В нашем детском саду с каждым годом возрастает количество детей с различными речевыми нарушениями. Педагоги вынуждены непрерывно повышать собственную компетенцию, искать новые технологии для осуществления коррекционной деятельности.

У дошкольников с общим недоразвитием речи недостаточно сформированы основные двигательные навыки и умения, отмечается общая моторная неловкость, нарушения оптико-пространственного гнозиса, снижены двигательные память и внимание. У данной категории детей с дизартрическим компонентом нарушена статическая и динамическая координация движений, их переключаемость, темп, ритм, дыхание. Эти особенности характерны для всей моторной сферы: общей, мелкой, артикуляционной, мимической. В связи с этим затрудняется и межличностное взаимодействие детей.

Об этом свидетельствуют результаты диагностического обследования детей. Результаты обследования общей произвольной моторики показали, что 86 % детей выполняли задания с задержкой, отмечалась неловкость в движениях, дети самостоятельно не удерживали равновесие. Исследование кинестетической организации движений выявило, что детям требовалось много времени для принятия нужной позы, большинство детей выполняли задания только с помощью другой руки.

Проанализировав результаты обследования, изучив труды авторов, мы сделали вывод, что необходимо создать систему работы по развитию мелкой моторики и координации движений через различные виды деятельности и вовлечению родителей в образовательный

Для наибольшего удобства виды игровых упражнений, которые используем в работе с детьми разбили на комплексы:

1. Пальчиковые игры.

2. Игры с предметами.

3. Использование элементов изобразительной деятельности в развитии мелкой моторики.

4. Развитие графической моторики.

5. Дидактические игры.

Знакомство с играми по развитию мелкой моторики и координации рук начинаем с изучения частей тела, а именно руки (игры «Вот мои ручки», «Этот пальчик…..», «Кулак, ребро, ладонь», «Заяц – коза» и др.). Затем детям предлагаем игры более сложного характера: с левой или правой рукой («Пальчики здороваются», «Кулак-кольцо» и др.) и только потом мы осваиваем игры с двумя руками («Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Замок», «Солнечные лучи» и др.). Игрa имеет большое значение, как средство создания эмоционального подъема, положительных эмоций и радости.

В комплекс "Пальчиковые игры" включили:

• Пальчиковая гимнастика. При выполнении гимнастики стараемся задействовать все пальцы рук. Вначале произносим стихотворение чётко, затем одновременно с движением рук, а потом уже совместно с детьми. В процессе работы меняем темп, ритм, интонацию, громкость. Это помогает развивать речь детей, координировать движение, развивать чувство ритма.

• Физкультминутки. Оптимальный вариант развития мелкой моторики - использование физкультминуток. Текст составляется так, чтобы в одной физкультпаузе содержалось большее количество разнообразных пальцевых движений, и они по смыслу сочетались бы с произносимыми стихами. Для детей с ОНР проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмируется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Использование физкультминуток с речевым сопровождением в стихотворной форме позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта.

• Пальчиковые шаги. Эти упражнения направлены на развитие координации движений кистей и пальцев рук. Они интересны не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты. В пособие "Пальчиковые шаги" Е. И. Чернова, Е. Ю. Тимофеевой представлены варианты работы для левой и правой руки.

Наглядный материал используется на всех этапах работы по изучению движений, а также создание игровых ситуаций.

«Игры с предметами»

Игры с дополнительными материалами – такие как: прищепки, верёвочки, мячи, шарики, орехи, скрепки, валики, нитки и другое повышают интерес детей, внимание становится более устойчивым, а поэтому результата в развитии мелкой моторики добиваюсь быстрее.

Каштаны, грецкие орехи и мячики Су-джок используем для катания ладошкой по столу или другой поверхности, а так же между ладонями. Такое занятие - дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движения рук. Такая тренировка отлично развивает подвижность пальцев, улучшает мелкую моторику.

Начиная со средней группы учим детей играм с шариком. Например, попасть шариком в цель (в игрушку). Или прокатить шарик (бусинку) по столу: подтолкнуть правой, поймать левой рукой. Держать шарик большим и указательным пальцем, большим и средним пальцем и т.д. Удержать шарик одним согнутым пальцем.

В группе имеется набор счётных палочек на каждого ребёнка. Дети выполняют из них различные фигурки. Игры сопровождаются стихами, загадками, тем самым у ребёнка развивается слуховое восприятие. Эти упражнения используем во время проведения НОД по математике, конструированию, развития речи, а также в свободное время. При выполнении упражнений ребёнок развивает мелкую моторику, считает палочки, сам придумывает фигуры, тем самым развивая воображение.

