Многофункциональное дидактическое пособие для детей дошкольного возраста «Космические приключения»

Автор: Ушакова Татьяна Александровна

Организация: ЛГ МАДОУ ДС №2 «Белочка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Лангепас

Автор: Наталья Петровна Тарасова

Организация: ЛГ МАДОУ ДС №2 «Белочка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Лангепас

Автор: Светлана Фларидовна Шарипова

Организация: ЛГ МАДОУ ДС №2 «Белочка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Лангепас

1. Пояснительная записка

Дети в группы компенсирующей направленности приходят застенчивые, стеснительные, многим трудно общаться со взрослыми и сверстниками в связи с их индивидуальными особенностями, снижена мотивация, познавательный интерес.

Так как ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, поэтому мы решили изготовить многофункциональное дидактическое пособие, которое способствует раскрытию личностных качеств ребенка, позволяет ему преодолеть нерешительность, застенчивость.

Назначение:

Многофункциональное дидактическое пособие «Космические приключения» предназначено для осуществления познавательного развития детей дошкольного возраста. Многофункциональность пособия заключается в том, что его можно использовать в различных видах детской деятельности и в зависимости от поставленных задач может использоваться в разных возрастных группах, а также в коррекционной работе с детьми с ОВЗ.
Пособие реализует принципы развивающего обучения и воспитания и соответствует требованиям ФГОС ДОУ. Работа с многофункциональным дидактическим пособием формирует познавательные интересы и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности и направлено на сенсорное развитие дошкольников. Использование пособия в ДОУ способствует развитию у детей речи, внимания, мышления, обогащает знания об окружающей действительности. Уникальность данного пособия состоит в том, что оно может быть использовано в разных возрастных группах и варьироваться в зависимости от поставленных задач педагога, а также позволяет учитывать индивидуальные особенности развития детей с нарушениями речи. Пособие может использоваться в непрерывной образовательной деятельности и в свободной игровой деятельности детей. Оно позволяет интегрировать различные образовательные области. Пособие составлено с учетом программы Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой «От рождения до школы», «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» под редакцией Т.Б Филичевой, Г.В.Чиркиной. Вариации игр не имеют пределов. Пособие можно дополнить новыми элементами, разнообразить с учетом поставленной цели, достижения желаемого результата.

Дидактическое пособие помогает реализовать принципы ФГОС:

• насыщенность – наличие игровых вспомогательных материалов для игровой активности детей;
• вариативность – наличие разнообразных материалов, игр, их периодическая сменяемость и появление новых предметов;
• трансформируемость – возможность изменения элементов, смены дидактического материала в зависимости от образовательной задачи;
• доступность – свободный доступ детей к играм, дидактическим материалам.
• безопасность - все детали крепятся на липучках, не токсичны и не красятся.

В перспективе данное пособие может быть использовано как место для развертывания различных игровых сюжетов в самостоятельной и совместной с педагогом деятельности для детей дошкольного возраста. В соответствии с возрастом детей усложнятся дидактические задачи, и дополняется вспомогательный материал новыми заданиями, развивающими элементами.

Цель: создать положительную мотивацию, повысить познавательный интерес у детей, эффективность коррекционного воздействия, развивать самостоятельность, инициативу воспитанников.

Задачи:

• расширение и обогащение словарного запаса;
• совершенствование грамматического строя, навыков связной речи;
• автоматизация звуков речи;
• развитие пространственных представлений, математических понятий, сенсорных эталонов;
• развитие психических процессов (внимание, восприятие, память, логическое и творческое мышление);
• развитие мелкой моторики, графических навыков.

Данное дидактическое пособие может быть использовано воспитателями и логопедами дошкольных образовательных учреждений для осуществления непрерывной образовательной деятельности и самостоятельной игровой деятельности детей. В образовательной деятельности пособие выступает как демонстрационный материал, а также используется для создания мотивации и решения проблемных ситуаций.

2. Описание многофункционального дидактического пособия

Данное пособие представляет собой настенное панно, имеющее бумажную основу. Фон представляет собой имитацию космического пространства, на котором расположены съемные планеты, ракеты, которые крепятся на липучки. Данные детали пособия мобильны и находятся в свободном доступе ребенка.

