Игровое дидактическое пособие по развитию связной речи у детей дошкольного возраста через сказку с использованием кругов Луллия «Путешествие в сказку»

Автор: Овсянникова Ольга Ильинична

Организация: МБДОУ д/с №440

Населенный пункт: город Новосибирск

«Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными,

Читайте им сказки.

Если вы хотите, чтобы они были умнее,

Читайте им еще больше сказок».

Альберт Эйнштейн

Название: Игровое дидактическое пособие по развитию связной речи у детей дошкольного возраста через сказку с использованием кругов Луллия «Путешествие в сказку».

Образовательная область: речевое и познавательное развитие.

Возрастная категория: для детей старшего и подготовительного возраста (5 - 7 лет).

Пояснительная записка «ЧЕРЕЗ СКАЗКУ».
Сказка - удивительное явление народного творчества. Простая и незамысловатая внешне, она интересна маленькому ребенку. В мир сказок ребенок вступает уже в самом раннем детстве, как только начинает говорить.
В настоящее время трудно найти лучший способ воспитания детей, чем путь приобщения их с раннего детства к устному народному творчеству. Сказка расширяет жизненный опыт ребенка, воспитывает нравственные уроки сострадания, самоотверженности, любви ко всему живому, сочувствия, представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом.
Сказка развивает образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, диалогами, ритмической напевностью.
Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, её мелодике. Чем старше становится ребенок, тем больше он чувствует красоту и точность исконно русской речи, проникается её поэзией. Маленький человек не только постигает русский язык, но и постепенно приобщается к народной мудрости.
Мир сказки чудесен, он уникален и неповторим по своим возможностям. Сказки для детей носят цикличный характер – многократное повторение сюжета с небольшими изменениями. Эта особенность сказок позволяет ребенку лучше запомнить её, побуждает интерес к слову. Сказки являются эффективным средством развития речи у детей дошкольного возраста.
Перед прочтением сказок проводится пропедевтическая работа, цель которой – организовать внимание детей, подготовить их к восприятию. Это отгадывание загадок о персонажах произведения, уточнение отдельных слов или словосочетаний, содержащихся в тексте, демонстрация соответствующих картинок.
Тексты сказок читаются детям дважды, в медленном темпе. При повторном чтении используется прием завершения детьми отдельных предложений.
Разбор содержания сказок проводится в вопросно-ответной форме, вопросы направлены на выделение основных моментов сюжетного действия, их последовательности, на определение действующих лиц и наиболее значимые детали повествования.
«Проживая сказку», дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Сказка служит наилучшим материалом для игры-инсценировки.
Сказка для ребёнка - это игра, волшебство, поддержание игровой, необходимой для ребёнка, истинно сказочной атмосферы.
Немного сказки, немного чуда, и мы уже видим перед собой счастливого малыша.
Сказка не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает ребёнка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы. Поэтому не случайно сегодня сказки используются логопедами, обеспечивая комплексный подход в развитии ребёнка.
Игра в сказку - способствует активизации разных сторон речи детей:
- словаря;
- грамматического строя;
- диалогической и монологической речи;
- совершенствованию звуковой стороны речи.

Дети учатся пересказывать, составлять творческие рассказы, сочинять сказки, придумывать сказки и небылицы. Занятия по ознакомлению с художественной литературой вырабатывают у детей художественный вкус, развивают воображение, а также умение чувствовать и понимать выразительные средства родного языка.
Возможности сказки в развитии речи детей. Благодаря юмору, живым насыщенным выражениям, передающим яркие красочные образы, сказки помогают развивать связную речь. Произведения достаточно просты в изложении. Дети с лёгкостью анализируют и составляют своё мнение в отношении героев и их поступков.
Прочитав сказку, спрашиваем, какое отношение возникло к героям, почему герои именно такие, почему они так себя ведут. Отвечая на эти вопросы, ребята будут формулировать свои мысли, произносить предложения, тем самым тренировать свою речь.
Используя сказочные истории можно получить большие результаты в развитии речи, улучшается структура слога, фонематическое восприятие, развивается артикуляционный аппарат, лексические и грамматические категории, дифференциация звука.
Роль сказки в развитии устной речи. Сказочные истории помогают развитию правильной устной речи, прочтение позволяет увеличить словарный запас, правильно выстроить диалог. Выразительность языка и его меткость сразу становятся очевидными, это юмор и живые образные выражения.
В сказаниях очень ярко проявляется вся мощь словесного творчества народа, яркость, великолепные образы, необходимость проговаривать одни и те же речевые формы все это ставит сказки на первые места по развитию устной речи.
Через сказку ребенок узнает много новых слов, образных выражений. Его речь становится богатой эмоционально.
Методические рекомендации.

Авторское игровое пособие «Путешествие в сказку» представляет собой мобильную, полифункциональную дидактическую игру развивающей направленности. Дидактическое пособие представляет собой деревянные круги Луллия, карточки с иллюстрациями героев сказок, сюжетными картинками сказок, напечатанные слова, для чтения и звукового разбора слов, прищепки для звукового разбора (синие, зелёные и красные), различные задания к этим сказкам.

Цель: Создание благоприятных условий для организации коррекционно-образовательного процесса по развитию связной речи у детей дошкольного возраста через сказку.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• расширить представление детей о сказках;

• формировать умение детей рассуждать;

• формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;

• обогащать и расширять словарный запас детей.

Коррекционно-развивающие:

• развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться

связных высказываний;

• развивать у детей образное мышление, фантазию, воображение, память, творческие способности;

• развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми

людьми в разных ситуациях;

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать чувства дружбы и коллективизма;

• воспитывать культуру речи, формирование норм поведения и общения.
Правила для пересказа:

- ребёнку нужно полностью понимать прочитанный текст;
- как можно полнее передавать художественный текст,
- избегать нарушения логики рассказа;
- использование слов и оборотов в оригинальном исполнении автора;
- использование правильных синонимов;
- использовать правильный ритм;
- соблюдать последовательность.
Чем ближе к источнику произведения, тем качественнее считается пересказ. В процессе пересказа ребёнка необходимо остановить, если он слишком увлекается и добавляет придуманные детали, а о важных моментах забывает. Для начала пересказа необходимо выразительно прочитать сказку. Эмоциональная подача позволит лучше понять и воспринять текст. Соответственно пересказ пройдет легче и эффективнее.

Круги Лиллуя – развивают интеллектуально-творческие способности детей, помогают поддерживать детский интерес к познанию окружающего мира. Варианты игры. 1 вариант: крутим нижний диск по часовой стрелке и рассказываем сказку с опорой на картинки. 2 вариант: загадываем загадку, а ребенок, отгадывая, показывает картинку-отгадку. 3 вариант: показываем картинку, а ребёнок, описывает ее (характер, внешность, поступки и т. д.). 4 вариант: спрашиваем, что было сначала, а что потом. 5 вариант: задаём вопросы по сказкам. Например: Колобок - Это кто? (Колобок) - Колобок какой? (круглый, румяный, непослушный). - Что еще бывает такое же круглое? (метод анализа). (шар, мяч, яблоко, булка, конфета) - Колобок какого цвета? (жёлтого). Найди в группе предметы такого же цвета, что колобок. - Кто испёк Колобка? - Кто от бабушки ушел и от дедушки ушел? - Куда отправился Колобок? Зачем? - Кого встретил Колобок сначала? Кого потом? - Что случилось с Колобком? (ответы детей). - Кто съел колобка? - Почему лиса съела колобка? - Как бы ты спас Колобка? (Творческое задание – метод проб и ошибок). - Что бы было, если бы колобок встретил ёжика ? и т.д.

Примеры игр с использованием сказок

• Опиши героя по иллюстрации
• Помоги герою найти свою сказку
• Действия героя
• Верно – неверно
• Разложи последовательность картинок
• Хорошо – плохо
• Сказочные слова
• Кто следующий
• Узнай по силуэту
• Угадай сказку по картинке
• Узнай по отрывку
• Назови сказку
• Необычный герой
• Ложная альтернатива
• Перевертыш
• Кто же это
• Собери сказку
• Расколдуй сказку
• Составь пару
• Нарисуй сказку
• Сочинялки
• Расскажи сказку
• Кто следующий
• Какая сказка лишняя
• Из каких сказок герои
• Кто так сказал
• Кто лишний
• Кто исчез
• Продолжи сказку,
• Придумай свою сказку
• Измени конец сказки
• Составь картинку
• Какая картинка не относится к сказке
• Найди лишнего героя
• Из какой сказки предмет
• Найди отличия
• Что сначала, что потом
• Назови героев сказки
• Опиши героя сказки
• Расскажи последовательность сказки
• Звуковой разбор слов

 

 

Варианты игр с использованием сказок

«Опиши героя по иллюстрации»

Задачи: улучшение речевых навыков, способности сосредотачиваться и творчески мыслить, расширение индивидуального словаря.

