Мультимедийные технологии как средство формирования фонетической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

Автор: Бугаева Анна Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №8»

Населенный пункт: г.Курск

На современном этапе развития общества во все сферы жизни активно внедряются разнообразные инновационные технологии. Система образования также широко использует их. Если использование мультимедийных технологий в школах уже не ново, то для системы дошкольного образования эта сфера еще не достаточно освещена.

Конечно, существует необходимость оснащение дошкольных образовательных учреждений современным мультимедийным оборудованием, таким как:

• Мультимедиа - проекторы;
• Интерактивные электронные доски;
• Умные зеркала;
• Интерактивные столы;
• Слайд проекторы и т. д.

При наличии в дошкольных учреждениях компьютера, проектора и экрана специалисты имеют возможность создавать такую образовательную среду, которая интересна, познавательна детям и является современной, что отвечает требованиям общества.

Таким образом, использование мультимедийных технологий в работе специалистов ДОУ возможно и необходимо.

Использование мультимедийных технологий в работе логопеда повышают эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями речи. При проведении как индивидуальных, так и фронтальных занятий мы использует различные мультимедийные презентации, электронные логопедические игры и программы («Игры с Тигрой», «Учимся правильно говорить», и т. д.). Используемые игры способствуют не только коррекции речевых нарушений, но и развитию сенсомоторных функций, развитию интеллектуальных и творческих возможностей.

Актуальным направлением внедрения информационных технологий в работу является использование мультимедийных презентаций, интерактивных упражнений и игр, разработанных самостоятельно с помощью программы Power Point.

Мультимедийная презентация – это современная и перспективная информационно-рекламная технология. Создаваемый аудио, видео, фотографический ряд обеспечивает эффектное и интересное восприятие информации.

В использовании мультимедийных презентаций выделяют такие преимущества, как информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.

При подготовке к занятиям мы учитываем санитарно-эпидемиологические требования, по которым общая продолжительность занятий должна составлять 25 – 30 минут с детьми старшего дошкольного возраста, из которых 5 - 10 мин дети находятся во взаимодействии с мультимедийными средствами (такими как презентация, компьютерные игры).

Создавая и используя мультимедийные презентации на разные лексические темы и решая коррекционные задачи, мы систематизируем и повышаем эффективность своей работы.

Одним из важных элементов составления презентаций является анимация. Визуализация информации происходит на экране монитора в виде доступных для детей мультипликационных образов и символов. Формируются устойчивые визуально – кинестетические и визуально – аудиальные условно – рефлекторные связи ЦНС. На их основе формируются правильные речевые навыки, а также повышается интерес к обучению. Это способствует более качественному усвоению нового материала.

Одним из главных достоинств использования мультимедийных презентаций является создания эмоционально положительного настроя у детей на занятия. Демонстрируемый материал в увеличенном виде привлекает внимание детей и заставляет сконцентрироваться на изучаемом материале. С помощью аудио-, видеороликов мы привлекаем внимание детей к речи, это может быть не только комментирование логопеда, но и речь автора и персонажей. Используя яркие, красочные изображения мы развиваем зрительные функции детей. В презентации мы можем использовать задания на развитие внимания, памяти, мышления. А также использовать разнообразные зрительные гимнастики, которые можно проводить с применением мультимедийных технологий.

На занятиях с применением информационных технологий (слайдовые презентации, компьютерные игры) решаются следующие коррекционно-логопедические задачи:

• Активизация и обогащение словаря детей;
• Совершенствование грамматического строя речи;
• Развитие связной речи;
• Развитие интонационной стороны речи;
• Формирование правильного звукопроизношения;
• Развитие высших психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление);
• Подготовка к обучению грамоте.

Таким образом, использование мультимедийных технологий в работе с дошкольниками с нарушением речи на логопедических занятиях способствует всестороннему развитию ребёнка, коррекции речевых нарушений, формированию познавательного интереса к окружающему миру.

Мной была разработана картотека презентаций (мультимедийных пособий), которая направлена на формирование и совершенствование фонетической стороны речи детей. Одна из таких презентаций представлена Вашему вниманию.

«Игры со звуками Р Р' Л Л'».

Презентация имеет два раздела:

1. Формирование правильного звукопроизношения…
2. Развитие фонематического восприятия…

Каждый раздел включает в себя по 4 игры (в презентации 8 игр).

 

Презентация наполнена специальными значками-указателями, которые помогают использовать данного пособия. Такие как:

Кнопка - для возврата к перечню игр;

Кнопка - возврат к описанию игры;

Кнопка - переход к заданиям в произвольном порядке;

Кнопка - осуществляется последовательный переход к следующему слайду.

Игры представленные в презентации:

«Найди слова с заданным звуком» Цель игры: упражнять детей в выборе слов с заданным звуком, в освоение способа интонационного выделения заданного звука в слове.

Начинаем игру с выбора звука, который мы с детьми должны закрепить в словах. Например: звук [Р]. Выбираем его. На экране появляются картинки. Дети должны назвать слова, в которых встречается звук [Р]. Выбор слов в каждом задании осуществляется нажатием на предметные картинки в верхней части слайда. Если слова названо правильно звучат аплодисменты, Ели же нет – звучит неприятный звук.

