Формирование представлений о родном городе детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения средствами здоровьесберегающих технологий

Автор: Сыропятова Марина Юрьевна

Организация: МАДОУ Д/С №332 «Березка»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Я работаю на комбинированной группе с детьми с нарушением зрения. Эти ребята иногда испытывают трудности в усвоении материала и в общении. Я решила, что будет правильно, если познакомлю их с историей нашего города Нижний Новгород через здоровьесберегающие технологии.

Ознакомление с историей Нижнего Новгорода, культурой, традициями, природными ценностями, известными людьми, жившими в Нижнем Новгороде – это прекрасный материал для обогащения познавательной сферы дошкольников, расширения их кругозора, развития любознательности и самое главное - воспитанию любви к своей малой Родине.

Тема моей научной работы: «Формирование представлений о родном городе детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения средствами здоровьесберегающих технологий».

В структуре профессиональной деятельности педагогических работников ДОО одной из ведущих компетенций является владение современными инновационными технологиями. Особенно это стало актуальным в условиях введения ФГОС ДО, так как от педагогов потребовалось умение использовать в работе такие технологии, которые бы открывали новые возможности для развития у детей инициативы, творческой активности и самостоятельности.

При работе с детьми ОВЗ, я применяю технологии, которые направленны на укрепление их здоровья и способствовали успешному формированию и закреплению у них знаний. Я уверенна, что гражданско - патриотическое воспитание - это одно из важнейших направлений в работе с детьми. Так думают и родители воспитанников нашего ДОО. Использование здоровьесберегающих технологий предполагает тесное взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей.

Но как всегда бывает, на начальном, организационном этапе я столкнулась с рядом трудностей:

- дефицит у воспитанников знаний о родном городе, его достопримечательностях, улицах, на которых они проживают, о людях, прославивших свой город;

- нарушенное зрение создает нашим воспитанникам множество проблем, они с трудом воспринимают окружающий мир, более замкнуты, плохо видят материал;

- родители имеют недостаточно знаний о своём городе, не уделяют внимание данной проблеме, считая её неважной;

- отсутствие разработанного материала по теме: «Использование здоровьесберегающих технологий детей с нарушением зрения при ознакомлении с родным городом».

Обсудив с родителями наши выявленные проблемы, определилась и цель: использование здоровьесберегающих технологий для детей с нарушением зрения.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1.Сформировать представления детей о Нижнем Новгороде, используя различные современные здоровьесберегающие технологии.

2.Создать условия для полноценного и всестороннего развития детей с нарушением зрения, совершенствования предметно-пространственной развивающей среды для получения детьми знаний о Нижнем Новгороде.

3.Воспитание практических навыков и приемов, направленных на сохранение и укрепление зрения в повседневной жизни.

4.Повысить компетентность родителей в формировании знаний о родном городе у детей, воспитание любви к малой Родине и укреплении зрения детей.

Для решения данных задач использование здоровьесберегающих технологий – это одно из перспективных средств коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими нарушения зрения.

В своей работе я определила несколько этапов:

1. Подготовительный: анализ литературы, обследование воспитанников, анкетирование родителей, создание перспективного плана и системы занятий по ознакомлению с родным городом через здоровьесберегающие технологии, обогащение предметно-пространственной развивающей среды группы (сентябрь).

2. Основной: организация работы с детьми по ознакомлению с родным городом через здоровьесберегающие технологии (октябрь-март).

3. Итоговый: оценка эффективности работы с детьми по ознакомлению с родным городом (апрель).

В подготовительном этапе был проведен мониторинг воспитанников по программе «Моя малая Родина» Н. Г. Комратовой, Л.Ф. Грибовой. Анализируя результаты наблюдений и ответы детей, я пришла к выводу, что многие дети испытывают дефицит знаний о родном городе, его достопримечательностях, улицах, на которых они проживают, о людях, прославивших свой город. Анкетирование родителей тоже показало, что родители имеют недостаточно знаний о своем городе, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной.

