Эффективные средства и методы работы с детьми ОВЗ. Игра «Здоровые ножки»

Автор: Сидельникова Надежда Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 142»

Населенный пункт: г.Воронеж

Дети с ограниченными возможностями здоровья особенно нуждаются в целенаправленном обучении. Одной из главных задач, стоящих перед дошкольным образовательным учреждением является подготовка детей к школе, где две основные линии – физическое и речевое развитие. Для детей с речевой патологией характерно нарушение общей и мелкой моторики, координации движений. Работа с такими детками, ведётся непрерывная: воспитатель – тьютор занимается общим, разносторонним развитием; логопед – координацией речи, постановкой звуков речевого аппарата. Моя работа, как инструктора по физической культуре с детьми ОВЗ заключается в усовершенствовании вестибулярного аппарата, улучшения координации движения, ориентации себя в пространстве, с помощью различных методик и приёмов, один из которых я опишу ниже. Всем известно о взаимосвязи и взаимозависимости речевой и моторной деятельности, поэтому при наличии речевого дефекта у детей особое внимание необходимо уделить на стимулирующую роль тренировки общей моторики, что будет способствовать развитию речевых навыков. Актуальность дидактических игр для детей с ОВЗ обусловлена тем, что как раз в этом возрасте преобладает зрительно-образная память.

Предполагаемый результат: у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья развивается сенсорно-моторная зона посредством дидактических игр.

Работа по развитию общей моторики с использованием традиционных средств приводит к потере интереса детей на занятиях и играх. Нетрадиционные методы воздействия становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющие нарушение речи.

 

Дидактическая игра «Здоровые ножки»

Цель: формирование умения выкладывать картинку, при помощи пальцев ног; развитие общей моторики, пространственно – плоскостная ориентация.

Оборудование: фломастеры, колпачки от фломастеров ( возможно заменить на каштаны или другие не большие предметы)

Ход игры.

Инструктор высыпает на центр зала каштаны или фломастеры ( очень часто я совмещаю эти предметы вместе). Дети снимают свои носочки и ждут на скамейке задания. Сначала детям предлагается «нарисовать-выложить» любую картину (в основном сначала дети пытаются изобразить самые простые рисунки: домик, квадрат и пр. ) объясняет правила игры: дети должны выбрать на полу себе место, где они будут «рисовать- выкладывать», затем они подходят к фломастерам(каштанам) и при помощи пальцев ног захватывают 1 фломастер и несут его (наступая на пятку, а фломастер( либо другой предмет и удерживают пальцами ног) на выбранное место. И таким образом дети приносят такое количество предметов, которое им хватит для «картины». Затем они начинают ее составлять: пальцами ног они выкладывают картинку. Постепенно дети начинают «рисовать» более сложные рисунки. Иногда даже выкладывают слова: мама, папа, свое имя. Бывают задания, когда им необходимо объединится в группы и сделать групповую картину. В конце подводим итоге кто победил, а победители — это те дети, которые не помогали себе руками. Так же играть в эту игру могут от 1 и до 14 детей. На индивидуальных занятиях эту можно так же применять, давая различные задания ребенку. Например можно дать задание разложить фломастеры в «домики» по цветам. В одном домике будут жить желтые фломастеры, в другом синие и так далее. Если взять на занятия 4 ребенка, то можно провести между ними соревнования, кто быстрее соберет картинку ( можно даже указать какую именно, например «дерево»). В конце занятий на пол ставится коробочка, куда дети будут складывать пальцами ног фломастеры. Так же если взять другой предмет – каштаны например, то можно устроить эстафеты. Кто первый принесет все каштаны в домик, или кто больше. Также в эту игру можно играть командами. Это отличная игра для профилактики плоскостопия и вальгусной стопы.

Использование нетрадиционных методик и технологий в системе коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, позволяет мне обеспечить полноценное развитие ребенка, а целенаправленная и систематическая работа по развитию общей моторики у детей дошкольного возраста оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, стимулирует речевое развитие. Дети любят такие игры, они активно в них участвуют и получают массу положительных эмоций.

 

Список литературы:

1. Физическое развитие детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитие речи) с 3 до 7 лет. Ю.А. Кириллова.

 

 

Опубликовано: 11.11.2024