Аналогично проводится работа с остальными звуками.

«Пересказ в картинках» Цель игры: дифференцировать звуки [Р] [Р'] [Л] [Л'] на уровне предложения, развивать связную речь.

На экране появляется текст, с пропущенными словами. Логопед читает текст, а вместо пропущенных слов постепенно появляются картинки. Появление картинки в предложении осуществляется нажатием на слайд. Повторяя каждое предложение ребенок, заменяет картинки соответствующими словами, а затем пересказывает полностью текст.

«Гусеница» Цель игры: упражнять в определении первого и последнего звука в слове, развивать операции языкового анализа и синтеза.

В этой игре детям нужно достроить гусеницу. Выбор слов в каждом задании осуществляется нажатием на предметные картинки в нижней части слайда. Последующее слово должно начинается со звука, на который заканчивается предыдущее слово.

«В гостях у Ромы и Ларисы» Цель игры: учить детей дифференцировать звуки [Р] [Л], упражнять в освоении способа интонационного выделения заданного звука в слове.

Дети попадают в гости к Роме и Ларисе. Но у них случилась беда, улетели их воздушные шарики и перепутались. Логопед предлагает ребятам помочь. Итак, каждый воздушный шарик скрывает картинку (шарики с картинками в которых встречается звук [л] – Ларисины, а шарики скрывающие картинки со звуком [р] – Ромины). А чтобы увидеть картинки, надо назвать цифру (цифры называются по порядку). Выбор картинок в задании осуществляется нажатием на цифры. Ответы проверяются нажатием на воздушные шары. После правильного выполнения задания детей радует победный салют.

«Угадай, где спрятался звук» Цель игры: упражнять в определении места звука в слове, совершенствовать фонематическое восприятие.

На слайде представлены схемы. К каждой схеме дети подбирают слова со звуками [Р] [Р'] [Л] [Л'] в начале, середине и в конце слова. Выбор слов в каждом задании осуществляется нажатием на предметные картинки в нижней части слайда.

«Веселый поезд» Цель игры: развивать у детей понятие «слог»; упражнять в делении слов на слоги, определении количества слогов в слове.

Чтобы начать игру, нужно выбрать вагон. Например: выбираем второй вагон. В этом вагоне два окна, соответственно, необходимо назвать слова, которые состоят из двух слогов. Выбор слов в каждом задании осуществляется нажатием на предметные картинки в правой части слайда. Аналогично проводится работа с другими вагончиками.

«Четвертый лишний» Цель игры: развивать фонематическое восприятие, логическое мышление, зрительное внимание.

Детям предлагается помочь Незнайки, выбрать лишний предмет. Например: предлагается четыре картинки, в трех слышится звук [Р], а одна без данного звука. Выбор лишнего предмета осуществляется нажатием на предметную картинку. Аналогичные задания на звуки [Р'] [Л] [Л'].

«Подбери слово». Цель игры: учить подбирать слова к заданной схеме, развивать навыки звукового анализа и синтеза.

В игре дети подбирают слова, которые соответствуют данной звуковой схеме. Выбор слов в каждом задании осуществляется нажатием на предметные картинки в верхней части слайда. Если слово подобрано правильно звучат аплодисменты, если же нет - картинка зачеркивается. Аналогично проводится работа в следующих заданиях.

В заключении хотелось бы отметить, что целенаправленное системное логопедическое воздействие, направленное на коррекцию нарушений языкового и речевого развития у детей, с использованием мультимедийных технологий позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса, так как они помогают выполнять задачи, решение которых традиционными методами является не достаточно продуктивным. Кроме того, их внедрение в обучение позволяет индивидуализировать коррекционный процесс, учитывать образовательные потребности каждого ребенка, что, в конечном счете, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса в целом. Применение мульмедийных презентаций способствует повышению результативности коррекционного процесса и позволяет достигнуть максимально возможных результатов в развитии ребенка с нарушениями речи.

 

Список используемой литературы

1. Аюченко, А. Е. Дидактическая готовность педагогов к развитию цифровой образовательной среды в дошкольной организации / А. Е. Аюченко, М. П. Тырина // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 6. – С. 98.
2. Батенова, Ю. В. Факторы, определяющие формирование информационной грамотности детей старшего дошкольного возраста / Ю. В. Батенова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. Т. 7. – № 1 (22). – С. 31–34.
3. Веракса, Н. Е. Проблема средств в цифровом обучении / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса // Педагогика. – 2020. – № 4. – С. 19–26.
4. Гордеева, В. В. Опыт осуществления дистанционного образования детей старшего дошкольного возраста / В. В. Гордеева, В. Д. Черенкова // Вопросы педагогики. – 2020. – № 10. – С. 54–56.
5. Задворная, М. С. Использование серии интерактивных игр «Занимательная игротека» в дошкольном образовательном учреждении в эпоху цифровизации / М. С. Задворная, Н. В. Литвинова, С. Р. Милонова // Modern Science. –2020. – № 2-2. – С. 264 – 266.

 

 

 

1. file0.docx (1,4 МБ)

Опубликовано: 11.11.2024