Педагог выбирает одну из представленных картинок, демонстрирует игрокам, напоминает, из какой сказки изображенный герой. Затем просит детей по очереди описать персонажа, рассказать, хороший он или плохой, чем он занимается в сказке. Описания не должны повторяться.

Например, выбрана Лиса из «Колобка»: один ребенок дает внешнее описание – рыжая, с пушистым хвостом, второй рассказывает о характере – хитрая, ловкая, третий вспоминает ее действия – съела колобка, заставив его сесть себе на нос. Если участники затрудняются с ответами, воспитатель задает вопросы-подсказки: какая одежда на персонаже, какого он возраста, размера и т.д.

«Помоги герою найти свою сказку»
Задачи: Закрепление знания сказок, развитие речи, памяти, внимания.
На столах разложены сюжеты из 2-3 сказок. Педагог раздаёт детям картинки с изображением сказочных героев, и дети сопоставляют каждому сюжету своего сказочного героя.

«Действия героя»
Задачи: Учить детей перечислять все возможные действия какого-либо сказочного героя. Учить детей проводить аналогии в действиях героев разных сказок.
Например, сказка «Колобок». Педагог предлагает детям назвать все действия колобка, говорить только глаголы: покатился, пел, ушёл и т.д. Далее педагог предлагает вспомнить героев, которые выполняли бы эти же действия в других сказках.

«Верно – неверно»
Задачи: Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умения внимательно слушать друг друга.
Педагог читает предложение, а дети должны согласиться или не согласиться. Например: Дедка за репку, внучка за дедку тянут, потянут, вытянуть не могут... Позвала внучка мышку... Снесла курочка яичко, не простое, а фарфоровое...

«Хорошо - плохо»
Задачи: Формировать умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации.
Например: Мышка прибежала вытянуть репку. Это хорошо. Почему? (Мышка помогла вытянуть репку.) Это плохо. Почему? (Кошка могла съесть мышку).

«Сказочные слова»
Задачи: Учить детей перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку.
Педагог предлагает детям вспомнить и сказать все заклинания, которые они знают из сказок (Сим-сим, открой дверь; Сивка-бурка, вещая каурка... и т.д.) затем перечислить все слова, с которых начинается сказка (Однажды в некотором царстве, в стародавние времена...и т.д.).

«Ложная альтернатива»
Задачи: Развитие внимания, связной речи, памяти, логического мышления.
Педагог задаёт вопросы с помощью слов "или-или", но ни один из предлагаемых ответов не является правильным.
Например: Кто снёс золотое яйцо - утёнок или цыплёнок? Кто раздавил теремок - заяц или волк? Кто помог вытянуть репку - дедка или бабка?

«Что сначала, что потом»
Задачи: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью карточек из мнемотаблицы.
Ребенку предлагается разложить карточки и составить рассказ. Карточки позволяют точно передать сюжет, от начала до конца.

«Кто следующий»

Задачи: укрепление памяти, развитие речи, зрительного представления, пространственной ориентации, знакомство с применением предлогов : до и за, перед и после, а также с численными понятиями – первый, последний, следующий.

Педагог демонстрирует персонажей сказки, просит разложить их в правильной последовательности. Например, в сказке «Репка» первый персонаж, дед, за ним бабка, потом внучка, Жучка, кошка, мышка. Рассказывая о последовательности появления персонажей, ребенок должен употреблять предлоги и численные понятия, а педагог должен помогать ему при необходимости наводящими вопросами.

 

«Найди пару»

Задачи: закреплять в памяти сюжеты сказок. Для нее необходимо вырезать картинки, изображающие сказочных героев и отдельно предметов, которыми они пользовались, владели. Задача – составить пары «персонаж и вещь».

 

«Сочинялки»
«Продолжи сказку, придумай свою сказку, измени конец сказки»

Задачи: развитие речевых навыков, воображения, умения мыслить творчески.

Каждый ребенок по очереди, вытягивает картинку, придумывает сюжет. Первый игрок начинает сказку, придумывает 2-4 предложения, связанных с его картинкой. Следующий участник продолжает сюжет, но дополняет его своим героем и продолжает сюжет сказки.

Важно, чтобы в итоге получилась цельная и завершенная история.

«Расскажи сказку»

Задачи: развитие навыка грамотного пересказа знакомого сюжета, возможность для самовыражения через словесное творчество, развивать память, воображение, концентрацию внимания, учить сочинять истории, строить монологи и диалоги, правильно конструировать предложения, красиво и выразительно общаться.

Передвигая персонажей по лесным картинкам, дети по очереди рассказывают свою историю.

«Из каких сказок герои»

Задачи: закреплять память о прочитанных историях, улучшать речевые навыки, память, мыслительную способность.

Педагог показывает детям героя и картинки, изображающие сюжеты из разных сказок: два неправильных и один соответствующий персонажу. Задача игроков – выбрать правильный сюжет для сказочного героя.

 

«Кто так сказал»

Задачи: закреплять знания о сказках, развивать память, внимание. Педагог зачитывает примечательную фразу, сказанную с сказочным героем. А дети должны вспомнить, кто ее произнес. Например: «Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел» – это фраза Колобка.

 

«Кто лишний»

Задачи: закреплять знания о сказках, развивает память и концентрацию внимания.

Педагог раскладывает на кругах Луллия в ряд изображения персонажей определенной сказки. Один из героев лишний, то есть, в действительности его нет в сюжете. Дети должны сами, внимательно изучив изображения, назвать произведение, а также указать, какой герой лишний в подборке.

«Кто исчез»

Задачи: развивать зрительное мышление и концентрацию внимания, необходимо подготовить иллюстрации, изображающие сказочных существ, поставить в ряд. Педагог называет каждого персонажа. Затем игроки закрывают глаза. Педагог забирает одну картинку. Игроки, открыв глаза, должны сказать, кто исчез.

 

«Составь картинку»

Задачи: закреплять названия героев сказок, составлять из частей целое, развитие образного и логического мышления, произвольного внимания, восприятия. Для игры нужно сделать пазлы: разрезать на несколько произвольных частей картинки, изображающие сказочных героев. Задача воспитанника – собрать части в единый образ, назвать его.

«Из какой сказки предмет»

Задачи: Развивать память, логическое мышление, внимание и зрительное восприятие. Педагог показывает изображение предмета, а дети должны вспомнить, из какой он сказки.

 

«Узнай по отрывку»

Задачи: развивать восприятие на слух, концентрацию внимания, связную речь.

Педагог зачитывает детям отрывок из сказки, которую они наверняка знают. Задача участников – вспомнить, из какого он произведения и продолжить сказку.

 

 

«Угадай сказку»

Задачи: развивать слуховую память, логическое мышление, внимание, восприятие. Педагог перечисляет ключевых персонажей и предметы, фигурировавшие в сказке, а игроки должны отгадать, о каком произведении идет речь. Примеры для игры:

сестра и брат, Баба-Яга, печь, яблоня, молочная река, кисельные берега – «Гуси-Лебеди».

 

«Звуковой разбор слов»

Задачи: развитие фонематического слуха, формирование навыка полного звукового анализа слов, учить различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие. Педагог предлагает детям слова, дети их раскладывают на круги, вместе читают, и прищепками обозначают гласные, твердые и мягкие согласные.

«Шагаем в сказку»
Задачи: Закрепление знания сказок, развитие речи, памяти, мышления.
Педагог говорит название сказки, а ребёнок, шагает и на каждый шаг называет героя из этой сказки.

Узнай по силуэту

Задачи: развивать речь, зрительную память, умение концентрироваться и образно мыслить. Педагог показывает игрокам изображения сказочных существ, объясняет термины «контур» и «силуэт». Когда дети поймут понятия, ведущий переворачивает изображения лицевой стороной вниз, предлагает по силуэту узнать героя сказки.

 

Используемые сказки

1 «Репка»

2«Колобок»

3 «Теремок»

4«Курочка ряба»

5«Гуси – лебеди»

6«Морозко»

7«Рукавичка»

8«Лисичка со скалочкой»

9«Заюшкина избушка»

10«Волк и семеро козлят»

11«Три медведя»

12«Маша и медведь»

13«Дюймовочка»

14 «Красная шапочка».

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (4,1 МБ)

Опубликовано: 26.11.2024