Развитие связной речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Николаева Алевтина Петровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №158»

Населенный пункт: Чувашская Республика, город Чебоксары

Автор: Истомина Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №158»

Населенный пункт: Чувашская Республика, город Чебоксары

Аннотация. В статье рассматривается вопрос о развитии связной речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Отмечается, что дети с ТНР сталкиваются с серьезными трудностями в развитии связной речи. Они могут испытывать проблемы с формированием предложений, выбирая неуместные слова или не соблюдая грамматические нормы. Это затрудняет их способность к общению и самовыражению, что может негативно сказаться на их социальной адаптации и межличностных отношениях. Поэтому важно не только выявлять и корректировать речевые нарушения, но и создавать условия для полноценного речевого общения, что будет способствовать развитию уверенности в себе и улучшению социальной интеграции.

Ключевые слова: связная речь, дошкольный возраст, тяжелые нарушения речи.

 

Как известно ТНР характеризуется значительными расстройствами в формировании всех компонентов речевой системы, включая фонетику, лексику и грамматику. Эти нарушения могут проявляться в различных аспектах речевой деятельности, в частности, в трудностях с формированием связной речи, такой как пересказ и рассказ.

Связная речь представляет собой сложный процесс, который требует от ребенка не только знания слов и грамматических структур, но и умения логически связывать идеи и выражать свои мысли в развернутой и эмоционально насыщенной форме. Это важный аспект речевого развития, так как связная речь является показателем общего интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Она не только отражает уровень речевых навыков, но и демонстрирует, насколько ребенок способен к анализу, синтезу и воспроизведению информации.

К сожалению, дети с ТНР сталкиваются с серьезными трудностями в развитии связной речи. Они могут испытывать проблемы с формированием предложений, выбирая неуместные слова или не соблюдая грамматические нормы. Это затрудняет их способность к общению и самовыражению, что может негативно сказаться на их социальной адаптации и межличностных отношениях. Поэтому важно не только выявлять и корректировать речевые нарушения, но и создавать условия для полноценного речевого общения, что будет способствовать развитию уверенности в себе и улучшению социальной интеграции.

Для успешной коррекции речевых нарушений необходимо применять разнообразные методы и подходы, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребенка. Это может включать в себя как традиционные логопедические занятия, так и современные технологии, такие как интерактивные приложения и игры, которые делают процесс обучения более увлекательным и доступным.

Кроме того, важно привлекать родителей к процессу коррекции, обучая их методам поддержки речевого развития ребенка в домашних условиях.

Разработка индивидуальных программ коррекции, основанных на принципах ФГОС, может включать в себя такие элементы, как игры на развитие фонематического слуха, упражнения на формирование лексического запаса и грамматических навыков, связности речи, а также занятия, направленные на развитие эмоциональной сферы ребенка.

Важно также учитывать интересы и предпочтения детей, что поможет сделать занятия более продуктивными и интересными для них. Психологическая поддержка также играет ключевую роль в процессе коррекции речевых нарушений. Дети с ТНР часто испытывают стресс и неуверенность в своих способностях, что может негативно сказаться на их мотивации к обучению. Поэтому создание доверительной атмосферы и позитивной среды, где ребенок чувствует себя комфортно и безопасно, является необходимым условием для успешной работы. Таким образом, реализация ФГОС в области коррекции речевых нарушений у детей с ТНР требует комплексного подхода, включающего в себя как педагогические, так и психологические аспекты. Это позволит не только улучшить речевые навыки детей, но и способствовать их всестороннему развитию, что в конечном итоге приведет к повышению качества образования и социальной адаптации.

Развитие связной речи у детей с ТНР представляет собой сложный и многогранный процесс, который требует особого внимания и подхода. Связная речь формируется на основе познавательных процессов, таких как наблюдение, сравнение и обобщение явлений окружающего мира.

Важно отметить, что у детей с ТНР часто наблюдаются трудности с вниманием, что сказывается на их способности удерживать информацию в памяти. Эти дети могут испытывать значительные затруднения в завершении заданий, поскольку быстро утомляются и теряют интерес к деятельности. Все эти факторы негативно влияют на развитие речи.

В логопедической практике основное внимание уделяется формированию как диалогической, так и монологической речи. Прежде чем перейти к более сложным формам общения, детям необходимо научиться использовать предложения в своей речи. Это является важным этапом, который помогает им лучше понимать структуру языка и развивать свои коммуникативные навыки.

Образовательные и коррекционные задачи по развитию связной речи у детей с ТНР включают несколько ключевых направлений:

1. Развитие познавательной активности: важно обогащать зрительные представления детей, что способствует лучшему пониманию и восприятию окружающего мира. Это может включать использование различных наглядных материалов, таких как картинки, схемы и модели, которые помогают детям лучше усваивать информацию.

2. Развитие мышления: обучение приемам умственных действий, таким как анализ, синтез, сравнение и обобщение, способствует развитию наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Это позволяет детям не только лучше понимать информацию, но и активно применять её в различных ситуациях.

3. Формирование мотивации к учебной деятельности: активизация познавательных интересов является ключевым аспектом в обучении. Дети должны видеть смысл и ценность своей деятельности, чтобы быть заинтересованными в обучении.

4. Закрепление навыков формулирования ответов: дети должны научиться давать развернутые ответы на вопросы, что требует от них умения соотносить содержание своих высказываний с предметом обсуждения.

5. Умозаключения и обоснования: обучение детей высказывать простые умозаключения и обосновывать свои суждения является важным этапом в развитии критического мышления и способности аргументировать свою точку зрения.

6. Связные высказывания: дети должны научиться формировать связные монологические высказывания, что является необходимым для успешного общения в различных ситуациях.

7. Навыки речевой коммуникации: развитие навыков речевого общения и коммуникации позволяет детям более уверенно взаимодействовать с окружающими, что способствует их социальной адаптации.

Таким образом, развитие связной речи у детей с ТНР – это комплексный процесс, который требует интеграции различных методов и подходов. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подходы к обучению должны быть адаптированы в соответствии с его индивидуальными потребностями и возможностями. В конечном итоге, успешное развитие связной речи не только улучшает коммуникативные навыки детей, но и способствует их общему развитию, социальной адаптации и уверенности в себе.

 

Список литературы

1. Ванюхина, Г. А. Истоки качества связной речи дошкольников с системными речевыми нарушениями // Логопед. – 2005. – № 5. – C. 18–25.

2. Лебедева, И.Н. Развитие связной речи дошкольников: обучение рассказыванию по картине. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой. – 175 с.

3. Рубинштейн, С.Л. Развитие связной речи: хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 560 с.

4. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи / Т.А. Ткаченко. СПб.: Детство-пресс, 1999. – 215 с.

Опубликовано: 15.10.2024