Развитие сукцессивных функций в процессе формирования пространственно-временной последовательности у детей дошкольного возраста посредством игровых технологий

Автор: Рыжакова Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №7» с.Дмитриевская Слобода

Населенный пункт: Владимирская область, г. Муром

Речь — «это определенная последовательность языковых единиц (фонем, морфем, слов, предложений), регулируемая законами языка и работой сознания, формирующего ту или иную мысль. (Березин Ф.М., Головин Б. Н.)

Сукцессивные функции – функции последовательности; это возможность последовательно воспроизвести звуковые и графические ритмы, движения, изображения, вербальные стимулы (возможность записать цифры, слова, предложения, устойчивые речевые ряды (в правильной последовательности назвать времена года, дни недели, месяцы и др.).

Последовательность во времени звуков и слогов, составляющих слово, а также временная последовательность слов, составляющих фразу, в письме находит отражение в соответствующей пространственной последовательности букв, слогов, слов, располагающихся на строках тетради при записи.

Упражнения в определении последовательности в пространстве и времени создают основу для воспитания звуко-слогового и морфемного анализа слов.

Исходным в работе по развитию пространственных ориентировок является осознание детьми схемы собственного тела, определение направлений в пространстве, ориентировка в окружающем «малом» пространстве.

Далее проводится работа по определению последовательности предметов или их изображений (например, ряда предметных картинок, изображающих фрукты, животных и т.п.), а также графических знаков. Такие задания способствуют тренировке руки и взора в последовательном перемещении в заданном направлении.

Упражнения в определении последовательности в пространстве и времени создают основу для воспитания звуко-слогового и морфемного анализа слов, является базой для формирования слоговой структуры, способствует развитию предпосылок успешного обучения чтению и письму.

Как, известно, игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности. Поэтому все упражнения на развитие пространственно-временной последовательности организуются и проводятся в игровой форме, посредством игровых технологий. Игровые технологии реализуются через игровые приемы, настольно-печатные игры, речевые игры, компьютерные.

Первым этапом работы по развитию пространственно-временных последовательностей является работа по осознанию детьми схемы собственного тела. У детей закрепляется представление о частях тела, о право-левостороннем представлении. В игровой форме предлагаются задания: «Покажи, где право? Где лево?», «Подними правую руку, подними левую руку». Для закрепления представлений право-лево используем пособие «Ладошки».

Цель: уточнение представлений лево-право, левая сторона, правая сторона; направление последовательности движений – слева направо и наоборот, развитие зрительно-моторной координации.

Описание: детям предлагается приложить к пособию кисти, определить руку, с опорой на графический образ части слова (начальной буквы слов – «Право»- «Лево»); украсить кисти рук браслетами по инструкции взрослого: «Укрась правую руку браслетом из 3 камней, выкладывай камушки последовательно: зеленый, синий, коричневый.

Затем вводим упражнения на межполушарное взаимодействие: «Правой рукой дотронься до левого плеча». Активно вводим физкультминутки на развитие пространственной ориентации.

Для определения направлений в пространстве и ориентировке в окружающем «малом» пространстве применяются игры типа: «Найди клад», используются схемы и пиктограммы.

Игра «Найди клад»

Цель: ориентировка в пространстве, уточнение пространственных отношений, развитие последовательности действий в пространстве.

Описание: Игра предполагает выполнение многошаговых инструкций (2, 3, 4, 5-шаговые инструкции): по памяти (словесной инструкции), по опорным значкам. «Клад» можно найти только следуя последовательности действий, заданных в инструкции. Каждый следующий «шаг» позволяет найти указание (картинку), помогающее направить поиски в нужном направлении. В облегченном варианте последовательность шагов изображена в виде ряда пиктограмм (картинок-символов), указывающих на место поиска в очередном «шаге». Игру можно проводить как в игровой комнате, так и на бумаге (в последнем случае последовательность шагов указывает карту-путь). Далее проводится работа в определении последовательности предметов и их изображений. Данная работа связана с развитием зрительно-моторной координации, развитием мелкой моторики рук, развитием тактильных и кинестетических ощущений, слухо-речевой памяти.

