Развитие связной речи посредством кинезиологических сказок у детей дошкольного возраста

Автор: Рейх Ангелина Алексеевна

Организация: МДОУ «Детский сад №3»

Населенный пункт: Курская область, город Железногорск

В последнее время особое внимание в логопедической практике уделяется такому направлению, как кинезиология – это наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения.

 

Цель кинезиологии: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности.

Задачи:

-развивать межполушарное взаимодействие;

-развивать речевую активность;

-предупреждать нарушение устной и письменной речи;

-развивать мелкую моторику;

-развивать ВПФ;

Метод кинезиологии, который я применяю в своей работе, является одним из направлений здоровьесберегающей технологии.

Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, связную речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

 

Кинезиоигры я использую на всех этапах, от момента выполнения подготовительных упражнений до автоматизации поставленного звука.

 

Постановка звуков, дыхания, голоса – первый этап формирования произноси-тельных навыков у детей с нарушениями речи. На данном этапе артикуляционные упражнения выполняются одновременно с движениями рук. При этом движения кистей рук могут дублировать движения языка или быть направлены в противоположную сторону.

Следующий этап автоматизация звуков - превращения умений в прочные навыки, что достигается в результате кинезиологических упражнений и речевой практики. Выполняя движения кинезиологических упражнений, дети произносят поставленный звук изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, стихах и потеках.

Повысить и поддержать интерес к кинезиологическим упражнениям помогает сказка. Наглядность и красочность их позволяют ребенку задерживать в памяти гораздо большее число информации, а значит, и продуктивнее применять. Сказки руками оказывают бесценную помощь в сенсорном развитии детей, потому что их воздействие распространяется на все органы чувств, включая тактильные анализаторы. Малыш выступает не просто в роли пассивного наблюдателя, слушателя, а считается энергетическим центром творческой деятельности. Творцом оригинальных литературных произведений

 

Прежде чем делать упражнения со сказкой, необходимо разучить все упражнения отдельно.

Работа с детьми по кинезиосказкам проходит в два этапа.

На первом этапе ведется подбор упражнений, согласно уровню развития детей, затем их разучивание в сопровождении стихотворных текстов.

На втором этапе — введение разученных упражнений в сюжет сказок. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. Для повышения интереса можно озвучивать движения.

А сейчас я предлагаю вам ознакомиться со сказкой.

Сначала мы познакомимся с героями сказки:

Ёж - упражнение «ёжик». Поставить ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между пальцами другой

Заяц - упражнение «заяц». Указательный и средний палец вытянуты вверх, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем

Собака - упражнение «собака». Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Указательный палец согнуть, остальные пальцы сомкнуть и оставить выпрямленными.

Обозначение действий: «Кулак-ладонь», «Ребро-ладонь», «Оладушки».

В лесу

Однажды маленький ежонок потерялся в лесу (Упражнение «ёжик». Поставить ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между пальцами другой). Он очень испугался и стал плакать. Тут к нему подбежал зайчонок (Упражнение «заяц». Указательный и средний палец вытянуты вверх, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем). Он спросил у ежика: «Почему ты плачешь?».Ежик рассказал зайчику, что пошел гулять по лесу (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук), и заблудился, а теперь не знает, как найти дорогу домой (Упражнение «дом». Пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже соединить). Зайчик решил помочь ежонку. Они вместе пошли (Упражнение «ребро-ладонь».). искать его дом (Упражнение «дом»). Вдруг им навстречу выбежала собачка (Упражнение «собака». Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Указательный палец согнуть, остальные пальцы сомкнуть и оставить выпрямленными). Зайчик (Упражнение «заяц»), спросил у собачки, (Упражнение «собака».) не знает ли она, где дом ежика? (Упражнение «ёжик»). Собачка (Упражнение «собака».) сказала, что знает, где его дом (Упражнение «дом»). Собачка вместе с зайчиком проводили ежонка до дома (Упражнение «ребро-ладонь»). Ежонок очень обрадовался и угостил зайчика и собачку вкусными оладушками. (Упражнение «Ладушки» ладони рук соприкасаются, совершая движения вперёд - назад, происходит смена позы)

Таким образом, использование кинезиологического метода в работе с дошкольниками положительно влияет на формирование словесной речи ребенка, на его эмоциональное здоровье, у детей повышается речевая активность. Они быстро овладевают речью как полноценным средством общения и познания окружающей действительности.

1. file1.pptx (8,8 МБ)

Опубликовано: 11.11.2024