Проект «От семечек до цветочков»

Автор: Шаповалова Юлия Андреевна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №24»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Актуальность. Развитие познавательной активности у детей с ЗПР является одной из важнейших проблем настоящего времени. Чем же характеризуется ЗПР?

Задержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания. Таких ребят становится все больше, а классические формы и методы педагогической деятельности не всегда могут их заинтересовать и привлечь. Потому что «особенные» ребята, в наибольшей степени подвержены быстрой утомляемости, неусидчивости, отсутствию мотивации.

Во время работы с детьми я обратила внимание, что существует проблема — нежелание детей обучаться, что может быть следствием потери притягательности процесса познания, однообразием преподавания. Передо мной встал вопрос о выборе эффективных форм взаимодействия. Одним из перспективных методов, способствующих решению образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач при работе с детьми с ОВЗ, является технология проектной деятельности, которая направлена не только на повышение уровня познавательной активности воспитанников, но и на индивидуальное развитие личности каждого ребенка, на его умение ставить и решать задачи, анализировать, делать выводы. Также, технология проектной деятельности позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике, что в конечном итоге формирует познавательную компетентность ребенка, позитивный социальный опыт. Конечно же, для развития детей с ЗПР очень важна психологически комфортная обстановка, исключающая перенапряжение, истощение, стойкие отрицательные переживания и психические травмы.

Что же подразумевается под понятием «познавательная активность»?

Познавательная активность - это стремление получить новые знания. Это и познавательная потребность, и побуждаемая ею познавательная деятельность. Она присуща каждому ребенку, но ее мера и направленность зависит, как от возрастных особенностей, так и индивидуальных возможностей детей. У воспитанников с ЗПР познавательная деятельность снижена, они испытывают трудности в формировании образных представлений, снижен уровень словесно-логического мышления, низкая способность к обобщению материала, ограничен объем памяти.

Мною была детально изучена технология проектной деятельности, в которой можно выделить следующие этапы:

1.Подготовительный этап: выбор темы, формирование цели и задач, составление плана работы с детьми.

2.Основной (практический) этап: практическая деятельность с детьми.

3.Заключительный (итоговый) этап: подведение итогов реализуемой деятельности.

В настоящее время проекты классифицируются:

А) по составу участников;

Б) по целевой установке;

В) по тематике;

Г) по срокам реализации.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:

1. Исследовательские.

2. Нормативные.

3. Творческие.

Возможна интеграция разных видов проектов.

Исходя из наблюдений и бесед с детьми, мной была выбрана тема проекта.

Проект «От семечек до цветочков».

Тип проекта: исследовательский.

Срок проведения: 1 месяц (краткосрочный).

Участники: воспитанники с ЗПР 5-6 лет (3 человека), педагог, родители.

Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию цветов в комнатных условиях.

Исходя из вышесказанного были сформулированы следующие задачи:

- познакомить детей с садовыми цветами;

- сформировать представления об особенностях выращивания цветов;

- дать знания о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений;

- сформировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях;

- развить познавательную активность, желание узнать больше о выращивании цветов;

- развить самостоятельность, инициативность;

- воспитать уважение к труду, бережное отношение к его результатам;

- воспитать бережное отношение к природе.

Данный проект направлен на расширение представлений у детей с ЗПР о всех этапах роста цветов и о факторах, влияющих на этот процесс, на развитие познавательной деятельности, расширение кругозора и развитие любознательности.

На подготовительном этапе я провела мониторинг знаний детей о садовых цветах, о способах их выращивания, уходе и о значении их в жизни людей, для этого я использовала метод трех вопросов, который позволил выявить актуальные знания детей по теме, определить дефициты, спланировать деятельность, исходя из их интересов.

 

 

Модель трех вопросов:

Что ты знаешь?	Чему хочешь научиться?	Где получить знания по этой теме?
- Какие цветы ты знаешь? - Как их можно вырастить?	- Узнать, как растут цветы. - Выращивать цветы.	- Спросить у родителей и воспитателей.

В связи с тем, что дети с ЗПР имеют низкий уровень речевой и познавательной сфер, задавая вопрос я опиралась на наглядный материал, применяла вспомогательные вопросы.

По итогу мониторинга были получены следующие результаты:

1 ребенок (33,3%) имел средний уровень сформированности представлений о выращивании цветов;

2 ребенка (66,6%) имели низкий уровень сформированности представлений о выращивании цветов.

Ни один из трех детей (0%) не имел высокий уровень сформированности представлений о выращивании цветов.

Исходя из полученных данных составила тематическое планирование, которое включало интеграцию всех образовательных областей.

Основной (практический) этап включал в себя:

- рассматривание иллюстраций садовых цветов;

- просмотр презентации: «Что такое цветоводство?»;

- просмотр мультфильма: «Как появляется цветок?».

Наглядный материал я подбирала с учетом особенностей детей. Красочные, крупные изображения, доступный для восприятия видеоматериал.

Также, на основном этапе были проведены коллективные беседы: «Зачем нужны цветы?», «Я цветочек рвать не стану».

Раскрашивание раскрасок на тему: «Цветы на клумбе».

Рисование: «Садовые цветы».

Аппликация: «Цветы для нашей планеты».

Лепка: «Цветок для мамы».

Дидактическая игра с использованием технологии «Кубик Блума».

Хочу отдельное внимание уделить опытно – экспериментальной деятельности, ведь она оказала самое яркое впечатление на воспитанников, а если у ребенка есть интерес, то он усваивает знания легко и непринужденно, запоминая при этом большее количество информации. Детские эксперименты, как маленькие научные открытия: дети осознают важность проделанной работы и видят свои результаты, которые имеют наибольшую ценность для ребенка.

Опытно – экспериментальная деятельность включала в себя:

- знакомство со свойствами почвы;

- рассматривание семян садовых цветов;

- посадку семян цветов

- работу в уголке природы: наблюдение за всходами рассады цветов

Также, была проведена работа в дневниках наблюдений.

На заключительном этапе дети представили родителям и педагогам продукты собственной деятельности.

Одной из важнейших задач педагога было создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности.

Поэтому на заключительном этапе был создан плакат «Цветы нашего детского сада», оформлена выставка творческих работ и уголок природы. Дети постоянно имели возможность наблюдать, как растут цветы. Они с удовольствием поливали их. Такая целенаправленная работа, развила у детей эмоциональный опыт и художественное восприятие красоты растений. Проведенный цикл наблюдений за цветами на окне расширил знания детей о садовых цветах, обогатил их сенсорный опыт.

На итоговом этапе я провела повторный мониторинг сформированности представлений о способах выращивания цветов, результаты получились следующие:

1 ребенок (33,3%) имеет средний уровень,

2 ребенка (66,6%) имеют высокий уровень.

Вывод: у всех трех детей (100%) повысился уровень сформированности представлений о способах выращивания цветов.

Практическая значимость данного проекта заключается в том, что использование разнообразных форм и методов работы с детьми по познавательному равитию способствуют расширению и обогащению знаний детей о разнообразии представителей растительного мира, формированию представлений о взаимосвязях в природе, развитию наблюдательности и интереса к ней, эстетических чувств, любви и бережного отношения к природе. Работа в данном направлении не только обогащает знания детей, но и воспитывает доброту, сопричастность и сопереживание ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.

Опубликовано: 30.11.2024