К пособию прилагается разнообразный дидактический материал: 9 планет, 10 ракет, 10 космонавтов, солнце, инопланетяне, кометы, летающая тарелка, геометрические фигуры, циферблаты часов, имеющий ламинированную основу. На задней стороне каждой картинки находится лента-липучка, помогающая крепить картинки к панно. Ракеты различаются по цвету (первые 7 ракет соответствуют цветам радуги) и размеру. На каждой ракете находятся определенные геометрические фигуры по количеству, соответствующие цифре ракеты. На космонавтах и ракетах размещены материалы различной фактуры для развития тактильных ощущений. Также у космонавтов можно заменить фактурную «кнопку» на «табличку» определенного цвета с названием дня недели.

В играх, предлагаемых нами, много сюрпризных моментов, которые эмоционально действуют на детей.

 

2.1. Игры, используемые при работе с многофункциональным дидактическим пособием

Игра «Один — много»

Задачи: учить изменять имя существительное по числам; закреплять в речи детей различные типы окончаний имен существительных; формировать умение различать понятия «один», «много».

Речевой материал: ракета – ракеты – много ракет, планета – планеты – много планет, круг – круги – много кругов, овал – овалы – много овалов и т.д.

Организация. Выполнение заданий по инструкции педагога. Например, взять одну ракету, потом взять много ракет; показать ракету, где одно окошко (иллюминатор), а где много.

Игра «Форма и цвет»

Задачи: уточнять знания детей о различных геометрических фигурах, формах предметов, а так же о цветах (основных и их оттенках); упражнять в употреблении предлога «на», согласовании существительного с прилагательным в роде и числе; развивать внимание, мышление, память, воображение.

Речевой материал: квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник и др. (в зависимости от возраста детей и поставленных задач); зеленый, желтый, голубой, оранжевый, синий, розовый, красный, серый, черный, белый, у кого такой цвет? Такой по цвету.

Организация.

1. Педагог предлагает детям поиграть: «Нужно отправить ракету на планету, на которой ждет космонавт с табличкой соответствующего цвета». Детям раздаются ракеты – один ребенок получает одну ракету, она одного цвета, например, красная, у другого ребенка ракета синяя и т.д. По команде «Старт» дети «летят» на ракетах к соответствующей планете. Дети соотносят цвет ракеты с цветом таблички космонавта, который находится на планете. Количество игроков может изменять педагог: от одного до десяти.

2. Педагог называет геометрическую фигуру и предлагает ребенку найти ракету с иллюминаторами такой формы: «Это квадрат. Найди ракету с иллюминаторами такой формы. На какой ракете такие иллюминаторы?» («На оранжевой ракете квадратные иллюминаторы»).

Усложнение: одновременное определение цвета и формы; один из детей выступает в роли педагога.

 

Игра «Чего не стало?»

Задачи: учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных; закреплять знания детей о цвете, развивать память, внимание.

Организация. К детям в гости приходит Космонавт. Здоровается. Космонавт показывает ракеты. Педагог предъявляет детям ракеты (по одной) и предлагает назвать, какого они цвета и что на них нарисовано. Названные ракеты размещаются на панно.

Космонавт хочет поиграть в игру «Чего не стало?». На панно оставляют пять ракет. Космонавт: «Хорошо запомните картинки. Запомнили? Закрывайте глаза. (Прячет ракету. На место нее ставит другую.) Теперь откройте. Какой ракеты не стало? (Что появилось?)».

Усложнение: можно на ракеты прикрепить «пассажиров» («С какими пассажирами не стало ракеты?» - «Не стало красной ракеты с собаками»).

 

Игра «Где ракета?»

Задачи: уточнить пространственные отношения, закреплять употребление в речи предлогов «в», «на», «над», «под», «около», «между», «вокруг», понятий «справа от», «слева от».

Организация.

1. Педагог держит в руке ракету и выполняет различные действия, меняя ее местоположение, а дети отвечают на вопрос: «Где летит ракета?», «Куда прилетела ракета?».

Например, ракета летит между планетами, ракета летит над синей планетой, ракета приземлилась на маленькую планету и т.д.

2. Педагог дает словесную инструкцию, а ребенок выполняет действия. Педагог: «Ракета облетает вокруг планеты; ракета находится справа от планеты».

 

 

Игра «Разложи по размеру»

Цель: соотнесение предметов по величине.

Организация.

1. Ребенку предлагается разложить в порядке увеличения размера ракеты/планеты.

2. Ребенку предлагается соотнести по размеру ракеты с планетами: «Отправь маленькую ракету на маленькую планету, отправь ракету побольше на бОльшую планету и т.д.»

 

Игра: «Найди пару»

Задачи: развивать тактильные ощущения: находить одинаковые по фактуре материалы на ощупь, тактильно определять цифры; закреплять названия цифр.

