Развитие психомоторной сферы у детей с ЗПР

Автор: Поволоцкая Светлана Анатольевна

Организация: МБДОУ «Д/с комбинированного вида №15 «Журавушка»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Мариинск

Психомоторика – это совокупность сознательно регулируемых двигательных актов. Она отражает уровень физического и психического развития, развитие речи. А дети с задержкой психического развития дошкольного возраста характеризуются отставанием в развитии эмоционально-волевой сферы, высших психических функций, двигательной сферы, снижением знаний и представлений об окружающем мире. И одной из технологий преодоления недостатков психомоторной сферы является комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных упражнений происходит коррекция и развитие высших психических функций. На занятиях развиваются саморегуляция, произвольность движений и поведения, что очень важно для подготовки к школе. Дети с ЗПР отличаются рядом особенностей. Как правило, это соматически ослабленные малыши, отстающие не только в психическом, но и в физическом развитии.

Обнаруживается снижение ориентировочно-познавательной деятельности, внимание ребенка трудно привлечь и удержать.
Дети с ЗПР плохо владеют речью. У некоторых из них может быть сформирована простая фраза, но способность ребенка активно использовать фразовую речь значительно снижена.
В дошкольном возрасте у детей с ЗПР выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики.
Для детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности.
развитие также отличается качественным своеобразием. Процесс восприятия затруднен — снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия.
У детей с ЗПР ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации.
Достигнуть самые высокие результаты в развитии у детей с ЗПР можно лишь при системном подходе к развитию многокомпонентной психомоторики.
Трактовка «психомоторики» как органического единства двигательного, познавательного и эмоционального компонентов, определяет ее связь с развитием личности ребенка в целом.

Игры и упражнения на развитие психомоторной сферы

Дождик

Дождик, дождик, лил и лил,	- дети помахивают руками верху вниз
А цветы полить забыл.	-дети наклоняются и внизу машут руками
Дождик, дождик, Кап-кап-кап,	- постучать пальчиками об стол
Ты полей наш дивный сад.	- развести руки в стороны
И клубнику, и малину, и крыжовник, и иргу.	- соединять все пальчики обеих рук с большим поочерёдно
А на бабу Ягу	- схватиться обеими руками за голову
Лей по целому ведру.	- обе руки сначала поднять вверх, потом резко наклонить вниз, расслабиться

 

Ватрушки

Душки, душки, душки,	- хлопать: то одна рука сверху, то другая
Мы пекли ватрушки.	- нарисовать пальцами в воздухе ватрушку
Дали Кате, дали Саше.	- развести руки влево-вправо
Всем раздали по одной,	- показать по одному пальчику на каждой руке
Лишь Мишутке ни одной.	- положить руки на голову, покачаться из стороны в сторону

 

Будильник

Наш будильник Динь-динь-динь	- похлопать в ладоши три раза
Ребятишек разбудил Динь-динь-динь	-поднять руки кверху и похлопать
Нам вставать уже пора Дон-дон-дон	- потопать ногами три раза
Просыпайся, детвора Дон-дон-дон	- приложить руки к груди и развести в стороны, потом на себя и опустить вниз

 

Подвижная игра «В деревне»

Как утята на пруду – Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!	Дети идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.
А лошадки на лугу – Иго-го! Иго-го!	Дети идут вприпрыжку.
Курочки кричат в окно: «Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!»	Останавливаются, бьют руками по бокам.
Наши гуси далеко… гогочут: «Га-га-га! Га-га-га!»	Наклоняются и делают взмах руками вперёд. Потом идут, вытянув шею вперёд, а руки назад.

 

Двигательное упражнение «Домик»

Цель: развитие слухового внимания.

Дети двигаются врассыпную под музыку. При остановке музыки дети останавливаются, присаживаются на корточки, поднимают руки вверх «домиком». С началом музыки дети продолжают ходьбу.

 

Игра «Прихлопы и притопы»

Цель: развивать способность к концентрации внимания, умение слушать.

Спеть любую детскую песенку, дети должны хлопать в ладоши под её ритм. Усложнить игру, ускоряя или замедляя темп; ребёнок должен соответственно хлопать чаще или реже. Чтобы отточить слух детей, нужно периодически делать паузы. Можно хлопать не только руками, но и отбивать ритм ногами.

Игра «Доставка снежков»

Цель: развить внимание, координацию движений, ловкость.

Разделить детей на две команды. Каждому ребёнку дать ложку с кусочком ваты. После установленного сигнала дети по очереди начинают двигаться от одного угла зала к другому, держа ручку ложки во рту. Выиграет та команда, которая донесёт большее количество снежков до финиша.

Игра «Разбери все игрушки»

Цель: развить двигательную активность, улучшить координацию движений, научить работать в коллективе, приучить к порядку.

Разложить игрушки в две большие коробки и поставить их в угол. Разделить детей на две команды. После условленного сигнала они должны брать из коробки по одной игрушке и нести её в другой конец комнаты. Выиграет та команда, которая быстрее разгрузит коробку.

Упражнение «Собираем листья»

Цель: развитие способности передавать образные движения.

Дефектолог подводит детей к окну.

- Какое сейчас время года?

- С каждым днем листьев на деревьях становится все меньше и меньше, а на земле все больше и больше. Представьте, что мы вышли с вами на улицу и стали собирать листья и делать из них красивый букет.

Дети неторопливо, спокойным шагом двигаются и собирают листья.

 

Этюды на развитие эмоциональной сферы

«Отдай»

Цель: развитие выразительности жестов

Учитель-дефектолог предлагает детям показать, как они будут просить отдать игрушку.

«Лисичка подслушивает»

Цель: развитие способности понимать и адекватно выражать эмоции.

- Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком и подслушивает, о чём они говорят.

«Уходи!»

Цель: развитие выразительности жестов.

Дефектолог предлагает детям показать, как они прогоняют злую собаку.

«Круглые глаза»

Цель: развитие мимики, выражение удивления.

Дефектолог рассказывает детям историю и предлагает показать, как удивился мальчик, какие круглые глаза были у него, когда он увидел живую тряпку.

-Однажды мальчик шёл из школы, зашёл в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Он поднял тряпку и увидел, что там котёнок.

 

Упражнение «Зайки и слоны»

Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

 

Учитель-дефектолог: «Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется "Зайки и слоники". Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т. д. Дети показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят волка?..» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.

«А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.

После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

 

Игра «Волшебный стул»

Цель: способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений между детьми.

В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребёнка — его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и «Волшебный стул» — он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5—6 человек), причем имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чьё имя рассказывают, становится королём. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.

В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

 

1. file0.docx (20,8 КБ)

Опубликовано: 12.11.2024