Развитие речи детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья по теме «Дикие животные леса» посредством парного или группового взаимодействия

Автор: Макарчук Анна Олеговна

Организация: МБДОУ д/с №150

Населенный пункт: г.Новосибирск

В настоящее время, проблема речевого развития детей дошкольного возраста становится все более и более актуальной, так как с каждым годом количество детей, не овладевающих онтогенетическими нормами усвоения языка, становится все больше и больше. Часто, дошкольники начинают поздно говорить, у них не формируется в достаточной словарный запас, грамматический строй речи им недоступен. Также для детей характерны полиморфные нарушения звукопроизношения, несформированность слоговой структуры слова и грамматики родного языка. Составление самостоятельного связного высказывания детям также недоступно.

Можно выделить следующие причины недостаточности речевого развития у дошкольников:

• соматическая ослабленность, дети часто болеют;
• синдром гиперактивности и дефицита внимания;
• отсутствие речевого взаимодействия с родителями, родственниками, сверстниками;
• «гаджетозависимость» - дети все чаще и чаще проводят время в играх, мультиках;
• игнорирование родителями речевых трудностей детей, отсутствие своевременной медицинской и педагогической помощи.

В связи со всем вышеперечисленным, встает необходимость включать в логопедические коррекционные занятия такие игры, которые могли бы заменить детям гаджеты и позволить им общаться друг с другом, помогать, слушать и поддерживать.

Ниже представлен конспект логопедического группового занятия по теме «Дикие животные леса», в котором преобладают задания парного характера.

 

Конспект занятия в старшей комбинированной группе по развитию лексико-грамматического строя речи и связного высказывания «Дикие животные леса».

Цель – ознакомление и закрепление знаний по теме дикие животные.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

• развивать мелкую и крупную моторику;
• формировать умение ловить и отбрасывать мяч в соответствии с инструкцией;
• развивать слуховое восприятие, память.

Коррекционно-образовательные:

• научить определять животных, которые живут в лесу и подбирать к ним обобщающее слово;
• формировать умение называть детенышей животных в единственном и множественном числе;
• формировать умение изменять слова по падежам – в родительном, дательном и творительном падежах;
• закреплять навык подбора глаголов к существительному.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать доброжелательность по отношению к другим участникам образовательного процесса;
• научить работать в парах;
• воспитывать самоконтроль собственной речи;
• воспитывать умение поднимать руку при желании ответить;
• научить бережно относиться к раздаточному материалу.

Оборудование: пазлы частей диких животных (ёжик, лиса, заяц, медведь), картинный материал по теме «Дикие животные» и их детеныши, сюжетные картинки, мяч, проектор, мелодия леса.

Ход занятия:

1. Вводная часть.

Занятие начинается с того, что дети стоят в кругу с закрытыми глазами. Логопед включает мелодию леса, благодаря которой детям нужно угадать, где они находятся (принимаются ответы хором).

После этого, логопед спрашивает, как нужно вести себя в лесу, кто там живет. Игра с мячом по инструкции – «Если слышишь название лесного животного, то ловишь мяч, если животного, которое н живет в лесу – откидываешь». При правильном ответе ребенок садится на своё место.

После того как продолжим играть с животными дальше, делаем пальчиковую гимнастику в парах.

Пальчиковая гимнастика «Хлопоты»

Зайцы спрятались от волка Чья-то им досталась норка	прячут по одному пальцы одной руки в «норку» - колечко, сделанную другой рукой
Серый волк зубами щёлк –	соединяют по очереди большой палец с другими
Ах, какой зубастый волк!	руки к щекам, качают головой
Белочка в своём дупле Орешки щелкает в тепле.	«щелчки» пальцами
Пересчитала мама медвежат – В берлоге все послушные друг с другом, лежат	соединяют соответствующие пальцы рук затем соединяют пальцы в «замок»

 

 

 

1. Основная часть.

1. Для работы над этим заданием дети делятся на 4 группы по 3-4 человека. Каждой группе дается свой пазл с частями лесного животного. Всей группой вместе дети собирают части тела животного воедино.

Про каждое собранное животное дети в группе по очереди называют – детенышей собранного ими животного; определяют, какое наименование будет у мамы (например, медведица) и у папы (например, медведь); преобразовывают слова по падежам – нет кого?(медведя), дать кому? (медведю), творю кем? (медведем).

1. Физминутка «Дикие животные»

Жарким днем лесной тропой Звери шли на водопой.	Дети идут по кругу друг за другом
За мамой-лосихой топал лосенок,	Идут, громко топая
За мамой-лисицей крался лисенок,	Идут крадучись
За мамой-ежихой катился ежонок,	Передвигаются в глубоком приседе
За мамой-медведицей шел медвежонок,	Передвигаются в глубоком приседе
За мамою-белкой скакали бельчата,	Скачут на носочках, согнув руки перед грудью
За мамой-зайчихой — косые зайчата,	Скачут, сделав «ушки» из ладоней
Волчица вела за собою волчат.	Идут на четвереньках
Все мамы и дети напиться хотят.	Идут на четвереньках

1. Игра «Четвертый лишний» - определение детьми на слух лишнего животного из предложенных, объяснение, почему.

Лось – лиса – ёж – корова

Коза – волк – корова – лошадь

Попугай – медведь – заяц – белка

1. Развитие связного высказывания.

Детям предлагается прослушать рассказ «Ежиха и гадюка». Рассказ можно прочитать несколько раз, по мере усвоения детьми. После прослушивания, детям показываются 4 сюжетных картинки, по которым им нужно составить пересказ прослушанного.

1. Заключительная часть.

Проводится рефлексия того, что было пройдено на занятии – какие звуки вспомнили, с каким познакомились, как играли со звуками. С хорошим настроением и наклейками оценками логопед уводит детей в группу.

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (736,9 КБ)

Опубликовано: 06.11.2024