Использование приёмов игрового самомассажа в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми, имеющими нарушения речи

Автор: Заречная Лина Николаевна

Организация: МБДОУ № 20

Населенный пункт: г. Курск

Ключевые слова: игровой самомассаж, дети старшего дошкольного возраста, коррекционная работа, нарушения речи.

Современные исследования показывают, что с каждым годом отмечается тенденция по увеличению количества детей с речевой патологией, обусловленной нарушениями иннервации органов артикуляции. У большинства детей этой категории наблюдаются нарушения равновесия между процессами возбуждения и торможения, повышенная эмоциональность, двигательное беспокойство. В связи с этим возникла необходимость использовать наряду с традиционными методами коррекции, технологии помогающие достигнуть положительного результата в логопедической работе с детьми в более короткие сроки. К ним можно отнести: логопедический массаж и самомассаж.

Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком, с речевой патологией, представляет собой динамические артикуляционные упражнения, вызывающие эффект, сходный с массажными [Гаврючина 2008].

Целью логопедического самомассажа является стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализация мышечного тонуса данных мышц.

В коррекционно-логопедической работе приемы игрового самомассажа можно использовать как на фронтальных, так и на индивидуальных занятиях. На фронтальных занятиях мною применяются следующие виды самомассажа. Самомассаж лица и шеи проводится перед каждым занятием по артикуляционной гимнастике в течение 3–5 минут. Он обязательно сопровождается показом упражнений и одновременно проговариванием стихов, потешек, сопровождающих движения [Османова, Позднякова 2013].

Еще один вид самомассажа, используемого в групповой работе – это самомассаж ушных раковин. В ходе, которого, путем соприкосновения пальцев рук с ушными раковинами, устанавливается рефлекторная связь с органами и частями тела ребенка, идут импульсы к коре головного мозга [Дьякова 2005].

Массаж жевательно-артикуляторных мышц помогает детям с нарушениями речи укрепить многочисленные мышцы артикуляционного аппарата: жевательные, глотательные и мимические. Это упражнения для неба, языка, губ, направленные на улучшение произношения звуков и развитие речи в целом. Такой массаж может проводить как учитель-логопед, а также его успешно применяют воспитатели комбинированной группы в режимных моментах [Османова, Позднякова 2013].

На индивидуальных занятиях помимо стандартных приемов самомассажа, можно применять нетрадиционную методику О.И. Крупенчук – самомассаж ложками. Он помогает избежать отрицательной реакции на зондовый массаж, движения массажа достаточно просты, что позволяет обучить детей самомассажу. Все действия с ложками выполняются в сопровождении стихотворений, которые не только задают ритм движения и определяют последовательность действий, но и описывают сами движения, что очень полезно для детей с недоразвитием речи. Ребёнок, делая самомассаж ложками, легко усваивает названия частей лица. Хочется отметить, что можно использовать разную температуру ложек для расслабляющего или стимулирующего эффекта. На начальном этапе коррекционной работы с детьми, страдающими речевыми нарушениями, самомассаж ложками служит хорошей подготовкой, как к артикуляционной гимнастике, так и к логопедическому массажу [Крупенчук 2020].

Еще одним приемом самомассажа служит использование на занятиях зубной щетки. Следует применять зубную щетку с мягким ворсом. Все движения зубной щеткой должны быть кругообразными поперечными без сильного надавливания. Круговые спиралевидные движения также допускаются, но после предварительных упражнений языком. Допускается прерывистая вибрация зубной щеткой по поверхности всего языка. Степень эффективности процедуры можно определить по реакции самого ребенка. Если ему нравится процедура, то он будет испытывать самые положительные эмоции, выражая их на своем лице [Карелина, Карелин 2019].

Таким образом, использование приемов самомассажа в коррекционной работе способствует нормализации тонуса мышц мимической и артикуляционной мускулатуры, формированию правильного уклада органов артикуляционного аппарата. Самомассаж лица, шеи, губ, языка готовит мышцы к артикуляционной гимнастике, вызывает прилив крови к ним, помогает ребёнку лучше улавливать ощущения от этих мышц и управлять ими. Внедрение в коррекционный процесс различных видов логопедического самомассажа позволяет сократить сроки постановки и автоматизации звуков, а так же их введения в самостоятельную речь.

Библиографический список:

1. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ Методическое пособие (Текст) /Л.В. Гаврючина. – М.: ТЦ Сфера, 2008 – 160 с.
2. Карелина И. Б., Карелин А. В. Логопедический массаж при дизартрии, ринолалии и задержках речевого развития. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019 – 48 с.
3. Крупенчук О.И. Логопедический массаж ложками. Пальчиковые игры. Самомассаж (Текст) / О.И. Крупенчук – СПб: Издательский Дом «Литера», 2020 – 48 с.
4. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Дьякова Е.А. 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005 – 96 с.
5. Османова Г. А., Позднякова Л. А. Игровой логопедический массаж и самомассаж при коррекции речевых нарушений / Г. А. Османова, Л. А. Позднякова. – СПб.: КАРО, 2013 – 88 с.

Опубликовано: 23.11.2024