Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ через игру

Автор: Горшкова Светлана Николаевна

Организация: МАДОУ №110 г.Мурманска

Населенный пункт: г. Мурманск

Умение общаться – большое искусство и жизненно важная необходимость для всех людей, в том числе и для детей. У детей с ОВЗ навыки общения спонтанно не образуются.

Через игру происходит развитие всех основных психических процессов, способностей ребенка, волевых и нравственных качеств личности, формирование элементов социальной активности детей. Среди игр и упражнений в своей работе мы отдаём предпочтение дидактическим, творческим, подвижным, пальчиковым, сюжетно – ролевым играм, которые имеют заметное влияние на развитие коммуникативных навыков.

Игра – наш незаменимый помощник в обучении дошкольника. Но как можно научить, играя и выбрать самую нужную для данного момента игру? Конечно, не может быть точного рецепта где, когда и на сколько минут включать игровой материал. Здесь важно одно, чтобы игры помогали достичь цели.

В этом нам помогает платковая кукла Ната. Использование куклы помогает сделать процесс коррекционной работы более увлекательным , а значит более эффективным, а также помогает организовать сюрпризные моменты, игры- ритуалы.

Игра – ритуал «Стучу-стучу»

Дети стоят по кругу, педагог с платковой куклой держит на ладошке колючий мячик, первый ребёнок - проговаривает стихотворную фразу и в такт стучит по мячу:

Стучу, стучу по колючему мячу

Этот мячик тебе передать я хочу – на

Ребёнок берёт мячик, кладёт на ладошку и поворачивается к следующему ребёнку, игра продолжается в свободном темпе.

Игра – ритуал «Тук, тук – передали»

Дети рассаживаются по кругу на колени, в правую руку берут колючий мяч среднего размера, приговаривают хором и выполняют соответствующие действия:

Тук, тук – передали

Мячик передают вправо соседу, левой рукой берут мяч у соседа слева и перекладывают мяч в правую руку, игра продолжается в свободном темпе.

Платковая кукла даёт возможность кукловоду свободно двигаться, а значит, может приниматься в различных областях детской жизни.

Игра « Снежок»

Дети стоят по кругу, в середине на подносе лежат бумажные снежинки. Проговаривая слова, дети выполняют движения.

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Встали вместе мы в кружок,

Закружились, как снежок ….Ух!

На последней фразе - дети вместе поднимают поднос и подкидываю снежинки.

Игра «Здравствуй»

Каждому ребенку предлагается передавать из рук в руки мячик и при этом помахать соседу, сидящему справа, который должен поблагодарить говорящего.

Чтобы мотивировать детей на развитие такого коммуникативного навыка, как умение слушать и слышать, использовались такие упражнения: «Скажем как…» и «Скажем так…»

Особую группу составляют игры-забавы и подвижные игры. В них ярко выражен элемент необычного, неожиданного, смешного, содержится шутка, безобидный юмор. Основное их назначение - повеселить, позабавить детей, порадовать детей. Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха.

При формировании коммуникативных навыков необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей и обеспечить наиболее благоприятные условия для реализации целей. При подборе дидактических материалов , игр, пособий, детской литературы нужно учитывать особенности разноуровнего развития детей и помогать осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.

Для этого необходимо помнить несколько простых правил:

1. Во время игры, взрослый должен верить в игру так, как верит в неё ребенок, принимать детей такими, какие они есть, выслушивать любой ответ ребенка, предложение, решение, способствовать импровизации.

2. Для детей педагог является образцом в речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая, слушая, наблюдая за вами.

3. Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать.

4. Педагогу принадлежит исключительно активная роль в обучении детей умению думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку.

5. Нужно обеспечить детям широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.

6. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для ребенка реальные цели.

Желаем Вам радостных игр!

 

Литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

2. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 1999. - 221 с.

3. Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. М.: Книголюб, 2006.

4. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. СПб.: Детство-ПРЕСС, 2010.

 

Опубликовано: 17.10.2024