Актуальность. В национальной доктрине образования в РФ говорится: приоритетная роль образования – это здоровье нации. «Здоровье - состояние телесного, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Проблема. В последнее время увеличилось количество детей с различными нарушениями, физического и психического плана. При наборе детей в нашу группу комбинированного вида с нарушением опорно-двигательного аппарата (ОДА), отмечается общее моторное отставание, что приводит к торможению мыслительных процессов, снижению концентрации внимания, выносливости, координационных способностей, проблемы с речевым развитием. В результате, у них проявляется низкая работоспособность, повышенная утомляемость, низкий уровень произвольности психических процессов.

Поэтому, педагоги находятся в постоянном поиске новых эффективных форм оздоровления и развития таких детей.

Информацию о мире вокруг них дети получают посредством восприятия. Мысли, тело и эмоции составляют некий тандем, где важен баланс между элементами. Только в том случае будет усваиваться информация в полном объеме, ребенок будет развиваться интеллектуально и физически. У детей с ограниченными возможностями здоровья это равновесие нарушено, и одним из продуктивных методов формирования новых связей выступают кинезиологические упражнения [1].

Актуальность выделенной проблемы обозначила выбор темы моей практики: «Применение методов кинезиологии в организации оздоровительной работы с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата».

Цель: создание психолого-педагогических условий, способствующих общему оздоровлению и гармоничному развитию детей с нарушением ОДА, используя методы и приёмы кинезиологии.

Задачи:

1.Формировать умение выполнять кинезиологические упражнения.

2. Способствовать развитию общей и мелкой моторики детей.

3. Создать условия для гармонизации эмоциональной сферы: снятие напряжения, мышечных зажимов.

 

 

 

 

Планируемый результат:

1.Повышение личной компетенции в применении кинезиологических методов и приёмов в организации оздоровительной работы с детьми с нарушением ОДА.

2.Созданы условия, способствующие общему оздоровлению и гармоничному развитию детей.

3.Внедрение кинезиологических упражнений, адаптированных для детей с нарушением ОДА в образовательный процесс, как одну из форм оздоровительной работы.

4.Систематизирован опыт применения кинезиологических упражнений для распространения среди педагогического сообщества.

Для детей:
1. Стабилизация эмоциональной сферы, снятие мышечного напряжения.

2. Более точные, координированные движения тела, пальцев.

3. Дети четко выполняют кинезиологические упражнения.

4. Профилактика нарушения зрения.

5. Коррекция нарушений осанки и плоскостопии.

Внедрение практики в образовательный процесс осуществляется постепенно. За основу взяты кинезиологические упражнения из пособий А.Л.Сиротюк, Е. А. Подольской «Формы оздоровления детей» и упражнения из программы «Гимнастика Мозга» Пола Деннисона.

Данное методическое пособие могут использовать воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи, а также родители в работе с детьми.

Виды кинезиологических упражнений, адаптированные для детей с нарушением ОДА:

1. На развитие мелкой моторики;

2. Телесные движения;

3. Дыхательные упражнения;

3. Глазодвигательные упражнения;

4. Элементы самомассажа

Включение в образовательный процесс методов кинезиологии дает результаты при соблюдении следующих условий:

1. Систематичность выполнения кинезиологических упражнений.

2. Доброжелательная обстановка.

3. Точность выполнения движений и приемов.

4. Упражнения проводятся в разных положениях: стоя, сидя, лежа.

5. Чередование заданий и кинезиологических упражнений.

6. Постепенное увеличение темпа и сложности, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, сложности упражнений.

Место реализации и возраст участников: В реализации данной практики принимают участие воспитанники МБДОУ "Детский сад №52» АГО, группа комбинированного вида для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата с 5 до 7 лет, в количестве 8 человек.

В течение определённого периода в нашу группу было приобретено специальное оборудование и изготовлены пособия, которые имеют эстетическую ценность и результативность в применении.

Оценка психомоторного развития проводится по шкале Н.И. Озерецкого для детей 4-6 лет. (Приложение 1)

Практическая часть.

1 период обучения.

Кинезиологические упражнения выполняем вместе с детьми при групповой и индивидуальной форме работы, систематически и ежедневно, в доброжелательной обстановке, в любой последовательности и сочетании,

5-10 минут в день, с повторами. Упражнения используем в разной вариации, последовательности в качестве динамических пауз – «отдыхалочек», перед занятиями, как организующее звено.

Начинаем с изучения простых упражнений на развитие мелкой и общей моторики:

- разучивание определенных поз и движений, с переключением и чередованием;

- добавление стихотворной формы;

- постепенно увеличивая темп, объем и сложность.

Комплекс кинезиологических игр и упражнений. [9]. (Приложение 2).

Применяем простые «Дыхательные» (Приложение 2) и «Глазодвигательные» упражнения (Приложение 2), и элементы «Самомассажа», на данном этапе в свободной, игровой форме, как подготовительный этап.