Большое внимание уделяем работе со шнурками - это плетение. Дело в том, что плетение - очень увлекательный процесс, способствующий развитию у детей внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности, чувства ритма, развивает глазомер и координацию движения пальцев. У нас в группе, на доступном для детей уровне, развешаны цветные шнурки (по три штуки на одном креплении). Дети свободно подходят и занимаются плетением косичек.

Игры-мозаики являются ещё одним эффективным способом развития мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребёнка. Такая игра подходит для детей любого возраста. Главное - обратить внимание на размер фишек. Для детей младшего дошкольного возраста выбираем мозаику с крупными фишками, для детей постарше можно использовать мелкие фишки.

Ещё один из способов развития мелкой моторики, который нравится педагогам и детям - это застёгивание и расстёгивание различных застёжек, пуговиц, кнопок, молний. Этот способ влияет на тренировку пальцев, совершенствует ловкость рук. В основном этот вид игры использую при подготовке и возвращении с прогулки. В свободное время мы с детьми учимся пользоваться молнией, количество которых соответствует количеству детей.

Неотъемлемая часть работы по развитию мелкой моторики это:

- обрывание бумаги разной плотности и фактуры (салфеток, газетной, картона). Игры: «Кто это?», «Дары осени», «Орудия труда».

- сминание и разглаживание пальцами комочков из бумаги: «Кто спрятался в комочке», «Весенний луг», «Что там?».

- перебирание и сортировка круп и семян (рис, пшено, горох, фасоль и др.): «Подкормим птиц», «Поможем бабушке», «Мама кормит птенчика», «Кто больше соберет фасоли», «Кто чем питается».

«Использование элементов изобразительной деятельности».

Один из способов совершенствования пальчиковой моторики является метод ниткографии. Ниткография - выкладывание с помощью толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть "рисование с помощью нити". "Рисунки" получаются объёмные и живые. Кроме того, работа с мягкой и пушистой нитью успокаивает детей. В подготовительной группе делали работы на темы: «Зима», «Осень», «Береза» и др.

Детей привлекает возможность делать поделки из бумаги, которые можно использовать в играх, инсценировках - это оригами. В старшей и подготовительной к школе группах используем работу с бумагой в технике оригами. Эти занятия способны пробудить детское воображение, память, пространственное мышление, развитие мелкой моторики пальцев. Мы делали работы: «Зайчик», «Лодочка», «Стаканчик», «Тюльпан», «Самолет», коллективную работу «Лебеди», «Стрекозы», поздравительные открытки к праздникам.

При работе с бумагой, ножницами, клеем во время проведения художественно-эстетической деятельности учила детей правильно пользоваться материалами, инструментами, старалась привить практические навыки и умения. Умение рисовать - отличный способ развития моторики. Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно пользоваться ножницами. Постоянные упражнения: вырезание, аппликация, а также вырезание разных фигурок из старых открыток, картинок - полезное и увлекательное занятие для будущих школьников.

Значительное место в работе с детьми по развитию мелкой моторики отводим упражнениям с малыми мячами. Для этого используем несколько видов мячей: разные по размеру, материалу и расцветке, по фактуре, структуре и функциональному значению.

Точность и ловкость движений пальцев приобретается детьми в увлекательном занятии «Сделай бусы». Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них скручивается в виде бусины, конец её приклеивается. Готовые бусы нанизываются на нитку. Вся работа по изготовлению бус требует сенсорно - двигательной координации, аккуратности, настойчивости.

При организации детей и психологического настроя на НОД ежедневно используем пальчиковую гимнастику. Все комплексы пальчиковой гимнастики систематизированы в соответствии с комплексно-тематическим планированием.

Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой во время проведения совместной деятельности стимулируют умственную деятельность, способствуют хорошему эмоциональному настрою, улучшению произношения многих звуков, а значит - развивают речь.

Во время режимных моментов широко используются подвижные игры с дыхательными упражнениями, так как у детей с ОНР нарушено речевое диафрагмальное дыхание: «Дед мороз», «Жуки», «Котята», «Котята и собачки», «Летчик и самолеты», «Медвежонок», «Мотылек, журавль, жаба», «Надуй шарик», «Найди свой цветок», «Паровоз с грузом», «Поймай пчелу», «Пузырь», «Снежинки и ветерок», «Солнышко и дождик», «Спрятался», «Сугробы», «Ходим в шапках» и др.

