Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда и педагога-психолога с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями

Автор: Соловьёва Ольга Васильевна

Организация: МКДОУ №1 «Ручеек»

Населенный пункт: Новосибирская область, Барабинский район, Барабинск

Автор: Гребенщикова Ольга Леонидовна

Организация: МКДОУ №1 «Ручеек»

Населенный пункт: Новосибирская область, Барабинский район, Барабинск

Автор: Жарикова Стелла Александровна

Организация: МКДОУ №1 «Ручеек»

Населенный пункт: Новосибирская область, Барабинский район, Барабинск

Автор: Соловьёва Ольга Васильевна

Организация: МКДОУ №1 «Ручеек»

Населенный пункт: Новосибирская область, Барабинский район, Барабинск

Автор: Гребенщикова Ольга Леонидовна

Организация: МКДОУ №1 «Ручеек»

Населенный пункт: Новосибирская область, Барабинский район, Барабинск

Здоровьесберегающий педагогический процесс в ДОО представляет собой процесс обучения и воспитания детей дошкольного возраста с акцентом на сохранение и укрепление их физического, психического и социального благополучия. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании, по отношению к ребенку, заключается в обеспечении максимального уровня физического и психического здоровья для каждого воспитанника детского сада. Одновременно, они направлены на формирование валеологической культуры, то есть на обучение детей осознанному отношению к собственному здоровью и к жизни в целом, на получение знаний о здоровье и умении поддерживать, защищать и развивать свое здоровье.

В контексте реализации данного направления важно соблюдать принцип комплексности, привентивности и системности. Это означает, что образовательный процесс должен быть нацелен на решение задач не только в текущем моменте, но и на профилактику проблем в будущем, и должен охватывать все аспекты здоровья и развития ребенка.

Современному ребенку необходимо обеспечить комфортное и позитивное пребывание в детском саду, что, в свою очередь, предъявляет высокие требования к компетентности и профессионализму педагогов ДОУ в вопросах здоровьесбережения.

Систематическое взаимодействие между детьми, педагогами, родителями в рамках образовательной системы – важное условие успешной реализации здоровьесберегающего педагогического процесса.

Здоровьесберегающие технологии и методики в ДОО играют важную роль в сохранении и укреплении здоровья детей дошкольного возраста, и успешная реализация требует учета вышеуказанных принципов и сотрудничества всех заинтересованных сторон.

В нашем дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида функционируют группы компенсирующей направленности. Организация образовательного процесса в данных группах строится с учетом потребностей детей и индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Специалистами своевременно выявляются дети с нарушениями в развитии, и вовремя организовывается психолого-педагогическое сопровождение воспитанников, что способствует дальнейшему благоприятному развитию, успешной социализации, а так же сохранению и укреплению психического здоровья детей. Систематически специалистами внедряются в образовательный процесс инновационные методы и технологии оздоровления воспитанников.

В системе занятий (групповых и индивидуальных) реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение.

Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:

• развитие сенсорных и психомоторных функций;
• формирование кинестетической основы артикуляторных движений;
• развитие мимической мускулатуры;
• развитие интеллектуальных функций;
• развитие эмоционально-волевой, личностной сферы;
• развитие игровой и коммуникативной деятельности.

Используются три вида современных здоровьесберегающих технологий:

• технологии сохранения и стимулирования здоровья: гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, динамические паузы, подвижные игры, сухой бассейн, релаксация.
• технологии обучения здоровому образу жизни: массаж, самомассаж, элементы су-джок-терапии.
• коррекционные технологии: артикуляционная гимнастика, биоэнергопластика, логоритмика, кинезиология, технологии коррекции речи, коррекция моторной неловкости, развитие графомоторных навыков, приемы песко-терапии, метафоричекие ассоциативные карты, элементы арт-терапии и музыко-терапии, библиотерапия, приемы гельштальттерапии и телесно-ориентированной терапии, игровая психокоррекция, психогимнастика.

Одним из основных направлений в работе педагога-психолога и учителя-логопеда в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников. Регулярно выступаем на родительских собраниях, где в доступной форме рассказываем о нормах психоречевого развития детей, об организации совместной работы специалистов и воспитателей в течение учебного года, о содержании занятий в период обучения, о необходимости тесного взаимодействия семьи и детского сада и, конечно, объясняем, насколько важно охранять и поддерживать здоровье детей.

Проводим индивидуальные беседы и консультации: «Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику», «Роль родителей в развитии речи ребенка», «Правильное дыхание – основа правильной речи», «Соблюдение режима - залог здорового ребенка», «Тревожные дети», «Как развить уверенность детей», «Самооценка детей», «Психологический климат в семье», «Причины деткой агрессивности», «Гиперактивный ребенок», «Детские страхи», «Особенности воспитания мальчиков и девочек» и т.д.

На протяжении учебного года регулярно обновляется информация на информационных стендах, на сайте ОО, сообществах и мессенджерах, предлагаются памятки и буклеты.

• в детском саду проходит «Неделя психологии», в рамках которой проводятся мероприятия с родителями направленные на формирование благоприятного психологического климата в семье. С целью приобщения родителей и детей к участию в образовательном процесс организуются смотры-конкурсы для детей и родителей «Лучшее дидактическое пособие для развития речевого дыхания», «Моя любимая буква», «Сундучок добрых слов».

Родители и дети творчески относятся к созданию и защите своих проектов. Привлекая родителей и детей к участию в таких конкурсах, можно наблюдать активное сотрудничество между всеми участниками образовательных отношений, а также это помогает в реализации поставленных коррекционных задач в работе педагогов.

Сопровождение родителей осуществляется в рамках родительского клуба «Вместе сильнее», где проводятся различные мероприятия:

• заседания круглого стола, посвящённые актуальным проблемам взаимодействия участников образовательного процесса;
• мастер-классы (педагогов и родителей);
• тренинги;
• педагогическая лаборатория, где в нетрадиционной обстановке обсуждаются с родителями актуальные проблемы сохранения и укрепления здоровья детей.

Взаимодействие специалистов и воспитателей в дошкольном учреждении – необходимое условие для полноценной и эффективной работы, направленной на достижение положительных результатов.

В течение года проводятся психолого-педагогические консилиумы, на которых разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, обсуждается целесообразность применения тех или иных технологий развития ребенка, в том числе и здоровьесберегающих.

Регулярно проводятся консультации для педагогов: «Работа воспитателя в группе комбинированного вида для детей с ОНР», «Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в логопедической группе», «Коррекционные возможности режимных моментов», «Игровые приемы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков», «Использование игр и упражнений по формированию грамматически правильной речи», «Возрастные особенности детей с отклонениями в развитии», «Приемы развитии игровой деятельности и коммуникативных навыков у детей», «Развитие самооценки у воспитанников», «Особенности развития личностной сферы детей с ТНР», «Приемы и методы работы с гиперактивными детьми», «Причины проявления агрессии у старших дошкольников».

Педагогом-психологом и учителем-логопедом даются рекомендации воспитателям по применению здоровьесберегающих технологий в различных режимных моментах: во время занятий, во время дежурства, во время игр (дидактических, подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), на прогулках.

Взаимодействие с воспитателями осуществляется в различных формах: заседания круглого стола, мастер-классы; тренинги; деловые игры, семинары-практикумы.

Практический опыт в данной области демонстрирует, что внедрение указанных здоровьесберегающих технологий при работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими тяжелые речевые нарушения, а также создание разнообразной и увлекательной речевой среды, всегда сопровождается улучшением эффективности коррекционных мероприятий. Это также способствует сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка и позволяет эффективно реализовывать задачи гармоничного развития дошкольников, активизируя психические процессы и способствуя формированию личности ребенка в целом.

Результаты мониторинга развития психоречевых навыков демонстрируют эффективное воздействие использования здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе. Осуществление систематических мероприятий способствует динамичному развитию артикуляционной моторики, мелкой и общей моторики, а также улучшению речевого дыхания. В результате, наблюдается улучшение звукопроизношения, расширение словарного запаса, увеличение грамматических навыков и развитие связной речи у дошкольников. Важно подчеркнуть, что использование здоровьесберегающих технологий приносит пользу не только детям с ограниченными возможностями здоровья или речевыми нарушениями, но также детям с нормативным развитием.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий в совместной деятельности представляет собой эффективное средство коррекционно-развивающей работы с детьми особыми образовательными потребностями.

 

Список литературы

• Авдулова Т.П. Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС ДОО. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2020. – 316с.
• Алябьева Е.А. психогимнастика в детском саду: методические материалы в помощь психологам и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 88 с.
• Алябьева Е.А. Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 160 с.
• Волошина Л. Организация здоровье сберегающего пространства Дошкольное воспитание, 2004
• Гомзяк О.С. «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников». – М., 2009.
• Косинова Е.М. Уроки логопеда. Игры для развития речи. М.: “Библиотека Ильи Резника”, “ЭКСМО”, 2004.
• Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении. Практические рекомендации. – Москва, 2006.
• Пожиленко Е.А. «Артикуляционная гимнастика. Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста». – СПб., КАРО, 2007.
• Панфёрова И.В. «Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике». – Журнал «Логопед», 2011 - №2.
• Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. Издательство Сфера, 2018.
• Строгова Н.А. Сказкотерапия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2019. – 88 с.

 

Опубликовано: 04.11.2024