В приложении представлены дидактические пособия, изготовленные мною для глазодвигательных упражнений.

При индивидуальной работе использую:

- «Кинезиологические дорожки, где формируем умение выполнять движения двумя руками, пальчиками, (Приложение 3).

- Рисование двумя руками. Для этого вида деятельности использую специальное оборудование «Световой стол» с кварцевым песком, дидактический материал такой, как деревянные и ламинированные трафареты. Задания и упражнения используются в свободной форме. (Приложение 4)

При выполнении телесных движений используем дополнительно «Дорожки здоровья», чтобы усилить эффект упражнений (Приложение 5).

Знакомые кинезиологические упражнения проводятся в движении на «дорожках здоровья»:

-игровая форма или со стихотворным сопровождением;

-движения используют несложные и максимально естественные;

-усложняю по мере усвоения;

-дополнительно использую музыкальное сопровождение (задаёт темп и ритм);

-добавляю спортивный инвентарь: мячи, «мешочки здоровья».

 

2 период обучения.

Продолжаем выполнять кинезеологические упражнения согласно разработанным комплексам.

При групповой и подгрупповой форме работы с детьми, для удобства и более успешного достижения планируемого результата, систематически включаем кинезиологические упражнения в таких режимных моментах как (ежедневно, с повторами, 5-10 минут):

1) Утренняя гимнастика - дыхательные упражнения;

2) «Утренний круг» - упражнений на развитие мелкой моторики;

3) НОД – глазодвигательные, телесные.

4) «Гимнастика после дневного сна» - телесные движения.

Также все виды упражнений использую в разной вариации, последовательности в качестве динамических пауз – «отдыхалочек» или перед занятиями, как организующее звено. При индивидуальной форме работы продолжаем использовать «кинезиологические дорожки».

Упражнения сопровождаются со знакомой стихотворной формой или это могут быть любые стихотворения в соответствии с выбранной лексической темой.

Продолжаю использовать пособия и тренажеры для выполнения кинезиологических упражнений, адаптированные для детей определённого возраста. (Приложение 6).

Введение новых тренажеров, таких как:

1) Лабиринты

2) Балансировочная доска, балансировочный тренажёр, балансировочная подушка.

Отработанные кинезиологические упражнения проводятся на «Балансировочной доске», балансировочном тренажёре и балансировочной подушке.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Т.к. дети с нарушением опорно-двигательного аппарата имеют незрелость психических процессов, приводящие к расстройствам эмоционально-волевой, личностной сферы, снижению работоспособности, отставании в развитии двигательной сферы, то данное методическое пособие позволяет выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей, деятельности его мозга. Под влиянием кинезиологических упражнений в организме происходят структурные изменения: стабилизация эмоциональной сферы (спокойно, радостно заходят в группу, взаимодействуют со взрослыми и сверстниками, участвуют в коллективной деятельности), повышение уровня развития мелкой и общей моторики.

Созданные условия (пополнение ППРС дидактическими пособиями, кинезиологическим оборудованием), способствовали общему оздоровительному и гармоничному развитию детей группы с нарушением ОДА

Практическая значимость использования кинезиологических упражнений состоит в том, что система оригинальных упражнений и игр помогает целостно развивать не только психофизическое здоровье детей дошкольного возраста, но и развивать устную речь, а также, в последствие, предупредить нарушения чтения и письма будущих первоклассников.

 

 

 

Список литературы:

1. Тарунина, Р. Р. Развитие детей с ОВЗ посредством кинезиологических упражнений / Р. Р. Тарунина, Н. Ю. Снаткина, Н. А. Новикова, Н. А. Хламова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 23 (365). — С. 345-346. — URL: https://moluch.ru/archive/365/81989/.

2. П. Деннисон, Г. Деннисон «Программа «Гимнастика ума». Пер. С.М. Масагутовой, Москва,1997 г.

3. Пол Е. Деннисон, Гейл Е. Деннисон. «Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей. Москва, 2019г.

3. В. Любимова «Кинезиология. Второй уровень познания тела», «Невский проспект», Санкт –Петербург, 2005 г.

4. В. Любимова «Кинезиология, или природная мудрость тела», «Невский проспект», Санкт –Петербург, 2005 г.

5. Пляскина, Е. П. Кинезиологические упражнения как здоровьесберегающая технология работы с детьми с ОВЗ / Е. П. Пляскина. — Текст: непосредственный // Психологические науки: теория и практика: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — Москва: Буки-Веди, 2015. — С. 75-77. — URL https://moluch.ru/conf/psy/archive/158/7956/

6. Подольская Е.А. «Формы оздоровления детей 4-7 лет. Кинезиологическая и дыхательная гимнастики, комплексы зарядок». Учитель, 20014г.

7. Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ [Текст]. – Рязань, 2000 г.

8. Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза» М., 2007г.

9. Сиротюк А.Л. «Кинезиологические упражнения» М., 2003г.

10. Сиротюк А.Л Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.

11. Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей. - М. [Текст], 2000 г.

Приложения: