Статья–эссе «Деонтология в логопедии или курсовая работа»

Автор: Сивцова Елена Геннадьевна

Организация: ГБДОУ детский сад №76 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«Вы говорите : Дети нас утомляют. Вы правы . Вы поясняете :

- Надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь! Не от этого мы устаем. А оттого, что надо подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть».

Януш Корчак - польский педагог, писатель , врач (1878-1942)

(«Когда я снова стану маленьким»).

В 1998 году, когда я была студенткой второго курса Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена кафедры дефектологического факультета, где мне посчастливилось встретиться с организатором высшего дефектологического образования, доктором педагогических наук, профессором - Ларисой Степановной Волковой. Мне предстояло написать курсовую работу, тему которой предложила Л,С. Волкова.

Тема звучала так: «Деонтология в логопедии». Термин деонтология происходит от греческого слова («деон» - должное и «логос»- слово, учение ) использовался в области медицины. Чтобы перенести его в область логопедии, нужно было соотнести значение термина с отраслевой психологией опираясь на медицинскую деонтологию и получить выводы на основе изученных материалов. Я начала знакомиться с этой темой в стенах ЦГПБ им. В.В .Маяковского. Литература, изученная мною, помогла выделить основные задачи и принципы, которые необходимы в коррекционной работе с детьми, их родителями, которые будут раскрывать термин- деонтология в логопедии.

Задачи:

1.Установление контакта с детьми разного возраста, имеющими речевые нарушения

2.Нахождение наиболее эффективного подхода создавать эмоциональный комфорт детям во время коррекционного воздействия

3. Создать доверительные, откровенные отношения с родителями детей, имеющих речевые нарушения.

4. Формирование логопедической компетентности родителей.

5. Приобщение к коррекционно-развивающему процессу.

Изучая научные материалы, касающиеся темы деонтологии, я определила ключевую позицию (на тот момент-новую в педагогике) педагогической работы с детьми-ее германизацию, связанную с признанием самоценности детства, уникальности личности ребенка, реализации его интересов, где главной задачей логопеда становится развитие личности ребенка и на этом фоне-коррекционная работа. В связи с этим я стала строить свою работу, где основное направление было отношение: логопед-ребенок и логопед-родители.

В этой статье я хочу вспомнить специфику коммуникации учителя-логопеда в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, обычно такие дети чувствуют свою незащищенность, привыкли к ситуации неуспеха. Любое обучение и педагогическое воздействие оказывается неэффективным, если отсутствует взаимопонимание между логопедом и таким ребенком.

Особое речевое поведение логопеда создает условия для формирования адекватной самооценки у ребенка.

К позитивным результатам приводят следующие приемы:

-Возвышение ребенка в его собственных глазах через благодарность за обычные действия (мальчик помог принести пособия для занятия)

-Позитивная оценка знаний ребенка, похвала, одобрение (Ты сегодня гораздо лучше выполнил задание и т.д.)

-Позитивный характер замечаний (Тебе надо это повторить и все получится, Будь внимательнее ), логопед использует речевой жанр совета, у ребенка возникает стремление выполнить совет логопеда

- Сравнивать ребенка с ним самим, а не с другими, лучшими или худшими. Делать акцент на его продвижении на его успехах.

-Личностная включенность логопеда в занятие, где он один из равных (Что вам понравилось на занятии? Что запомнилось?

-Неявное, скрытое повторение логопедом материала занятия

-Доброжелательная манера общения учителя-логопеда с детьми!

Знакомство с книгой Г.И. Лэндрет «Игровая терапия: искусство отношений», которая написана с теплом и пониманием внутреннего мира ребенка ,явилась для меня практическим руководством к недирективным отношениям с детьми в коррекционном процессе.

Несмотря на то, что понятие педагогическая этика тесно связана с понятием деонтология, я поняла, что предметом логопедической деонтологии является овладение и применение моральных норм и требований в практической деятельности педагога, где присутствует и этика педагога в отношении всех участников педагогического процесса , и желание педагога повышать свой профессиональный уровень и находить новые эффективные способ, и методы обучения и воспитания в коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения их родителями.

После окончания университета я стала работать логопедом в ДОУ д/с Санкт- Петербурга, где работаю и по настоящее время. Не так давно, в конце занятия девочка попросила листок (карандаш у нее был в руке), через некоторое время Настя протянула мне листок. Глядя на эту спонтанно созданную открытку, которая вызвала у меня множество положительных эмоций, в очередной раз я вспомнила с большой благодарностью профессора Ларису Степановну Волкову, тему свой первой курсовой работы и подумала, что возможно, получила бы зачет. 

(фото прилагается) 

 

Я думаю , что каждый педагог должен знать и помнить «золотое правило нравственности»: «Итак во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди ,так поступайте и вы с ними.»( «Новый завет» от Матфея).

В продолжении темы :Деонтология в логопедии , хочу преложить для коллег призентацию с использованием анимации, цель которой направлена на автоматизацию звуков ,а также формирование всех компанентов речи ( творческий подход каждого педагога).

Литература, изученная мною процессе изучения темы :Деонтология в логопедии ,возможно пригодится.

Л.С.Волкова «Хрестоматия по логопедии»

Л.С.Волкова,С.И.Шаховская «Логопедия»

Г.Л.Лэндрет «Игровая терапия: искусство отношений»

Г.А.Смирнова « Деонтология в педиатрии»

И.Харди «Врач,сестра,больной»

В.А.Машиева «Работа с родителями»

В.А.Хенкен ,Л.М.Кузнецова,И.Н.Зайдман « Проблема речевого поведения»

В.И.Селиверстов «Практикум в дошкольной логопедии»

А.В.Петровский «Возрастная и педагогическая психология»

Т.Н.Волковская «Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения»

1. file0.docx (2,5 МБ)
2. file1.pptx (2,4 МБ)

Опубликовано: 25.11.2024