Организация эколого-предметной среды в группе детского сада для детей с задержкой психического развития

Автор: Подножкина Наталья Эдуардовна

Организация: МБДОУ детский сад №6 г.Конаково

Населенный пункт: Тверская область, г. Конаково

Экологическое пространство в дошкольном учреждении — это специально созданные места или части помещения, которые используются для размещения на них природных объектов в определённом порядке и сочетании.

Цель : уточнять и расширять знания детей об окружающей среде, воспитывать любовь и бережное отношение к природе и к диким животным.

Задачи занятия:

1. Образовательные: обобщать представления о животном мире, их внешнем виде, образе жизни, продолжать учить детей участвовать в экспериментальной деятельности, расширять и систематизировать знания детей о природе, формировать интерес к проблеме охраны природы.

2. Развивающие: развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей, развивать внимание, память, логическое мышление, зрительную наблюдательность, способность видеть красоту природы, кругозор, мышление, связанную речь, координацию движений, быстроту реакции.

3. Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к природе и животным, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, воспитывать уважительное отношение друг к другу, формировать навыки коллективной работы.

4. Оздоровительные: создать положительный эмоциональный настрой, формировать потребность в двигательной активности.

 

На профессиональном пути воспитателя, реализующего адаптированную образовательную программу ДО детей с ЗПР часто встречаются задачи, выполнение которых влечет поиск нестандартных решений и серьезную подготовку. Умение справиться с ней определяет профессионализм педагога. Особенно востребованным такое умения в работе с детьми с ЗПР . Для меня таким вызовом стала задача рассказать детям о экологии.

Всем известно, что основные формы организации экологического пространства:

1. Создание уголков природы внутри помещений дошкольного образовательного заведения (группе)

2. Использование территории дошкольного образовательного учреждения для создания экологического пространства. Это актуально в том случае, если ДОУ располагает хорошим участком, который можно озеленить.

Основные требования ФГОС ДО и ФОП ДО к экологическому воспитанию детей:

1. Знание и понимание природы. Дети должны развивать знания о различных аспектах природы, таких как животные, растения, погода.

2. Забота о природе. Программа должна способствовать формированию бережного отношения к окружающей среде.

3. Развитие экологической грамотности. Дети должны развивать навыки, которые позволяют им оценить экологические последствия своих действий.

4. Практические навыки. Педагогический процесс должен дать возможность для детей практического опыта, общения с природой.

5. Социальное взаимодействие и ответственность. В рамках экологического воспитания ребята должны развивать навыки сотрудничества.

Как рассказать детям о таких важных и очень сложных понятиях экологии? Понятно, что поиск форм работы в этом случае будет находиться за пределами стандартной образовательной среды, в частности в области индивидуальной познавательной деятельности, сопровождающей повседневную жизнь. Это информальные формы работы.

Помимо зелёной зоны в группе детского сада важным условием успешной работы с детьми по программе является наличие книг, пособий игрушек, наглядного материала и другого оборудования, необходимого для ведения эколого-воспитательного процесса.

Поэтому большим успехом в группе стал “Экологический музей”.

В этом музее три отдела (три разные экспозиции): ,, Природа нашего края”, “Экзотические природные явления”, “Природоохранная деятельность детского сада “.

Первая экспозиция-это фотографии, слайды, картины, рисунки, гербарии, на которых представлен растительный и животный мир нашей местности.

Второй отдел-это овеществленные впечатления детей о природе о тех местах где ребята побывали. Это камушки, ракушки, фото Северного сияния, снежных гор, ветку карельской берёзы, кедровые шишки и многое другое.

Третья экспозиция-это своего рода иллюстрированный материал. В фотоальбомах, слайд-видеофильмах отображены прогулки в природу, зимняя подкормка птиц, посадка деревьев, посвящённые праздники и события в природе. Лучшие поделки из природного материала.

Также здесь же раскрывается экологическое содержание музея.

В ней представлены две близкие и более понятные детям темы:

“Лес и его значение в жизни человека” и “Вода в природе и в жизни человека”.

