Использование квест-технологий в логопедической практике

Автор: Пичаевская Яна Леонидовна

Организация: ГБДОУ «Детский сад № 107»

Населенный пункт: город Севастополь

На современном этапе развития образовательной системы в России появляются новые технологии и деятельностные формы взаимодействия с воспитанниками.

Современные дошкольники испытывают повышенную жажду к восприятию информации и находятся в постоянном поиске способов удовлетворения этой потребности. В этом им помогают компьютерные технологии и электронные игрушки, гаджеты, и безусловно это накладывает определенный отпечаток на развитие ребенка. Поэтому педагогам довольно сложно подобрать методы и технологии, которые бы соответствовали принципам и задачам Стандарта и в то же время увлекали и заинтересовывали бы дошкольников.

Особенности современных детей также диктуют нам необходимость поиска новых игр и творческих заданий в работе над развитием речи. В процессе речевой работы необходимо развивать мышление, воображение, память и внимание. Ни для кого не секрет, что многие даже хорошо говорящие дошкольники имеют низкий уровень развития словарного запаса, использования речевых структур, плохую речь, низкую мотивацию и коммуникативное развитие. С целью развития интереса, мотивации и создания условий для углубленного развития речи и формирования новых знаний проводится логопедическая работа в игровой форме. Одним из таких современных игровых форматов, положительно воспринимаемых детьми, является квест.

Квест-технология позволяет решать задачи любой образовательной области и, как правило, создает дополнительные возможности для интеграции.

Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой. Это разновидность игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. В качестве образовательной технологии квест был предложен профессором образовательных технологий Берни Джорджем в 1995 году. Квест в педагогике – это выполнение проблемного задания с элементами игры. (Быховский Я.С.)

По структуре образовательные квесты классифицируются на:

- последовательные квесты, в них шаг за шагом предлагается головоломка, разгадав которую, участники получают подсказку для прохождения следующего этапа;

- квесты-проекты, позволяющие организовать исследовательскую деятельность дошкольников в игровой форме;

- квесты - бродилки, где нужно не только проходить очередной этап, но и собирать подсказки, которые, возможно, пригодятся для выполнения заданий.

В логопедической практике квест выступает как приключенческая игра, в которой дошкольникам предлагается решение заданий для продвижения по определенному сюжету. Содержание задания и условия организации игры должны быть построены в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями ребенка. В содержание сценария необходимо ввести различные виды деятельности, поскольку дошкольники не могут выполнять монотонные задания в силу психологических и возрастных особенностей, также необходимо учитывать временные интервалы, в течение которых дети смогут выполнить задание. Дошкольники должны четко понимать цель игры, к которой они стремятся.

Преимущества квест-игр:

Квест-игра является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий; формирует у детей ощущение личной заинтересованности при выполнении задания; развивается свободное общение со взрослыми и детьми, развиваются все компоненты устной речи детей.

По ходу квеста используется система методов, которая направлена главным образом не на изложение педагога готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение детьми знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Создаются комфортные условия обучения, при которых каждый ребёнок чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Общая игровая цель известна участникам с самого начала и определяет игровую «легенду», особенности и правила заданий.

В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно.

В ходе организации работы по квест-технологии реализуются следующие задачи:

● образовательная - вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс;

● развивающая - развитие интереса, творческих способностей, воображения, поисковой активности, стремления к новизне;

● воспитательная - воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение работы.

Для того чтобы эти задачи решались наиболее успешно, при разработке квеста необходимо следовать следующим принципам:

1. Доступность - задания не должны быть чересчур сложными.

2. Системность - задания должны быть логически связаны друг с другом.

3. Эмоциональная окрашенность заданий.

4. Разумность по времени - необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.

5. Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.

6. Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

Квест-технологию можно применять для развития любого компонента речи: квест-игры по обучению грамоте, куда можно включать задания по развитию лексико-грамматических категорий, задания на звуко-буквенный анализ и другое; квесты для обогащения пассивного и активного словаря на определенную лексическую тему; квесты на развитие фонематических процессов и связной речи. Все зависит от фантазии педагога.

Также квесты могут быть применены для развития произносительной стороны речи и использовать их на любом этапе логопедической работы:

Подготовительный (задания будут включать в себя артикуляционную гимнастику, упражнения на выработку воздушной струи, игры на развитие фонематического восприятия).

Постановка (элементы подготовительного этапа и сюжетные задания постановки необходимого звука по подражанию).

Автоматизация (этот этап самый простой для его организации в форме квест-игры. На каждом из этапов ребенку предлагается повторить слова с заданным звуком. Отгадать их, решить загадку и т.д.)

 

Следует отметить, что процесс внедрения в практику квест-технологии помогают дошкольникам с нарушением речи справиться с застенчивостью, способствовали развитию речи, памяти, внимания, расширению кругозора, развили умение слушать и слышать другого, активизировать речевое общение.

Обучение с применением квестов в логопедической работе положительно сказывается на состоянии речи, что повышает эффективность коррекционной работы.

Исходя из вышесказанного, можно выделить основные достоинства квестов для детей дошкольного возраста с нарушениями:

• Позволяет логопеду выделять для ознакомления те объекты, которые он считает наиболее значимыми с точки зрения решения образовательных задач в группе и учитывать при этом интересы детей в полном объёме.

• Квест дает возможность введения в игру разнообразных речевых заданий, а так же позволяет решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач. Создаются комфортные условия обучения, при которых каждый ребёнок чувствует свою успешность.

Подведя итог, можно сделать такой вывод:

Квест это - во-первых, интересно, необычно, во-вторых, современно, в-третьих, универсально для любого возраста, в-четвертых, соответствует ФГОС.

Опубликовано: 02.11.2024