Паспорт пособия по речевому развитию

Автор: Бунина Екатерина Тимофеевна

Организация: МАДОУ №89

Населенный пункт: г.Красноярск

Автор: Верницкая Екатерина Павловна

Организация: МАДОУ №89

Населенный пункт: г.Красноярск

Актуальность

В настоящее время обычная практика логопеда сильно отличается от того, что было 5-10 лет назад. Дети стали другие, сочетание нарушений стало сложнее, поэтому мы нуждаемся в новых методах и приемах. Актуальность дидактического пособия в том, что оно имеет широкую направленность коррекционно-развивающего воздействия, оно обучающее и развивающее.

Дидактическое пособие «Ковер-фантазер» содержит элементы новизны, вводит детей в условную ситуацию, эмоционально приобщает их к процессу приобретения знаний, нацеливает на самостоятельное решение речевых задач. «Ковер-фантазер» помогает не только пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи, но и позволяет педагогу плавно регулировать этот процесс, повышая мотивацию к логопедическим занятиям.

 

Цель: формирование лексико-грамматического строя речи; обогащения и активизации словарного запаса по разным лексическим темам.

 

Задачи:

- формировать умения правильно употреблять предлоги, образовывать относительные и притяжательные прилагательные.

- формировать и преобразовывать имена существительные единственного числа во множественное число.

- Развивать ориентировку в пространстве и зрительно-моторную координацию.

- Развивать познавательные процессы (зрительную память, логическое мышление, восприятие, внимание)

Материал: основа - ковролин 60 х 80, детали из фетра, для накладывания деталей на плоскость. Крепления-липучки. Детали могут содержать любую тематику, в зависимости от целей и задач игры. Картинный материал меняется в соответствии изучаемой темой и цели занятия (времена года, дикие и домашние животные, овощи, фрукты и др.).

Назначение пособия: Находится «ковер-фантазер» недалеко от зоны индивидуальных занятий. Все предметы легко прикрепляются и снимаются с помощью липучек. Пособие используется для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий. Его можно использовать как вертикально, так и горизонтально. Детали по лексическим хранятся в папках.

Методы работы:игровые, наглядные.

Приемы: дидактические упражнения, беседа, рассматривание.

 

Дидактические игры и упражнения

Игра «Прятки»

Цель: развитие навыка образования притяжательных прилагательных, закрепление в речи правильного употребления простых и сложных предлогов, развитие зрительного восприятия.

Описание игры.: Из-за дерева, из-за пенька, из-под веток, из-за дома

разные части диких животных(хвосты, уши)

Звери решили поиграть с нами в прятки. Скажите, кто спрятался?

Дети по частям тела узнают кто спрятался, чья это часть тела и откуда она выглядывает?

Предполагаемые ответы:

Заяц спрятался за дерево. Из-за ствола дерева выглядывает заячий хвост.

Белка спряталась в дупло. Беличий хвост выглядывает из дупла.

Медведь залез на дерево. Медвежий голова выглядывает из-за веток дерева.

Лось стоит за деревом. Лосиная голова выглядывает из-за дерева

Волк лежит за пеньком. Волчий хвост выглядывает из-за пенька.

Подобные задачи можно решать по любой лексической теме: «Чьи следы?», «Чей домик?»

 

Игра: «Чей это хвост?»

Цель: формирование умений образовывать притяжательные прилагательные.

Описание игры. - Жили разные животные в лесу. Однажды сорока разнесла по лесу весть, что на поляне хвосты зверям раздают. Угадайте, какой хвост выбрало себе каждое животное? Возьмите свои картинки с изображениями диких животных и найдите тот хвост, который подходит вашему животному, и назовите, чей это хвост.

У лисы – (лисий хвост) у волка – (волчий хвост)

У зайца – (заячий хвост) у медведя – (медвежий хвост)

у белки – (беличий хвост).

 

Игра: «Назови одним словом»

Цель: закрепление умений обобщения по лексическим темам.

Описание игры. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названием.

Перед ребенком на «ковре-фантазере» размещены предметы по одной лексической теме, например,: лиса, волк, медведь, заяц. Ребенок должен назвать что это, одним словом «дикие животные»

 

 

Игра «Где находится»

Цель: формирование понимания предложных конструкций с пространственным значением.

Описание игры. Игровая ситуация: на «ковре-фантазере» изображение дома, дерева, животных. Где находится заяц? – Возле (около) дома. Где находится волк? –За деревом. Где находится лиса? –На пеньке.Где находится белка? – В дубле.

 

Игра «Какой? Какая?»

Цель: формирование умений у детей использовать в речи прилагательные и правильно согласовывать их с существительными.

Описание игры. Волк (Какой?) - злой, голодный, серый, большой, лохматый…

Медведь (Какой?) – большой, огромный, лохматый, косолапый, сильный, бурый...

Лиса (Какая?) - хитрая, осторожная, рыжая, пушистая, ловкая…

Заяц (Какой?) - трусливый, маленький, белый, пугливый, быстрый, косой…
Белка (Какая?) - запасливая, юркая, рыжая, пушистая, проворная, прыгучая…

 

Игра «Кого много в лесу»

Цель: преобразование имени существительных в родительном падеже множественного числа.

Описание игры. (на ковре зимний пейзаж, фигуры деревьев, зайцев, волков, лисиц, белок) - Много белок, много зайцев, много лис.

 

Игра «Назови ласково»

Цель: формирование умения образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Описание игры. 1.Игровая ситуация: наши животные загрустили? Им давно никто не говорил добрых слов, ласковых слов, давайте развеселим их, назовем их ласково.

