Конспект Коррекционно-развивающего занятия по теме «Человек. Части тела» «Помогаем Уле - грязнуле»

Автор: Ветрова Светлана Михайловна

Организация: ГБДОУ детский сад 126 Выборгского района Санкт - Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт - Петербург

Подготовительная группа компенсирующей направленности

для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Цель: расширить представления детей о частях тела и гигиены человека.

Образовательные задачи:

1. Расширять представление детей о строении человека и его частей тела, их предназначении, а также о правилах гигиены.
2. Закреплять умение координировать речь с движением в игровом упражнении.
3. Активизировать словарь за счёт слов (руки, ноги, запястья, локти, брови, подбородок, темя, грудь, шея, спина, колено, веко, ресницы, волосы, уши, мочки)
4. Упражнять детей в наклеивании готовых деталей предметов гигиены.

Коррекционные задачи:

1. Учить детей образовывать сложные прилагательные (длинноволосая, голубоглазая, светловолосая, темнобровая, светлокожая)
2. Учить детей понимать и различать значения многозначных слов (ручка, спинка, кисть, ножки, нос, горлышко)
3. Активизировать словарь за счёт согласования глаголов с существительными: (расчесывать, намыливать, чистить, умывать, заплетать)
4. Активизировать словарь за счёт согласования числительных с существительными: (один, два, пять, много)
5. Развивать длительный и плавный выдох.

Развивающие задачи:

1. Развивать у детей связную речи.
2. Развивать речевой слух.
3. Развивать зрительное внимание.

Воспитательные задачи:

1. Формировать положительные установки на участие в занятии.
2. Формировать доброжелательные отношения детей к сверсникат.
3. Воспитывать бережное отношение к своему телу.

Оборудование: предметные картинки с изображениями средств гигиены, «карта выбора двух цветная», макет девочки – грязнули за ламинированная и маленькая губка, мультимедийное оборудование, программное обеспечение МS PowerPoint (презентация), интерактивная доска, магнитная доска, мяч, музыкальная колонка.

Используемые технологии: здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная, технология музыкального воздействия.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Методы:

• словесные (беседа, диалог, словарная работа, художественное слово)
• наглядные (просмотр слайдов, показ действий, предметов).
• игровые (логопедические упражнения, моделирование)

Приемы стимулирования и мотивации:

• создавать эмоционально, нравственные переживания, ситуации новизны, неожиданности
• познавательные игры
• создавать ситуацию успеха.

Предварительная работа: рассматривали иллюстрации по теме, рисовал, прослушивали стихотворения, отгадывали загадки, дидактические игры с использованием информационно-коммуникативных технологии, беседовали о правилах гигиены.

Выполняли игровое упражнение на координацию речи с движениями «Что есть у меня», выполняли дыхательную гимнастику «Волшебный сон», играли в дидактическую игры «Образование новых слов»

Программное обеспечение:

Ход занятия

1. Вводная часть.

Ребята, вы такие опрятные, аккуратно одетые, причесанные. Расскажите, что вы делаете по утрам собираясь в детский сад? (дети делятся своими ответами)

2. Проблемная ситуация.

Посмотрите, к нам сегодня в гости пришла девочка – ее зовут Уля. (на интерактивной доске появляется изображение девочки – грязнули)

Она рассказала мне очень грустную историю – дети во дворе дразнят ее Улей-Грязнулей и не хотят с ней играть. Скажите, а дразниться хорошо? Вы дразнитесь?

Как вы думаете, почему ее так называют – Грязнулей?

(Рассуждения детей. При необходимости задать наводящие вопросы)

Что у нее грязное? (волосы, лицо, одежды, руки, …)

А кроме того, что одежда грязная, что еще с ней не так? (она порванная и растрепанная)

А в кармашке у нее что? (печенье)

Можно класть еду в карманы, почему? (дети рассуждают)

Как вы считаете, что она могла делать, что стала так выглядеть?

Уля не признается, но на самом деле ей нужна наша помощь. Мы же поможем? Тогда давайте сначала подумаем, что ей понадобится, чтобы привести себя в порядок? (Дети перечисляют необходимые предметы гигиены)

3. Обучающая игровая ситуация «Поможем разбираться Ули с предметами гигиены»

Учитель - логопед достает «карту выбора» с красно - зеленым полем и мешок с картинками. И рассказывает ребятам, что Уля считает - предметы гигиены могут быть общими. Просит помочь ей разобраться. Для этого мы используем «карту выбора».

На красную половину будем клеить общие предметы гигиены — это те принадлежности, которые можно использовать всей семьей (зубная паста, шампунь, бальзам для волос, крем, туалетная бумага, мыло),

На зеленую будем клеить личные предметы гигиены – это те, которыми никогда не поделимся даже с лучшим другом (зубная щетка, расческа, полотенце, мочалка, гигиеническая помада)

Дети по очереди подходят, достают картинки из мешочка, дают свой ответ. В случае затруднения остальные помогают.