В своей работе мне приходится учитывать не только возрастные и индивидуальные особенности детей, но и степень нарушения зрения, состояние здоровья, зрительный диагноз и нагрузку на ребенка. Чтобы добиться положительной динамики в развитии ребенка, помочь ему легче запомнить информацию о своей малой родине, а также обеспечить стабилизацию и повышение зрительных функций, я использую различные методы и приемы, позволяющие сохранить знания о родном городе и стимулировать здоровье детей.

Для успешного решения поставленных задач я выбрала следующие направления здоровьесберегающих технологий: зрительная гимнастика, пальчиковая гимнастика, физминутки, тестопластика и работа с сеткой.

В результате проделанной работы в группе создана оригинальная развивающая предметно-пространственная среда: подборка иллюстрированного материала, подборка дидактических игр, изготовление атрибутов и оборудования, изготовление макетов по теме «Мой город», изготовление лепбука Нижний Новгород, организация мини - музея в ДОУ «Мой Нижний».

Обязательным компонентом коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения, является зрительная гимнастика. Она снимает зрительное напряжение, повышает зрительную работоспособность, улучшает кровообращение и способствует предупреждению нарушений зрения и развития глазных заболеваний, а также способствует более быстрому восстановлению работоспособности и эффективному усвоению учебного материала. Зрительная гимнастика полезна абсолютно всем без противопоказаний. Целью проведения зрительной гимнастики - является формирование у детей дошкольного возраста представлений о необходимости заботы о своем здоровье, о важности зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья. В своей работе использую различные виды зрительных гимнастик.

Схемы зрительных траекторий используем для разминок и упражнений на зрительную координацию. На стене располагаются различные зрительные ориентиры и детям предлагается найти глазами достопримечательности города. Затем “пробежать” глазами снизу - вверх, сверху - вниз, при этом можно использовать лазерную указку. По кругу, в обратную сторону по Нижегородскому кремлю. Любая гимнастика для глаз проводится стоя, при выполнении упражнений голова неподвижна. Длительность 2 — 4 мин. Детям с патологией зрения противопоказаны упражнения, связанные с длительным и резким наклоном головы. Зрительная гимнастика используется в любое свободное время и во время занятий для снятия зрительной нагрузки. Мною были разработаны авторские схемы зрительных траекторий по теме Нижний Новгород: схема зрительного ориентира по Нижегородскому кремлю, по достопримечательностям города.

Пальминг – является разновидностью гимнастики для глаз. Этот метод используется на занятиях после зрительных нагрузок, применяется, чтобы снять усталость, напряжение глаз, дать отдых мозгу. Смысл пальминга состоит в том, чтобы изолировать глаза от внешних зрительных впечатлений и погрузить их в темноту. Только полностью расслабленные глаза, если их закрыть и прикрыть чашеобразными ладонями, увидят темноту. Упражнение проводится от 50 секунд до 2 минут, дети очень любят это упражнение. Перед началом «пальминга», дети снимают очки, готовят ладошки к упражнению, потирая их друг о друга, чтобы они стали теплыми. (С закрытыми глазами дети представляют ночной город и рассказывают, что они видят).

Метка на стекле (по Аветисову) позволяет тренировать глазные мышцы, сокращение мышц хрусталика. Способствует профилактики близорукости. Ребенку предлагается рассмотреть точку в квадрате, наклеенную на стекле, затем перевести взгляд на самую удаленную точку за стеклом и рассказать, что он там видит. А там мы рассматриваем с детьми дома, людей, деревья, которые находятся рядом с детским садом.

С целью развития мелкой моторики регулярно провожу на своих занятиях пальчиковую гимнастику и пальчиковые игры с речевым сопровождением про город. Они способствует развитию у детей памяти, тактильного восприятия, тонко координированных движений кисти и пальцев рук, контроля над мышечными ощущениями. Уровень моторного развития рук в дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющий уровень развития ребенка. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии зрительного дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев, так как это позитивно влияет на развитие интеллекта и речи, а в дальнейшем и на развитие функции скоординированных движений «рука-глаз».