Обе темы оформлены в виде специально изготовленного наглядного пособия - “Лэпбук”.

Следует отметить, что лэпбук приспособлен для детей на детском столе. Материал лэпбука крупный, цветной, с простыми и отчётливыми рисунками, всё на картонной основе, за ламинированные. Лэпбук оформлен с двух сторон. Лучший вариант круговое расположение, когда стоит в центре Круглова стола, а перед ним лежат предметные экспонаты, имеющие отношение по теме.

 

В теме леса выделяются несколько основных тем, каждая из которых стала предметом разговора с дошкольниками на занятиях и в свободное время.

Каждая тема представлена и выведена отдельно.

Тема : “Лес и его значение в жизни человека “

Панно- 1: Показано строение дерева и главные функции его органов

,,Как дерево дышит, питается и растёт.,,

Лес состоит из деревьев- они главные обитатели. Дают жизнь всем остальным.

Панно-2 : ,,Лес многоэтажный дом,, Обсуждая это панно, воспитатель уточняет с детьми, кто из животных живёт, какую находит пищу, где и как устраивает своё жилище.

Лес как экосистему можно представить детям в виде,, Многоэтажного дома,, где каждый живёт по своим законам.,, Подвал,, -это толща почвы, в ней обитают течение, кто приспособлен к жизни в земле. На,, первом этаже,, обитают тебя, кто приспособлен жить на поверхности почвы. ,, Верхние этажи,, -для лазающих, скачущих и ползающих по веткам животных. Они к этому приспособлены, в кроне деревьев находят для себя пищу.

В него ходят такие дидактические игры:,, С какого дерева листок”, “Лес в разное время года”, “ Плоды и семена деревьев”

Панно -3: ,,Кому нужны деревья в лесу,, На этом пано показано, как различные лесные животные используют лес.

Лес, где уживаются много обитателей на одной территории т. е вместе, рядом с друг с другом благодаря тому, что занимают разные позиции, по - разному используют деревья, как среду обитания.

Дидактические игры: ”Кто где живёт? “, “ Чей след”, “Кто где спрятался”.

Панно-4: ,, Цепи питания,, (кто как ест)

Здесь важно показать взаимосвязь обитателей леса. На панно показана одна из цепочек питания. Например: еловые, кадровые шишки занимают место в рационе питания многих животных. У питания животных в экосистеме нет вредных и полезных, всё взаимно-важно.

Панно-5: ,,Зачем пилят деревья,,

На панно показано, как много полезных предметов можно изготовить из дерева. Обсуждая это, обращаем внимание детей на то, что, вырубая лес, человек обязательно должен делать посадки молодых деревьев.

Лес очень интенсивно используется человеком: даёт древесину для производства материалов и бумаги, даёт много растительного продукта для питания, сырья для изготовления лекарств.

Панно-6: “Зачем люди ходят в лес,,

На панно показано, как люди много получают от леса.

Лес-кругляк , это место оздоровления и отдыха во всякое время года. Люди получают много радости, эстетического наслаждения, гуляя в Берёзовой роще, сосновом бору, собирая грибы, ягоды. Лес- это без преувеличения важнейшее условие нормальной жизни человека, его здорового образа жизни.

Панно-7: “Пожар в лесу”

Лес постоянно подвергается опасности возгорания, которое происходит от длительной жары и сухой погоды, от неосторожного обращения людей с огнём. Пожар в лесу- это главная беда: уничтожаются громадные площади живых деревьев, погибают животные, страдают люди. Дидактические игры: “Экологическая азбука”, “Экологические знаки “.

Панно-8:” Что в лесу не следует делать “(правила поведения в лесу)

На панно рассказано о правилах поведения в лесу для всех, кто его посещает.

Человек-это гость в лесу, и он должен помнить о том, что в гостях ведут себя хорошо, не разрушая дом хозяина.

Нельзя разорять гнезда, муравейники, топтать мухоморы, ловить насекомых, рвать без надобности растения. Некоторые растения занесены в Красную книгу. Даже собирая ягоды и орехи нужно проявлять благоразумие и не вредить лесу.