2.Ты дружочек не зевай, да словечко приласкай.
Белка – белочка, заяц – зайчик, еж – ежик, лисенок – лисёночек,

Лиса – лисичка, медвежонок – медвежоночек и т.д.

Игра: «Назови по порядку»

Цель: развитие зрительной памяти и внимания, активизирование словаря существительных по теме.

Описание игры. На картинки посмотри, и их запомни.
Я все их уберу, Ты по порядку вспомни.

 

Игра «Размещай-ка»

Цель: развитие пространственных представлений.

Описание игры. Педагог предлагает ребенку послушать и выполнить задания. Приклей в верхнем правом углу зайца. В нижнем левом- лису. В верхнем левом –волка.

Предметы берутся в соответствии с лексической темой

 

Игра: «Кто чем питается?»

Цель: закрепление формы винительного падежа существительных.

Описание игры. На столе педагога картинки: морковка, капуста, малина, мед, рыба, орехи, шишки, грибы, желуди, кора деревьев, трава, зайцы, и т.д. Дети ставят картинки к соответствующему животному.

Белка любит орехи, шишки, грибы, желуди.

-Ребята, прежде чем ответить на этот, вы должны вспомнить, кто из животных относится к травоядным.

Дети: - Травоядные: заяц (траву, кору деревьев), белка (орехи, грибы), лось (трава, кора деревьев, ветки, сено).

- Хищники: медведь (мед, ягоды, падаль, рыбу), волк (зайцев, овец, телят), лиса (кур, гусей, зайцев, мышей), рысь (мясо животных).

 

Игра: «Оживи животное»

Цель: обогащение словарного запаса детей

Описание игры. На ковре расположены силуэты диких животных. Педагог предлагает детям «оживить» животных. Для этого каждый из детей должен описать животное, придумав как можно больше слов-признаков так, чтобы все дети догадались, о каком животном идет речь. Если дети узнали птицу, ребенок прикрепляет цветную картинку на черный силуэт.

 

Игра: «Приготовим сок (варенье, компот)»

Цель: формирование умений образовывать и использовать в речи относительные прилагательные.

Описание игры. Педагог берет любой овощ или фрукт, а ребенок должен сказать, какой сок (варенье, компот) делают из названного овоща или фрукта

 

Игра «Скажи наоборот»

Цель: обогащение экспрессивной речи словами-антонимами.

Описание игры. Педагог начинает предложение, а ребенок заканчивает предложение, подобрав слово- антоним.

· Помидор круглый, а огурец... (овальный).

· Помидор мягкий, а огурец... (твердый).

· Помидор гладкий, а огурец... (шершавый).

· Помидор большой, а огурец... (маленький).

 

Игра «Маленькие поварята»

Цель: активизировать словарь глаголов.

Описание игры. Педагог предлагает детям представить себя поварами и

рассказать, как можно приготовить различные овощи.

· Капуста (Можно резать, мять, тушить, солить).

· Картофель (Можно чистить, нарезать, жарить, варить).

· Морковь (Можно чистить, тереть, резать, делать сок).

· Огурец (Можно мыть, солить, мариновать, укладывать в банки).

 

Игра: «Один - много»

Цель: формирование умения образовывать множественное число имен существительных.

Описание игры. Взрослый называет овощ в единственном числе, а ребенок называет его во множественном числе

Например: «Огурец - огурцы, помидор – помидоры и др».

 

Игра: «Соберем фрукты в саду»

Цель: закрепление названий фруктов, умений отбирать фрукты в определенном порядке.

Описание игры. Взрослый объясняет ребенку, что сегодня они идут в сад, где растут фрукты. По просьбе взрослого ребенок «собирает» фрукты в определенном порядке:

«Сна-чала возьми одну грушу, потом много яблок...» и т.д.

 

Игра: «Писатель»

Цель: обогащение словарного запаса детей

Описание игры. Ребёнок описывает выбранный им (овощ, фрукт,) по плану:

• Что это?
• Где растёт?
• Какой на вкус?
• Какого цвета?
• Какой формы?
• Какой на ощупь?
• Что из него готовят?

 

Игра: «Вершки-корешки»

Цель: расширение знаний об особенностях различных овощей.

Описание игры Назвать что растёт на поверхности земли (вершки), и то, что растёт в земле (корешки).

 

Игра «Дерево-времена года»:

Цель: формирование умений устанавливать связи между явлениями природы и временами года, делать обобщения, использовать их в речи.

Описание игры: Воспитатель предлагает детям по признакам, выложенным на ковре (осенние листья, снежинки, яблоневый цвет, яблоки) определить загаданное время года, а также дополнить своими знаниями и закрепить детали на дереве

 

Игра: «Что каждая лишнее».

Цель: формирование умений устанавливать связи между явлениями природы и между временами года.

Описание игры : на дереве, посвященному одному из времен года, находится деталь, не соответствующая этому времени года. Ребенку нужно ее найти и объяснить свое решение.

 

Игра: «Поедем на машине»

Цель: автоматизация изолированного звука [р].

На ковре тянется дорожка к домику (деревцу, скамейке или гласному звуку А ). Ребенок берет машинку на начало маршрута и, длительно произнося [ррр], едет по дорожке. В результате он должен «доехать» до интересующего объекта.

В первый раз разрешается делать 2-3 остановки в пути.

Для автоматизации звука [л] выбирается образ гудящего парохода или самолета;

для [з] - комарика;

для [ж] - жука и т.д.

 

Список использованной литературы:

Жукова Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: книга для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург: Литур, 2003.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). — СПб: СОЮЗ, 1999. — 160 с.

 

 

1. file0.docx (12,1 МБ)

Опубликовано: 25.10.2024