Игры и упражнения для развития межполушарного взаимодействия у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Мурчина Екатерина Ивановна

Организация: МБДОУ «Десткий сад №205 «Новоград»

Населенный пункт: г.Чебоксары

Общеизвестно, что аккуратно спроектированные связи между полушариями головного мозга играют важную роль в развитии детей. Их уровень познавательного развития, способности к восприятию информации, памяти и концентрации, речевого развития, творческого воображения и логического мышления зависит от степени развития этих связей. Игры, направленные на развитие взаимодействия между полушариями, синхронизируют работу обеих половинок головного мозга, активизируют интерес ребенка к познанию и помогают ему быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

Для детей старшего дошкольного возраста очень полезными оказываются упражнения из методического пособия «Волшебные обводилки»; [2] Г.М. Зегебарт и О.С. Ильичевой. Эти задания способствуют развитию графомоторных навыков, координации движений и синхронизации работы рук и глаз.

Т.В. Тукиш [5] предлагает использовать игры для формирования взаимодействия между полушариями в логопедической работе с детьми с разными уровнями развития речи.

Один из интересных и эффективных методов – программа «Дельфины»; Т.Н. Ланиной [4]. Она базируется на комбинированном использовании нейропсихологических и логопедических методов для коррекции устной и письменной речи. Применение таких игр помогает синхронизировать работу обоих полушарий головного мозга и повышает эффективность его работы в целом.

Еще одной полезной формой развития межполушарных связей является нейродинамическая гимнастика. Она представляет собой систему физических упражнений и подвижных игр, направленных на сенсомоторную интеграцию. Она развивает у мозга способность анализировать информацию, поступающую от различных анализаторов. В рамках этой гимнастики проводятся упражнения на развитие общей моторики, например, ползание через тоннели, ползание на четвереньках в различных воображаемых игровых ситуациях, катание на беговеле без педалей и плавание.

А.В. Ерошкина [3] предлагает следующие игры для формирования взаимодействия между полушариями, которые можно использовать в коррекционно-логопедической работе с детьми:

- Игра «Ладонь, кулак, ребро»; – это вариант популярной игры «Камень, ножницы, бумага». При произнесении слова «Ладонь» дети кладут ладонь на стол, при команде «Ребро» ладонь ставится вертикально, а при слове «Кулак» дети сжимают кулак. Сначала действия выполняются левой рукой, затем правой, а затем обеими одновременно. Задача игры усложняется повышением скорости движений. Чем сильнее развиты связи между полушариями головного мозга, тем лучше у детей познавательное развитие, способность восприятия, память и концентрация, развитие речи, творческого мышления и логического мышления. Игры, направленные на развитие межполушарного взаимодействия, способствуют синхронизации работы обеих половинок головного мозга, развивают интерес к познанию у детей, активизируют и уравновешивают их внимание, помогают им быстро переключаться с одной деятельности на другую и быстро присоединяться к любой занятию.

Игра «Кольцо». Дети поочередно соединяют мизинец, безымянный, средний и указательный пальцы с большим пальцем в кольцо. Игровое упражнение выполняется в различном порядке: сначала ведущая рука, затем другая, а потом обеими руками вместе.

Игра «Ухо-нос». Ребенок левой рукой должен дотронуться кончиком носа, правой рукой – за противоположное ухо. После этого одновременно отпускают ухо и нос, хлопают в ладоши и меняют положение рук наоборот.

Игра «Змейка». Необходимо скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок и вывернуть руки к себе. Затем нужно подвигать пальцем, на который указывает ведущий. Палец должен двигаться точно, не допуская сопутствующих движений. Помогать пальцу нельзя. В игровом упражнении последовательно участвуют все пальцы двух рук.

Игра «Горизонтальная восьмерка». Дети рисуют в воздухе в горизонтальной плоскости цифру 8 три раза: сначала одной рукой, затем – другой, а потом двумя руками вместе. За движениями рук дети следят глазами.

Игра «Пальчиковые упражнения». Дети перебирают пальцы рук, последовательно и поочередно соединяя их в кольцо большим пальцем с указательным, средним и т.д. Делать это нужно как можно быстрее. Сначала игра выполняется каждой рукой в отдельности, а затем одновременно.

Игра «Делай как я». Дошкольники в паре стоят напротив друг друга. Один из детей из каждой пары принимает какую-либо позу, например, левая рука на поясе, правая рука опущена вниз. Второй ребенок из пары принимает такую же позу.

Игра «Симметричные рисунки». Детям предлагается нарисовать зеркально в воздухе обеими руками симметричные рисунки.

Игра «Лезгинка». Дети формируют из пальцев левой руки кулак, большой палец отставляется в сторону, а кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении нужно прикасаться к мизинцу левой руки. Затем меняем положение правой и левой руки несколько раз.

Работа за столом

1. Рисование фигур, дорожек, лабиринтов.

2. Написание букв обеими руками одновременно (например, на этапе автоматизации и дифференциации звуков, на этапе знакомства с буквой).

3. Раскрашивание двумя руками изображений на лексическую тему.

Таким образом, игры на формирование межполушарных взаимодействий в работе с детьми с ОНР не требуют материальных затрат, удобны и эффективны в использовании, оптимально включаются в структуру логопедических занятий, дошкольники выполняют их с большим удовольствием, что повышает мотивацию к обучению.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Абалмазова, Л. В. Логопедические игры, направленные на развитие межполушарного взаимодействия в головном мозге / Л. В. Абалмазова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/375VLb

2. Велиева, С. В. Становление эмоциональной регуляции психических состояний у дошкольников / С. В. Велиева // Психолого- педагогические аспекты развития обучающихся в современном мире: проблемы и решения. – 2022. – С. 8-12.

3. Велиева, С. В. Развитие произвольного внимания у детей 7-8 лет с общим недоразвитием речи / С. В. Велиева, О. И. Григорьев // Детский сад – начальная школа: опыт, преемственность, перспективы: материалы XI Международной научно-практической конференции. – Мозырь, 2020. – С. 230-231.

4. Нейропсихологическая коррекция как способ оптимизации речевых и психических процессов у детей со сложной структурой дефекта (программа «Дельфины») [Электронный ресурс]. – Режим доступа: file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/программа%20ДЕЛЬФИНЫ%20(автор%2 0Т.Н.Ланина).pdf

5. Тукиш, Т. В. Игры на формирование межполушарных взаимодействий в работе с детьми с ОНР / Т. В. Тукиш [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/375VNi

6. Семенова, Т. Н. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе инклюзивного детского сада / Т. Н. Семенова, С. В. Велиева, Л. Л. Ильина. – Чебоксары, 2021.

7. Семенова, Т. Н. Коррекция психических состояний и развитие социально-коммуникативно-речевой компетентности у детей с атипичным и нормативным вариантом онтогенеза: точки соприкосновения в условиях этнокультурной среды / Т. Н. Семенова, С. В. Велиева, Н. В. Иванова: монография. – Чебоксары, 2020.

Опубликовано: 17.10.2024