Игра «Бусы»

Цель: учиться последовательно выкладывать камешки по инструкции педагога, закреплять название цветов, порядковый счет в пределах 10.

Описание: выкладываем камешки «Марблс» слева направо последовательно, согласно инструкции.

Аналогично, можно использовать мозаику, геометрические фигуры разных цветов, наборы пуговиц: по образцу (от 3 до 10 элементов), по памяти (от 2 до 6).

Игра «Веселые гусеницы»

Цель: развиваем последовательность действий, развиваем сенсомоторную сферу, обогащаем словарь детей по теме: «Огород».

Описание: Украшаем гусениц семенами фасоли и гороха. Дети запоминают периодичность выкладывания семян. Количество элементов для запоминания постепенно увеличивается, например, две фасоли, одна горошина.

Игра «Волшебная палочка»

Описание: Детям дается трубочка, диаметром 1.5 - 2 см. и предлагается украсить её цветными резиночками ( детям предлагается запомнить порядок цветных резиночек от 3 до 6). Трубочку можно украсить в виде подзорной трубы капитана, штанги или полицейского жезла.

Игра «Солнышко»

Описание: Ребенку дается круг- «солнышко», его задача украсить «солнышко» лучиками – «прищепками». Прищепки прикрепляются в заданной последовательности по часовой стрелке. Ребенку предлагается запомнить последовательность из 2-6 цветов и выполнить действия с прищепками по инструкции.

Игра «Цветные колечки»

Описание: дети украшают пальцы рук цветными резиночками в соответствии с предложенной схемой или по инструкции педагога.

Продолжением развития темы пространственных дифференцировок является работа с предлогами.

Формирование временных представлений включает в себя работу по обучению навыкам временной ориентации основанной на визуализации последовательностей и характерной особенностью сезонов и месяцев. Используются игры: « Назови по порядку», «Узелки», «Посмотри и назови», «Чего не хватает?»

Игра « Назови по порядку»

Цель: закрепить временные представления, временную последовательность, развивать связную речь.

Описание: детям предлагается назвать в нужной последовательности времена года (месяцы), раскладывая картинки. Более сложный вариант - без зрительной опоры.

А) Ребенку даются карточки с изображением времен года (месяцев), предлагают разложить карточки по порядку и назвать времена года (месяцы).

Б) На круге в нарушенной последовательности расположены карточки с изображением времен года (месяцев). Взрослый, например, говорит: «Посмотрите, пришел злой волшебник и перепутал все времена года (месяцы). Вспомните, как должны располагаться времена года (месяцы) друг за другом. Разложите карточки в правильном порядке и назовите времена года (месяцы)

Игра «Узелки»

Цель: уточняем представление детей о временах года и времени суток, развитие мелкой моторики.

Описание: Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 4 узелка. Ребенок, перебирая узлы пальцами, называет времена года (время суток) по порядку. Можно сделать веревочку с 7, 12 узелками и, соответственно, называть дни недели, месяцы.

Игра «Посмотри и назови»

Цель: закрепить представления о месяцах года, уточнить значение предлогов ДО, ПОСЛЕ, ПЕРЕД

Описание: На круге по порядку располагаются карточки с изображением месяцев. Ребенку предлагают покрутить круг. Круг останавливается, стрелка указывает на одну из картинок. Взрослый спрашивает: «Какой это месяц?»

А) Ребенок называет месяц, изображенный на картинке.

Б) Ребенок называет этот месяц , а также тот месяц, который был до него, и тот, который будет после.

Таким образом, обучение и тренировка навыкам пространственно-временной последовательности, развитие сукцессивных функций является основой дальнейшего обучения ребенка. Это важная часть развития психических навыков ребенка. Данные игровые упражнения должны проводиться постоянно и присутствовать в разных видах деятельности.

 

Литература:

1. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6-9 лет., М., 1998
2. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. СПб., 1997
3. Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школь­ников. Диагностика и коррекция, СПб: «Союз», 2004.

Опубликовано: 29.11.2024