Оборудование: пары «круг на ракете-кнопка на космонавте», оклеенных бархатом, фольгой, вельветом, фланелью, шелком, бумагой разной фактуры.

Организация: на пособии находятся ракеты с фактурными иллюминаторами. Педагог просит его ощупать «иллюминатор» на ракете, затем найти парную по фактуре «кнопку» на космонавте.

Дополнение: ребенок на ощупь определяет цифру на ракете, называет ее.

 

 

 

Игра «Запуск ракеты»

Задачи: закреплять названия дней недели, учить определять время по часам с точностью до 1 часа; закреплять знаний о цветах и оттенках; автоматизация звука Р.

Организация. Педагог предлагает ребенку (детям) отправить ракеты для изучения других планет: «Нужно отправить зеленую ракету на планету во вторник, на которой ждет космонавт с табличкой соответствующего цвета». Каждая ракета отправляется в определенный день недели, в определенное время, которое дети определяют оп циферблату. По команде «Старт» ребенок (дети) «летят» на ракетах к соответствующей планете, произнося звук Р во время «старта» и «полета» (для детей, находящихся на этапе автоматизации звука Р).

 

Игра «Путешествие в Космос»

Цель: уточнять и расширять знания детей по теме «Космос» (освоение космоса людьми, работа космонавтов).

Речевой материал: космос, космонавт, корабль, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, первый, космический, орбитальный, осваивать, летать, запускать.

Организация. Педагог в форме беседы и демонстрации многофункционального дидактического пособия рассказывает детям о космосе, его освоении человеком, космических телах, особенностях работы космонавтов в космос.

Игра «Найди свою ракету»

Цель: упражнять в счете предметов по заданному числу, соотносить число и количество, закреплять цифры, знания детей о геометрических фигурах, цвете.

Организация. У детей на столе разложены геометрические фигуры. Воспитатель просит посчитать геометрические фигуры. По очереди вызывает детей и просит найти соответствующую этому количеству ракету. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать фигуры. Игру повторяют 2-3 раза по желанию детей.

 

 

Игра «Назови свою ракету»

Задачи: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером; развивать связную речь (составление описательного рассказа).

Организация. Воспитатель на полу на некотором расстоянии друг от друга раскладывает ракеты. Детям говорит, что мы отправляемся в полет. Для того чтобы отправится в космос каждому космонавту необходимо выбрать ракету. По сигналу «Посадка!» дети выбирают ракету. Педагог предлагает детям рассказать о своей ракете. Какого она цвета? Какого размера? Какой у нее номер? После того как все дети представят свои ракеты. Педагог предлагает расположить их по порядку на панно в порядке возрастания или убывания цифр (или от самой высокой до самой низкой, от самой низкой до самой высокой, от самой широкой до самой узкой, от самой узкой до самой широкой и т.д.).

 

Игра «Расскажи, куда прилетела ракета»

Задачи: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу; уточнять знания детей о различных геометрических формах, формах предметов; употребление предлога «на»; согласование существительного с прилагательным в роде и числе; развивать внимание, мышление, память, воображение.

Организация. У ребенка ракета, по углам панно располагаются планеты. В правом верхнем углу – круглая планета, в левом верхнем углу – квадратная планета, в левом нижнем углу – овальная планета, в правом нижнем углу – прямоугольная планета, в середине – треугольная планета. Педагог говорит: «Наша ракета находится в середине звездного неба. На какой планете мы находимся? (На треугольной планете). Теперь наша ракета отправляется в правый верхний угол звездного неба. На какую планету мы попали? Теперь наша ракета отправляется в левый нижний угол звездного неба. На какую планету мы прилетели?» и т.д.

 

 

Игра «Путаница»

Задачи: упражнять в порядковом счете, закреплять знания детей о цветах; развивать внимание, память.

Материал. Цветные ракеты от 4 до 10 штук.

Организация. Выбирается водящий. Дети выбирают себе ракеты и встают в ряд, пересчитывают вслух по порядку: «Первая, вторая, третья, четвертая ракета» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая ракета, а затем отворачивается. В это время два ребенка меняются местами. Водящий поворачивается и отгадывает, что изменилось, например: «Красная ракета была первой, а стала второй, а вторая ракета стада первой». Иногда ракеты могут оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз.

 

 

Игра «Расположи ракеты»

Задачи: упражнять в умении строить последовательный ряд по ширине, упорядочивать ряд в 2-х направлениях: по убыванию и возрастанию.

