работоспособности; заторможенность, проявляющаяся в замедленности реакций и трудностях в переходе от одного вида деятельности к другому; и, наконец, отсутствие длительных волевых усилий, что затрудняет выполнение заданий, требующих сосредоточенности и настойчивости.

Учитывая эти особенности, особое значение приобретает стимуляция развития центральной нервной системы и, как следствие, всех психических процессов, включая речь. Ключевую роль в этом процессе играет формирование и совершенствование моторного развития ребенка.

Многочисленные исследования, в том числе работы М.М. Кольцовой и других ученых, неопровержимо доказывают прямую зависимость уровня развития речи от степени сформированности движений пальцев рук. Это объясняется анатомической близостью двигательных и речевых зон в коре больших полушарий головного мозга. Двигательная и речевая системы тесно взаимосвязаны, функционируя как единое целое. Процессы формирования речи и моторики взаимозависимы как в норме, так и при наличии речевых патологий. Для преодоления речевых нарушений у детей, профилактики развития патологических состояний и укрепления их психического здоровья широко применяется кинезиологическая коррекция.

Кинезиология – это междисциплинарная наука, изучающая взаимосвязь движений, мозга и познавательных процессов. Она использует специально разработанные двигательные упражнения для развития умственных способностей и улучшения физического здоровья. В основе кинезиологической коррекции лежит принцип развития межполушарного взаимодействия, так как гармоничная работа обоих полушарий мозга является залогом успешного развития речи и других когнитивных функций.

Метод кинезиологической коррекции направлен на стимуляцию работы обоих полушарий головного мозга, способствуя развитию так называемого «равнополушарного» типа работы. Это достигается за счет выполнения специфических упражнений, которые активизируют как левое (ответственное за логическое мышление и речь), так и правое (ответственное за пространственное мышление, креативность и интуицию) полушария. Неравномерное развитие полушарий может стать причиной различных проблем, включая речевые расстройства, трудности с обучением и эмоциональные нарушения. Кинезиологические упражнения помогают устранить дисбаланс и улучшить координацию работы полушарий.

В практике кинезиологической коррекции применяются различные методы и упражнения, включающие как крупную, так и мелкую моторику. Крупная моторика (движения всего тела) развивается с помощью игр и упражнений, направленных на координацию движений, равновесие и пространственную ориентацию. Примеры таких упражнений – ходьба по линии, прыжки, метание мяча, лазание по спортивному комплексу. Мелкая моторика (движения пальцев рук) развивается с помощью пальчиковых игр, рисования, лепки, конструирования. Эти упражнения активизируют речевые зоны мозга и способствуют развитию артикуляционного аппарата. Кроме того, кинезиологические упражнения включают специальные дидактические игры и задания, которые направлены на развитие когнитивных функций, таких как память, внимание, мышление. Это способствует улучшению речевых навыков и повышению успеваемости ребенка. Например, игры на запоминание последовательностей, решение логических задач, составление рассказов по картинкам. В целом, кинезиологическая коррекция позволяет улучшить у ребенка с ТНР память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к концентрации и улучшить общее психоэмоциональное состояние. Важно отметить, что кинезиологическая коррекция является частью комплексной работы с детьми, обладающими речевыми расстройствами, и наиболее эффективна в сочетании с логопедическими занятиями, психологической коррекцией и работой с родителями. Её эффективность подтверждается многочисленными практическими наблюдениями и исследованиями. Однако, важно помнить, что результаты зависят от индивидуальных особенностей ребенка, системности занятий и квалификации специалиста.

 

Список литературы

1. Брюханова Ю.А. Кинезиология как метод коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ТНР. – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2018/12/08/kineziologiya-kak-metod-korrektsii-rechevyh-narusheniy-u-detey

Опубликовано: 12.10.2024