Дети выполнили задания.

Учитель - логопед замечает:

- Ребята, а посмотрите, чего не хватает, самого главного? (мыла)

Как вы думаете почему оно самое главное, какую пользу оно приносит? (ответы детей)

4. Словесно – дидактическая игра «Мылом Улю намываем, части тела называем»

Учитель – логопед достает за ламинированный макет девочки – грязнули и губку.

- Ребята, каждый из вас поможет нашей Ули стать чистой и опрятной. Намыленной губкой

вы стирают пятна грязи на той части тела, на которую я укажу и при этом составляя предложения (например: я намыливаю локоть, я помыл шею, я отмыл ладонь, я вымыл нос)

Учитель – логопед: ребята посмотрите какая Уля стала? (дети подбирают прилагательные: чистая, красивая, опрятная)

- Ребята у Ули был такой грязный нос, что она даже не могла им свободно дышать, а теперь он свободно дышит и она готова с нами сделать «дыхательную гимнастику»

5. Дыхательная гимнастика «Волшебный сон»

Дети удобно располагаются лежа на ковре, включается релаксирующая музыка
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко…
Ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется…
Дышится легко… ровно… глубоко…
(Пауза.)
(Громче, быстрей, энергичней.)
Хорошо нам отдыхать!
Пора глазки открывать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Всем открыть глаза и встать!

6. Интерактивная игра «Человека собирай – поскорее называй…»

На интерактивной доске появляются два силуэта человека (спереди и ссади), учитель – логопед задает вопрос при правильном ответе дети касаются «стилусом» названной части тела, и она становиться цветной

- Что у человека по одной части тела? (одна голова, одна шея, одна спина, одна грудь, один нос, один рот, один язык, один живот)

- Что у человека по два? (два глаза, два уха, две руки, две ноги)

- Что у человека по пять? (пять пальцев на каждой руке и пять пальцев на каждой ноге)

- Чего много у людей? (много зубов, много волос, много ресниц)

7. Игра «Слова двойники»

Учитель логопед раздает изображения с частями тела, к которым надо подобрать слова на картинках, которые звучат так же, но имеют другое значение.

(дети подбирают парные картинки и озвучивают свой ответ)

Ручка – ручка дверная и ручка пишущая

Кисть руки – кисть для рисования, кисть рябины

Спинка – спинка стула, спинка кресла

Ножки – ножки стула, ножки стола, кровати

Нос – нос самолета, нос корабля

8. Игровое упражнение «Что есть у меня»

(проговаривание стихотворения сопровождается четким указанием на упоминаемую часть тела)

Есть на пальцах наших ногти,

На руках – запястья, локти.

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь.

Бедра, пятки, двое стоп,

Голень и голеностоп.

Есть колени и спина,

Но она всего одна.

есть у нас на голове

уха два и мочки две.

Брови, скулы, и виски,

И глаза, что так близки.

Щеки, нос и две ноздри,

Губы, зубы – посмотри!

Подбородок под губой.

Вот что знаем мы с тобой!

9. Словесная игра с мячом «Дружно складывай слова – что получиться тогда?»

Учитель – логопед предлагает встать детям в круг и бросая мяч задает вопрос, ребенок, отвечая возвращает мяч педагогу.

У девочки Ули длинные волосы – она какая? Длинноволосая девочка

У девочки Ули светлые волосы – она какая? Светловолосая девочка

У девочки Ули голубые глаза - она какая? Голубоглазая

У девочки Ули светлая кожа – она какая? Светлокожая

У девочки Ули темные брови – она какая? Темнобровая

У девочки Ули зеленые глаза – она какая? Зеленоглазая

У девочки Ули длинные ноги – она какая? Длинноногая

У девочки Ули карие глаза – она какая? Кареглазая

10. Заключительная часть. Рефлексия.

Учитель – логопед: вот вы и познакомили Улю с правилами гигиены, помогли стать опрятной и красивой. Теперь Уля знает части своего тела и как за ними ухаживать. Вы молодцы, многому ее научили. Вам понравились играть? Мне понравилось, как вы отвечали. Вы старались и давали полные ответы. Какое задание было самым трудным и почему? Какое задание вам понравилось больше всего? Я приготовила для вас разноцветное мыло: зеленое возьмёт тот, кому было несложно отвечать, желтое, кому было трудно ответить и черное мыло для тех, кому было не интересно. На мольберте с магнитной доской нарисован умывальник и большая мыльница, ребята прикрепляют к ней свои кусочки мыла.

1. file0.docx (29,2 КБ)

Опубликовано: 25.11.2024