Важнейшим условием поддержания зрительной работоспособности ребенка с нарушением зрения выступают физминутки. Физкультминутки – прекрасное средство переключить детей на другой вид деятельности, повысить их работоспособность, активизировать двигательную сферу. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции. Комплексы физминуток подобраны согласно теме о городе.

Тестопластика - этот вид работы развивает интерес ребенка, позволяет снять стресс, помогают закрепить раннее полученные знания о родном городе. Мною было разработано ряд заданий по тестопластике для лучшего запоминания знаний о городе. Работа с тестом оставляет приятные ощущения, помогает расслабиться. Готовые фигурки можно использовать в игре. При работе с тестом можно выполнить следующие задания: вырезать по трафарету оленя – символ города, Дмитриевскую башню, вылепить фигуры людей для сюжетно-ролевых, дидактических игр, смастерить разные машины (грузовые и легковые) и т.д.

Наибольший интерес у детей вызывает работа с сеткой. Использование сетки интегрировано решает задачи по развитию зрительного восприятия детей и позволяет повысить двигательную активность, совершенствует зрительно – моторную координацию, развивает мелкую моторику, а также поддерживает интерес к выполнению задания. Мною были разработаны авторские игры для детей с нарушением зрения, которые направленны на развитие зрительных функций, зрительно - пространственного ориентирования, развитие мелкой моторики рук. Созданы авторские игры для работы с сеткой: «Найди тень», «Кто – где работает», «Собери пазлы объекта».

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность с формированием у детей знаний о родном городе делает наших детей более социализированными, что облегчает им в общении со взрослыми и сверстниками.

Работа по ознакомлению с Нижним Новгородом детей не была бы такой положительной, если бы не уделялось должное внимание вопросу взаимодействия с родителями. Были проведены:

• Родительское собрание: «Применение здоровьесберегающих технологий при ознакомление с родным городом».
• Консультации: «Прогулки по Нижнему Новгороду», «Здоровьесберегающие технологии при коррекции зрения», «Патриотическое воспитание старших дошкольников через ознакомление с родным городом».
• Мастер- классы: по теме «Здоровьесберегающие технологии для детей с нарушением зрения».
• Практикумы по тестопластике; помощь в изготовление пособий, поделок, дидактических игр по теме; а также участие родителей в организации мини - музея в ДОУ «Мой Нижний».
• Участие родителей в прогулках и экскурсиях с детьми по Нижнему Новгороду.

Все это позволяет установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов. Повысить компетентность родителей в вопросе формирования знаний у детей о родном городе, воспитание любви к малой Родине, а самое главное - сохранить и укрепить здоровье детей.

На итоговом этапе нашей совместной работы я провела мониториг среди своих воспитанников, который показал, что знания и представления детей о родном городе значительно улучшились. Положительную динамику отмечают родители и медицинские работники. Сегодня, можно с уверенностью сказать, что использование здоровьесберегающих технологий в системе является важнейшим направлением в работе с детьми, а также в корекционно - развивающей работе.

 

Список литературы:

1. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»», 2013 г.

2. Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова Учебно-методическое пособие «Моя малая Родина» г.Н.Новгород, 2005г.

3. Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» ТЦ Сфера, 2007.

4. Л.И. Плаксина «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей).- Москва.: Просвещение,1997.

5. Н.Ф Виноградова, Р.И.Жуковская, С.А. Козлова «Родной край» – Москва: Просвещение, 1990.

6. С.А., Терновская, Л.А. Теплякова «Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении» // Методист.-2005.-N4.-С.61-65.

7. И.Е.Аверина «Физкультминутки и динамические паузы в ДОУ» -М: Айрис-Пресс, 2006.

8. Е.А.Чевычелова «Зрительная гимнастика для детей 2 - 7 лет- Волгоград: учитель, 2013г

Опубликовано: 14.11.2024