Материал. 10 ракет разной ширины.

Организация. Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор ракет. Оба набора раскладываются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С другой стороны группы стоят 2 свободных стола. Обе подгруппы детей должны расположить ракеты в ряд (одна по убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок подходит к столу и ставит в ряд 1 ракету. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно. Игра повторяется несколько раз. Задание меняется для групп.

 

Игра «Угадай свой код»

Задачи: закрепить навыки счета в пределах 10; развивать память, внимание, логическое мышление.

Организация. В центре круга стоит воспитатель. Она говорит: «Сегодня мы полетим в космос, но для того чтобы полететь, нам необходимо сесть на ракету. Для того чтобы сесть в ракету, надо отгадать код. Я задумала число. Если к этому числу добавить 1, то получится число 5. Какое число, задумала я? Назови число меньше 3 на 1. Назови число больше 6 на 1». И т. д.

 

Игра «Ракетостроители»

Задачи: учить детей плоскостному моделированию по образцу и по представлению; закреплять знания детей о геометрических фигурах; развивать зрительное восприятие, мышление, творческое воображение, память.

Материал. На каждого ребенка карточка с контурными изображениями ракеты, геометрические фигуры разного цвета.

Организация. Воспитатель говорит: « Дети, вы сегодня превратитесь в рабочих-ракетостроителей, вам сегодня предстоит собрать ракету по чертежу-схеме». Воспитатель предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Для их завершения необходимо подобрать по контуру недостающие детали. Законченные работы выставляются, дети сами находить друг у друга ошибки.

Варианты игры:

1. Дети накладывают детали на образец.

2. Дети конструируют, глядя на образец.

3. Дети конструируют по памяти.

4. Дети придумывают и составляют из геометрических фигур свою ракету, космический корабль или инопланетянина.

 

 

 

 

Игра «Ракеты»

Цель: закрепить порядковый счет, знания детей и последовательности чисел в пределах 10.

Материал. Ракеты по количеству детей, на ракетах номера -изображение чисел 1-10.

Организация. Игра проводится в виде соревнования. Детям дают ракеты. По сигналу «Отправляемся в полет!» все бегут по групповой комнате. По сигналу «На посадку! По порядку становись!». Ракеты выстраиваются в колонну по порядку номеров. Начиная с первого, воспитатель проверяет порядок номеров, игра продолжается.

Варианты игры. Ракеты строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку. Игру можно усложнить. Дети выбирают водящего. Водящий поверяет порядок номеров и называет соседей числа.

Игра «Чиним ракету»

Задачи: продолжать закреплять знания детей о геометрических фигурах, развивать память, внимание, логическое мышление, зрительное восприятие.

Организация. Педагог: «Космонавты отправились в полет к дальним планетам нашей галактики. Во время их путешествия они столкнулись с астероидами. Случилась беда. Дети, им нужна срочно ваша помощь. Надо отремонтировать ракету. С помощью фигур закрыть белые отверстия - «пробоины в обшивке корабля». Сосчитай, сколько пробоин в обшивке корабля? Теперь возьмите фигуры и помогите починить ракету».

 

Игра «Приземление»

Цель: учить находить предметы разной формы.

Организация. Дети выбирают ракеты. Под музыку дети бегают по группе. Воспитатель говорит: « Наши ракеты прибыли на землю, но для того чтоб сесть, им надо найти место для посадки в группе. Внимательно посмотрите, какой формы у нас мебель, ковер. Ракеты 1,4,7,10 садится на круглую площадку. Ракеты 2,5,8 садится на прямоугольную площадку. Ракеты 3,6,9 садится на квадратную площадку».

Варианты: в зависимости от поставленных задач, игра может варьироваться. В игру можно включить крупные фигуры других форм (трапеция, многоугольник, треугольник и т.д.).

 

 

Игра «Сломанный телескоп»

Цель: развивать зрительное восприятие.

Материал: карточки с силуэтами различных предметов, цветные изображения, расположенные на пособии.

Организация. Педагог сообщает: «Ребята, мы с вами находимся на ракете. У нас сломался телескоп и все полученные фотографии потемнели. Нам нужно их восстановить». Дети выбирают к силуэтам соответствующие цветные изображения, которые расположены на пособии.

