Дидактическое пособие, направленное на коррекцию произносительной стороны речи у старших дошкольников с дизартрией «Логопедический фонарик»

Автор: Ненахова Наталия Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 107»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

В детских садах с каждым годом увеличивается количество детей с нарушениями речи, и нам, логопедам все сложнее становится организовать эффективную коррекционную работу. В воспитательно-образовательном процессе ДОУ коррекционная деятельность носит характер сотрудничества. Ребенок перестает быть объектом педагогического воздействия и становится активным участником деятельности, цель которой – активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития.

Каждый ребенок любознателен и ненасытен в познании окружающего мира. И, конечно же, любой ребенок любит сюрпризы и волшебство. В игре «Логопедический фонарик» детям предстоит стать настоящим сыщиком, чтобы выполнить все задания, отыскать спрятанные предметы при помощи специального фонарика. Ребята с трепетом реагируют на такую игру, которая помогает ускорить процесс автоматизации и дифференциации звуков, закрепить пройденный материал.

Использование данного пособия в работе логопеда, позволяет повысить качество коррекционной работы, замотивировать детей на совместную игру на занятиях, улучшить концентрацию внимания. Разнообразие и вариативность дидактического материала, использование продуктивной и игровой деятельности позволяет ненавязчиво, опосредованно развивать грамматические нормы, фонематический слух дошкольников. Использование игровой деятельности во время обучения, закрепления полученных навыков детьми помогает повысить качество логопедической работы по развитию лексико-грамматических категорий, пополняется и активизируется словарь детей, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, формируется правильное звукопроизношение.

Целью дидактического пособия является: коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста с дизартрией посредством игры с использованием пособия «Логопедический фонарик».

Использование данного пособия на занятиях позволяет замотивировать детей на совместную игру, способствует улучшению концентрации внимания, а самое главное, решает коррекционные задачи:

- закрепление навыка правильного звукопроизношения;

- актуализация и обогащение словарного запаса;

- развитие лексико-грамматического строя речи;

- развитие связной речи;

- подготовка к обучению грамоте.

Использование игрового приема с «Логопедическим фонариком» в процессе закрепления навыка правильного звукопроизношения для детей дошкольного возраста позволяет повысить качество коррекционной работы, развивать грамматические нормы, фонематический слух дошкольников, улучшить концентрацию внимания.

Методические рекомендации

Игра – один из важнейших приемов работы с детьми дошкольного возраста. Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки, установлению психологически адекватной возрасту ситуации общения. В игровой деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, формируются чувство взаимопонимания, развиваются творческие способности детей. «Логопедический фонарик» – это огромное подспорье для проведения логопедических занятий на любом коррекционном этапе. Данное пособие используются при автоматизации и дифференциации звуков. Оно благотворительно влияют на эмоции ребенка, что в свою очередь благоприятно сказывается на конечном результате логопедического воздействия.

Описание дидактического пособия «Логопедический фонарик»

Нам понадобится: 1 прозрачный файл, 2 листа белого картона, 1 лист черного картона, черно-белые раскраски и перманентные маркеры разных цветов.

Черно-белую раскраску помещаем в файл и начинаем обводить рисунок черным перманентным маркером. Картинка получается на пленке файла. После прорисовки всего рисунка приступаем к раскрашиванию. Для этого мы удаляем из файла раскраску и помещаем в файл белый картон. Раскрашиваем весь рисунок цветными перманентными маркерами.

После раскрашивания меняем белый картон на черный. Картинка становится почти невидимой, в полумраке.

Берем лист белого картона и рисуем фонарик любой формы с широким белым лучом. Раскрашиваем и вырезаем фонарик. Аккуратно заводим фонарик под верхнюю пленку файла. Луч фонарика как будто достает из темноты нарисованные картинки. Волшебный фонарик покажет все, что скрывается за темнотой.

Суть игры заключается в том, чтобы выделить с помощью белого цвета затемненные картинки. Получается немного волшебства. Просьба, назвать то, что видишь.

Дидактическое пособие «Логопедический фонарик» разработано для детей старшего дошкольного возраста с дизартрией, подходит для использования на логопедических индивидуальных занятиях с детьми на этапе автоматизации звуков.

Правила такие: один участник называет предмет, а другой с помощью фонарика, должен отыскать его на картинке. Затем игроки меняются ролями. Так дети будут запоминать, укрепляя свою память в игровой форме. Развиваются пальчики, глазомер и усидчивость. Простая в исполнении игра имеет множество вариаций и широкие возможности в использовании.

Картотека дидактического пособия «Логопедический фонарик»:

Логопедическая картина на звуки [С, С’]

Цель: автоматизировать звуки [С, С’] в словах, упражнять в выделении звука из слов, развивать подвижность артикуляционного аппарата, продолжить формировать фонематический слух и восприятие, развивать тонкую моторику.

Посмотри внимательно, найди и назови предметы, в названии которых есть звуки [С, С’]: солнце, сойка, поросенок, собака, миска с супом, лестница, самолет, гуси, капуста, сирень. Подбери признаки и действия предметов на звуки [С, С’]: синий дом, сияющее солнце, послушные гуси, сиреневая сирень, собака сидит, поросенок стоит, капуста растет, лестница стоит. Кто здесь лишний? (Дом, забор). Почему? (В словах «дом и забор» нет звуков [С, С’]).