Панно-9:”Лесник, как он заботится о лесе”

Служба которая заботится о лесе- это лесничество. Лесники помогают деревьям, животным, лесу в целом. Подкармливают зверей в голодную пору зимой, спасают детёнышей оставшихся одних, в весеннее, осеннее половодье. Дидактические игры: ”Лес чудес”, “Лабиринт в лесу”.

Тема: “Вода в природе и в жизни человека”.

Эта экспозиция группового музея посвящена воде- одному из главных источников жизни на Земле. Вода хорошо знакома детям с рождения.

Для показа экологического значения воды для детей взяты следующие экспозиции:

Панно-1:”Где в природе есть вода”

Показано, где в природе есть вода и какими свойствами она обладает.

Основная масса воды сосредоточена в океанах и морях, что отчётливо видно на глобусе. В них она горько-соленная. Пресная вода-в значительно меньших количествах-имеется на суше в озёрах, прудах, реках, ручьях.

Панно -2:”Кому нужна вода”

Здесь представлена важность воды, всём кому она нужна для жизни.

Панно -3:”Вода в природных явлениях”

На панно показано, где встречается вода в природных явлениях, в разных своих свойствах- твёрдом, жидком, газообразном-в виде различных явлениях-дождь, роса, лёд, град, рисунок на замёрзшее окне, туман, облака, тучи - создают изменения состояния воды в зависимости от температуры воздуха круговорота в природе.

Панно-4:”Как человек использует воду”

Здесь детям важно показать, что для жизни человека нужно очень много пресной воды: для приготовления пищи, поддержания в чистоте своего тела, одежды, жилища, для выращивания сельскохозяйственной продукции.

Где же вода берётся: родник, глубокие колодцы, скважины, водопроводы-сложные сооружения, куда воду берут из рек, очищая от грязи и бактерий, насосами качают в дома, вода поднимается по трубам на все этажи.

Панно-5:”Как вода служит человеку”

По морям, рекам перевозит грузы, работают мельницы-мелят зерно, даёт электрический ток, используется на заводах и фабриках. Доставляет удовольствие людям отдых у воды- можно купаться, кататься на лодках, водных лыжах, велосипедах.

Панно-6:”Кто живёт в воде” (Морские обитатели)

В пособии показано, что многие животные являются обитателями воды. При этом одни живут в солёной воде морей и океанов, другие в пресной воде рек и озёр. Все водные животные легко передвигаются, отыскивают корм, спасаются от врагов, выводят своё потомство. Все ко всему хорошо приспособлены. Некоторые животные живут как в воде, так и на суше. А водные птицы летают.

Панно-7:”Кто живёт на болоте”

Блок представлен в виде дидактической игры : лото- “виды животных, насекомых обитателей болот”

Панно-8:”Кто может подолгу обходится без воды”

На панно показаны верблюды, которые подолгу могут обходиться без воды, кактусы и другие колючие растения пустыни, запасами влагу в толстых мясистых стеблях. А саксаул- дерево пустыни- умеет добывать воду с большой глубины благодаря своим очень и очень длинным корням. В панно сгруппированы демонстрационные книги, которые находятся в карманах лэпбука . Дидактические лото ,, Природа России”.

Итак “Музей природы”-это ещё одно “ Экологическое пространство “ в группе детского сада, которое позволяет проводить с детьми интересную работу по экономическому образованию экологических знаний.

 

 

Список литературы :

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – 4-е изд., испр. и доп.- М.: Москва – Синтез, 2006.

Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, - М.: АРКТИ, 2001. - 128с. В пособии рассматриваются учебно-методические вопросы начального этапа в системе непрерывного экологического образования и воспитания личности детей. Особое внимание уделено эстетическому аспекту.

Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009.

Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2002.

Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников // Педагогика. 2007. - № 5. - С. 22-27.

Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ; И.Н.Павленко, Н.Г. Родюшкина. Москва 2006г.

 

Опубликовано: 09.11.2024