 

 

Игра «Иллюминаторы»

Задачи: учить детей прямому счёту; формирование образа цифры; закреплять умение пересчитывать предметы; упражнять в умении находить нужную цифру по заданию взрослого; формировать умение выкладывать числовой ряд и пользоваться им для запоминания образа цифры; закреплять умение соотносить число (цифру) и количество предметов; развивать умение сравнивать геометрические фигуры между собой, классифицировать по признаку формы; классифицировать фигуры по двум основаниям (цвет, форма); закреплять названия цветов; упражнять в согласовании существительного с числительным, существительного с прилагательным.

Организация. Перед ребенком (детьми) на столе лежат геометрические фигуры разной формы и цвета – это иллюминаторы к ракетам. На пособии ракеты выстроены в ряд. Педагог: «Ракеты для отправки в космос почти готовы, осталось поставить иллюминаторы. На каждой ракете написана цифра. Назови цифры. Распредели «иллюминаторы» (геометрические фигуры) на группы по форме. Посчитай, сколько получилось кругов? (один) Какого он цвета? К какой ракете подходит один круглый «иллюминатор»? (Круглый иллюминатор подходит к ракете с цифрой 1). Посчитай, сколько квадратов? (два) Какого он цвета? К какой ракете подходят два иллюминатора?» И т.д.

Варианты вопросов:

- Назови, на какой ракете какой иллюминатор. (На красной ракете круглый оранжевый иллюминатор).

- Сколько и какой формы иллюминаторы на желтой ракете? (На желтой ракете три зеленых треугольника).

 

 

Игра «Мы прокладываем путь»

Задачи: развивать графические навыки; автоматизировать звуки.

Материалы: ракета с карточками; планеты, маркер.

Организация. Варианты игры:

1. Педагог: «Мы сегодня отправляемся в полет. Для того чтобы правильно проложить путь, нужно нарисовать (обвести) его маркером». Ребенок свой «полет» сопровождает определенным звуком, предложенный логопедом (например, звуки Р, С, З, Ш, Ж).

2. «Наша ракета приземлилась на планету. Нужно обследовать планету. Для этого нам нужно проложить маршрут по планете (обвести маркером)».

3. Дети в свободной игровой деятельности могут самостоятельно выбирать планеты и выполнять задание.

 

 

 

 

Игра-описание «Космическое путешествие»

Задачи: развивать связную речь, фантазию, творческое мышление.

Материал: планеты, ракеты, космонавты, звезды, солнце, инопланетяне, кометы, летающая тарелка.

Организация. Педагог предлагает ребенку придумать рассказ о путешествии в космос. Ребенок по своему желанию выбирает материалы, располагает их на панно, рассказывает детям.

Вариант: дети составляют коллективные рассказ по предложению.

 

 

Игра «Лабиринт»

Задачи: развивать зрительное восприятие, развивать графические навыки, логическое мышление; автоматизировать поставленные звуки.

Материал: карточки с изображениями лабиринтов, на ламинированной основе, маркеры.

Организация. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие, проложить маршрут по карте и узнать, куда он приведет.

Дети в свободной игровой деятельности могут самостоятельно выбирать лабиринты и выполнять задание.

 

 

3. Результативность использования в образовательном процессе

За период работы с пособием у детей отметилась положительная динамика усвоения программного материала, повысился познавательный интерес, мотивация к образовательной деятельности. А также пособие позволило повысить эффективность коррекционного воздействия (отмечается улучшение в развитии лексико-грамматического строя речи, звукопроизношения, связной речи), способствовало развитию познавательной и творческой активности ребенка, самостоятельности, инициативы, формированию психических процессов: внимания, мышления, памяти воспитанников.

В дальнейшем данное многофункциональное дидактическое пособие может быть дополнено дидактическим материалом в соответствии с поставленными целями и задачами педагога и индивидуальными особенностями воспитанников.

 

 

4. Список литературы

1. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/Под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – 4 издание, перераб. – М.: МОЗАЙКА СИНТЕЗ, 2017.
2. Коррекционная педагогика. Вопросы и ответы. №3(9)/сентябрь/2020. Петербургский научно-практический журнал/ Издательство ДЕТСТВО – ПРЕСС.
3. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.,Туманова Т.В.и др. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» - М.: Просвещение, 2008.
4. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – 5-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 224 с. – (Библиотека логопеда-практика).
5. Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» / Издательство ДЕТСТВО – ПРЕСС 2002 г.
6. Новикова В. П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 – 104с.
7. Яцель О.О. «Учимся правильно употреблять предлоги в речи» / Издательство ГНОМ и Д, 2007г.

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (8,6 МБ)

Опубликовано: 13.11.2024