Логопедическая картина на звуки [З, З’]

Цель: уточнить артикуляцию звуков [З, З’], продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю, автоматизировать звуки [З, З’] в словах, закреплять умения ребенка определять место звука в слове.

Посмотри внимательно, найди и назови предметы, в названии которых есть звуки [З, З’]: корзина, коза, заяц, забор, розы, ветка березы, домашнее хозяйство. Определи место звуков [З, З’] в словах с картины (в начале, середине и конце слова).

Логопедическая картина на звук [Ц]

Цель: автоматизировать звук [Ц] в словах, продолжить формировать фонематический слух, учить определять место звука [Ц] (в начале, середине или конце) слова.

Посмотри внимательно, найди и назови предметы, в названии которых есть звук [Ц]: колодец, церковь, огурцы, курица, цыплята, овца, песочница, крыльцо, мотоцикл, цветы, комнатный цветок. Определи место звука «Ц» в словах с картины (в начале, середине и конце слова). Кто здесь лишний? (Забор, баклажаны, дом). Почему? (В словах «забор, баклажаны, дом» нет звука [Ц]).

Логопедическая картина на звук [Ш]

Цель: автоматизировать звукопроизношение звука [Ш], формировать правильную воздушную струю, уточнить артикуляцию и произношение звука [Ш], развивать связную речь, обогащать словарь.

Посмотри внимательно, найди и назови предметы, в названии которых есть звук [Ш]: шапка, шапка ушанка, шляпа, шуба(ы), шарф, шнурки, окошко, шторы, шарик, кошка, неваляшка, мишка, машинка, девочка Маша, кукла Даша. Подбери признаки предметов на звук [Ш]: шумная кошка, воздушный шарик, послушная девочка Маша, пушистый мишка, широкий шарф, шуршащие шторы. Кто здесь лишний? (Пирамида, мяч). Почему? (В словах «пирамида и мяч» нет звука [Ш]).

Логопедическая картина на звук [Ж]

Цель: уточнить артикуляцию звука [Ж], продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю, автоматизировать звук [Ж] в словах, закреплять умения ребенка определять место звука в слове.

Посмотри внимательно, найди и назови предметы, в названии которых есть звук [Ж]: желудь, журавли, ежик, лужи, жук божья коровка, лужок, дождь. Посчитай какое количество предметов представлено на картине: три желудя, один еж, два жука, две лужи, девять журавлей, много капель дождя. Определи место звука [Ж] в словах с картины (в начале, середине и конце слова).

Логопедическая картина на звуки [Р, Р’]

Цель: закрепить навыки правильного произношения звуков [Р, Р’] словах, предложениях, формировать правильную воздушную струю, уточнить артикуляцию и произношение звуков [Р, Р’], развивать связную речь, обогащать словарь.

Посмотри внимательно, найди и назови предметы, в названии которых есть звуки [Р, Р’]: ромашки, радуга, вертолет, береза, грибы, дорожка (тропинка), девочка Рита, мальчик Рома, корзина, трава, у мальчика шорты. Подбери признаки предметов на звуки [Р, Р’]: яркое солнце, ровная радуга, рыжая косынка, красивая девочка Рита, скромный мальчик Рома, коричневая корзина, быстрые облака, ароматные ромашки, розовые носки у девочки Риты, розовый вертолет, коричневые грибы.

Логопедическая картина на звуки [Л, Л’]

Цель: закрепить навыки правильного произношения звуков [Л, Л’] словах, предложениях, развивать фонематический слух, развивать артикуляционную и мелкую моторику, речевое дыхание.

Посмотри внимательно, найди и назови предметы, в названии которых есть звуки [Л, Л’]: лошадь, луг, белка, лиса, ель, лодка, весло, лягушка. Определи место звуков [Л, Л’] в словах с картины (в начале, середине и конце слова). Кто здесь лишний? (Пень, камыш, река, кувшинки). Почему? (В словах «пень, камыш, река, кувшинки» нет звуков [Л, Л’]).

Заключение

Таким образом, использование игр с фонариком в работе логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с дизартрией, позволяет повысить качество коррекционной работы, замотивировать детей на совместную игру на занятиях, развивать грамматические нормы, фонематический слух дошкольников, улучшить концентрацию внимания. Использование игровой деятельности во время обучения, закрепления полученных навыков детьми при помощи дидактического пособия «Логопедический фонарик» помогает повысить качество логопедической работы по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий.

Игры с фонариком – самый доступный и самый зрелищный вид занятий с дошкольниками. Это настоящая магия и волшебство! Фонарик – это не игрушка, но любой ребенок будет рад с ним поиграть. С помощью фонарика ребята чувствуют себя настоящими волшебниками.

Список использованной литературы:

 

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: «Мозаика-синтез», 2008. – 112 с.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: «Просвещение», 1991. – 93 с.
3. Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет. – СПб.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2017. – 624 с.
4. Фадеева Ю.А. Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. – М.: «Сфера», 2012. – 64 с.
5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч.1. – М.: «Альфа», 1993. – 103 с.

1. file0.docx (30,6 КБ)
2. file1.jpg (531,5 КБ)

Опубликовано: 29.11.2024