Во время проведения совместной деятельности в вечернее время с детьми широко используем игры: «Волшебный мешочек», деревянные матрешки, мозаика, конструктор. Данный материал способствуют интенсивному развитию движений пальцев рук.

В старшей и подготовительной к школе группе, кроме пальчиковой гимнастики, использую графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом.

Особое место занимает штриховка, обведение по трафарету с использованием карандашей. Для штрихования используем книжки-раскраски, трафареты разной тематики. При выполнении штриховки решаются следующие задачи: развитие мелких мышц пальцев и кистей рук, развивается глазомер. Выполнение графических упражнений и штриховки способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии

Рисование по клеточкам по слуховому восприятию эффективно способствует развитию мышления, зрительно-пространственной координации, внимания.

Используя такие приемы как, работа с трафаретами, контур предмета (обведи рисунок, соедини по точкам); дорисовка (по принципу симметрии); волшебные узоры, лабиринты. Особенно воспитанникам нравятся игры «Дорожка», «По точкам», «Узоры крестиком»; «Маленький художник», «Красивая одежда», «Маленькие умельцы», « Пластилиновые жгутики» и др.

Поскольку значительное место в старшем дошкольном возрасте уделяется обучению грамоте, работу по этому направлению совмещаем с развитием моторики используем такие приемы: выкладывание из палочек букв, выкладывание из крупы на фоновой бумаге бук и цифр, ниткопись.

Детям очень нравится пластилинография, когда пластилин пальцами размазывается до контуров нанесенного заранее рисунка, рисунок украшается более мелкими деталями из пластилина другого цвета: «Пластилиновые перышки», «Пластилиновая страна», «Фрукты на тарелочке», «Овощи в корзинке» и др.

Следуя принципу дифференцированного и индивидуального подхода, и для повышения динамики развития, цели и задачи, выше приведённых дидактических игр и игровых упражнений, ставились с учетом развития и возможностей детей. Индивидуальная работа с ребенком планируется в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда, обращая особое внимание развитию тех аспектов, которые вызывают затруднения. Особое внимание в индивидуальной работе уделяется таким видам работы как:

- завязывание и развязывание бантов, узлов: «Научим Неумейку шнуровать ботинки, застегивать крючки, пуговицы, кнопки.

- застегивание пуговиц, молний, крючков;

- нанизывание бус, пуговиц и мелких игрушек на леску;

- конструирование из палочек, полосок узоров различными пальцами: «Кто в домике живет», «Деревья», «Строим дом», «Комната для кукол», «Маленький конструктор», «Наша дача».

- нахождение мелких предметов в емкости с фасолью, горохом – «сухой бассейн»: «Вижу руками», «Чудесный мешочек», «Кто чем питается».

Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию ребенка нельзя решить без участия родителей. Для эффективного взаимодействия был составлен Перспективный план по взаимодействию с родителями. В начале года провела с родителями родительское собрание на тему: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста», где родители были ознакомлены с содержанием и необходимостью развития мелкой моторики детей, и было предложено осуществлять работу в трех направлениях:

- специальные игры – упражнения для развития мелких движений пальцев;

- обучению умению целенаправленно управлять движениями в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания;

- формирование мелкой моторики с использованием различных настольных и пальчиковых игр.

Чтобы заинтересовать мам и пап, подготовили информацию по теме и разместили в родительский уголок под рубрикой «Чем можно занять детей дома», Например: «Мастерим игрушки вместе», «Игры с песком и водой дома», «Развивающие игры на кухне» и т.д. Для родителей эта тема оказалась очень интересной, они изучали представленный материал, получали консультации, принимали активное участие в совместных поделках вместе с детьми, участвовали в конкурсах, приносили различный материал для игр, пособий по развитию мелкой моторики, занимались с детьми дома. Родители активно участвуют в различных мероприятиях, викторинах, развлечениях, квестах.

 

Список используемой литературы:

1. Любина Г. Рука развивает мозг. Журнал «Ребенок в детском саду», №6, 2003г., № 1, 2004 г.
2. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей. Журнал «Дошкольное воспитание» №1, 2005 г.
3. Новикова О. Веселые пальчиковые игры, Москва-Санкт-Петербург, из-во «Сова», 2005г.
4. В.П. Новикова, Л.И. Тихонова «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера Москва Мозаика-Синтез, 2010г.
5. Е.Н. Панова «Дидактические игры-занятия в ДОУ» Воронеж, ТЦ, «Учитель»,2007г.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: