Использование акватерапии, как нетрадиционный метод в работе учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Афонина Ольга Алексеевна

Организация: МБДОУ Детский сад №37

Населенный пункт: г. Орёл

Воде была дана волшебная сила стать соком жизни на земле

Леонардо да Винчи

 

Вода является уникальным природным образованием, которое имеет исцеляющее свойство, продляющее и дающее жизнь. Ещё с древних времен известно об исцеляющей силе воды. Акватерапия используется человечеством в течение многих столетий и даже тысячелетий. Об использовании воды в лечебных целях впервые упоминается ещё в 2400 году до н. э. в форме гидротерапии. Известно из древних записей, что в Древнем Египте, Ассирии и мусульманских странах в XVIII веке использовались минеральные воды, которые считались целебными. Доктор Чарльз Лерой Лоуман в Ортопедической больнице в Лос-Анджелесе в 1911 году начал использовать терапевтические ванны для лечения пациентов с церебральным параличом и спастическими параличами. Он вдохновился посещением Школы для детей-инвалидов Сполдинга в Чикаго, где парализованные пациенты использовали деревянные ванны с водой для упражнений. Лерой Хаббард разработал резервуар и положил начало эволюции современной водной терапии и разработке современных методов, включая концепцию Холливика и метод кольца Бад-Рагаца (BRRM).

С водой ребенок знакомится ещё в утробе матери. После появления на свет большинство новорожденных детей с удовольствием принимают ванны, плескаясь, бултыхая ножками и шлепая ручками по воде. Вода дает ребенку незабываемые приятные ощущения, развивает различные жизненно важные рецепторы и способствует познанию мира и себя в нем. Игры с водой являются мощным средством самовыражения ребенка, особенностей его мышления, средством познания мира, воображения и волевой сферы. Вода даёт много возможностей при использовании её в работе с детьми. Акватерапия может использоваться для детей разных возрастов. Акватерапия — это водные процедуры или упражнения с целью улучшения здоровья, в частности для релаксации, физической реабилитации и поддержания физической формы.

С каждым годом новое поколение детей приходит в образовательные учреждения с проблемами в психофизическом развитии. Если в восьмидесятых и девяностых годах работники детских садов редко имели дело с детьми, у которых ОНР 1,2 и даже 3 уровня, не говоря уже о детях имеющих ранний детский аутизм, ЗПР, умственную отсталость или СДВГ, то сейчас дети с такими диагнозами, по отдельности или сразу с несколькими проблемами в нарушении развития встречаются очень часто. Каждый второй, третий ребёнок имеет проблемы в развитии. Проблема развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время встала остро, как никогда. Такие дети растут обычно ослабленными, нервными, раздражительными. Им характерна патологическая инертность основных нервных процессов, отсутствие интереса к окружающему и в связи с этим эмоциональный контакт со взрослыми, потребность общения с ними у ребёнка часто не возникает. Дети не умеют общаться так же и со своими сверстниками. Спонтанность усвоения общественного опыта у них резко снижена. Дети испытывают трудности правильно действовать по словесной инструкции, а также по подражанию и образцу. В следствии этого в практике логопеду приходится подбирать или разрабатывать такие методы и приемы, которые будут максимально эффективны в работе с такими детьми. Одной из таких уникальных методик, которая обладает большими ресурсами, является акватерапия.

В ходе длительных экспериментов в использовании акватерапии выяснилось, что этот метод является очень эффективным в разных направлениях педагогической деятельности в работе с детьми с ОВЗ, в основе которой лежит «игра ребенка с водой». Игры с водой это естественная, ненавязчивая и доступная форма деятельности для детей. Вода, является особенным, естественным пластичным, гибким и безопасным материалом, который обладает колоссальными возможностями для разностороннего развития ребенка. ода способствует развитию различных рецепторов, способствует снижению эмоционального напряжения и скованности, формирует положительный эмоциональный настрой, развивает мелкую моторику, память, внимание, воображение, а также развивает произвольность и самоконтроль. Часто ребёнок не может словами выразить свои страхи внутренние переживания, и тогда на помощь приходят игры с водой. Они дают освобождение от психоэмоционального и физического напряжения, когда проигрываются тревожные для них ситуации с игрушечными фигурками в воде. Им легче налаживать контакт с собеседником, приобретая бесценный опыт общения.

Игры подбираются в соответствии с уровнем актуального развития, с учетом результатов диагностики, индивидуальных особенностей, структуры дефекта, с постепенным усложнением материала, в соответствии с коррекционными задачами. Логопед выступает как в роли наблюдателя, так и в роли руководителя процесса, что зависит от поставленных задач. Игра с водой, способствует раскрытию собственного внутреннего мира ребёнка. Творческий потенциал педагога позволяет использовать элементы игровой терапии с водой в различных вариациях и в зависимости от конкретных ситуации. Это может быть плановая игра с водой для отработки произнесения того или иного звука, или дыхательная гимнастика с водой в начале занятия, а также в момент снятия психоэмоционального напряжения у негативно настроенного на логопедическую работу ребёнка. Только при благоприятном, позитивном настрое ребенка на работу и его желании появляется возможность добиться положительной динамики в коррекции речи. В коррекционной работе логопеда эффективность применения акватерапии определяется созданием благоприятной обстановки на занятиях, нестандартностью замысла, методах и приёмах проведения занятий, ориентировкой детей на взаимную коммуникацию, увлечённостью детей процессом, развитием их творческой самостоятельности.

В некоторых детских магазинах имеются в продаже наборы игрушек или приспособления для игр с водой. Но, интереснее соорудить эти приспособления и игрушки своими руками. Достаточно проявить немного фантазии и из различных пластмассовых баночек получатся интересные формочек. Из бутылок из-под лимонада или минеральной воды можно делать ёмкости различной формы. Дети с большим увлечением играют с тем, что изобрели сами, или со взрослым, или с придуманными самодельными игрушками для них взрослым, особенно если эти игрушки появлялись на его глазах, с его участием. При организации игр с водой, в работе учителя-логопеда логично использовать: чистоговорки, стихи, потешки, загадки, короткие сказки и рассказы. ажно во время игры включить аудиозапись с приятными, полезными и успокаивающими звуками, например: шум воды, пение птиц, звуки природы, мурчание кота. В акваиграх может участвовать как сам ребёнок или несколько детей одновременно, так и взрослый. недрение в занятие игр с водой даёт возможность улучшить и добавить результативности коррекционный процесс. Благодаря внедрению в коррекционную работу с ребенком с ОВЗ нетрадиционных методов можно отметить, что для ребёнка занятие становится более динамичным, эмоционально приятным, понижается утомляемость, возрастает интерес к занятию, появляется высокая результативность в достижении поставленных задач.

Одной из главных целей применения игр с водой является повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в возрасте 5-7 лет. Эта технология нацелена на коррекцию психофизического и речевого развития детей с нарушениями в развитии.

Задачи акваигр на логопедических занятиях:

- автоматизация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и связной речи;

- коррекция нарушений звукослоговой структуры слова;

- дифференциация звуков в слогах, словах и предложениях;

- коррекция нарушений изолированных звуков;

- развитие навыков связной речи;

- формирование произносительных умений и навыков;

- совершенствование лексических и грамматических средств языка;

- развитие ритма;

- совершенствование навыков чтения;

- обогащение коммуникативного опыта;

- развитие слухового восприятия, внимания;

- снижать проявления гиперактивности ребенка;

- развитие и совершенствование артикуляционной моторики;

- развитие и совершенствование воздушной струи;

- стабилизировать психоэмоциональное состояние ребенка;

- развитие и совершенствование общей моторики и совершенствование ручной моторики;

- развитие зрительного восприятия, памяти.

Для игры используются специальные емкость для воды. Это могут быть тазы, пластиковые контейнеры с прозрачным дном, акриловые аквариумы или аквариум для водяной черепашки. Кроме ёмкости и воды обязательно должны присутствовать предметы, с помощью которых дети будут выполнять задания. Это могут быть морские камешки, декоративные камни разных цветов из материала, который не будет всплывать, например из цветного стекла. Так же можно использовать ракушки, игрушки из материалов, которые не будут всплывать, бусинки, трубочки для коктейлей, пинцеты для передвижения предметов, ложечки. Под прозрачную ёмкость (в некоторых играх) помещаются специально разработанные иллюстрации, где будут изображены картинки с заданиями. Важно, чтобы температура воды в ёмкости была комфортной и правильно подобранной. Это зависит от эмоционального состояния ребенка. Для детей с гиперактивностью подойдет теплая вода температурой около 37 градусов. Такая температура позволит ребенку успокоиться и расслабиться. Наоборот, гипоактивным детям подойдет вода 18-20 градусов. Такая температура воды поможет им взбодриться. При введении акватерапии важно учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей. Детям необходимо объяснить элементарные гигиенические правила и правила безопасности работы с водой.

Перед тем, как начать играть в акваигры детям нужно объяснить правила работы с водой: пред игрой надень непромокаемый халат и клеёнчатый фартук, воду на пол не выливать, не брызгаться, после игры вытереть руки насухо.

Логопеды в своей коррекционной деятельности используют следующие виды игр с водой:

-акваигры для формирования речевого дыхания;

-акваигры для формирования звукопроизношения;

-акваигры для формирования фонематического восприятия, анализа и синтеза, обучения грамоте;

-акваигры для формирования лексико-грамматических категорий речи;

-акваигры для развития мелкой моторики;

-акваигры артикуляционная гимнастика;

-акваигры для автоматизации звуков в словах, слогах, предложениях.

Акваигры для формирования и развития речевого дыхания:

«Морской бой».

Оборудование: ёмкость с водой (прямоугольный контейнер), несколько корабликов, трубочка для коктейля, непромокаемый халат, клеёнчатый фартук.

Ход игры: ребенок дует в коктейльную трубочку и передвигает кораблики от одного края контейнера к другому по поверхности воды.

«Забей мяч в ворота».

Оборудование: ёмкость с водой (прямоугольный контейнер), футбольные ворота, пластмассовый футбольный мячик (лёгкий, небольшого размера), коктейльные трубочки, непромокаемый халат, клеёнчатый фартук.

Ход игры: мяч помещается в контейнер примерно по середине ёмкости. По краям контейнера ворота. Ребёнок дует в трубочку и воздушной струёй загоняет мяч в ворота.

Артикуляционная гимнастика

«Накажи непослушный язычок». Помещаем язык между верхней и нижней губой и выполняем пошлёпывания по языку со звуком «пя-пя-пя», одновременно обеими ладонями легко похлопываем по воде.

«Расчёска». Язык протискивать между зубами от кончика к корню языка вперёд-назад, слегка сжимая его между зубами, одновременно расставленными пальцами – в виде «граблей» двигать в воде.

Акваигры для формирования звукопроизношения

«Надуй шарик».

Цель: развивать правильное звукопроизношение изолированного звука С.

Оборудование: ёмкость с водой.

Ход игры: произносим отрывисто звук С-С-С-С…, имитируя надувание шарика. При этом губы в широкой улыбке, зубы сомкнуты в «заборчик», кончик языка упирается в нижние резцы. Воздушная струя идёт по «желобку» по центру языка. Одновременно руки в воде имитируют форму шара, который увеличивается в размере и расширяется.

«Бабушка Змея».

Цель: развивать правильное звукопроизношение изолированного звука Ш.

Оборудование: ёмкость с водой.

Ход игры: язык в «чашечке» за верхними резцами, зубы сомкнуты в «заборчик», губы округлены в «бублик». Воздушная струя идёт на язык, через его центр на кончик. Произносить длительно звук Ш, при этом широко расставленными пальцами выполнять круговые движения руками в воде, имитируя движение змеи, в разных направлениях, вверх – вниз в одном направлении, в разных направлениях и т.п.

 

Акваигры для формирования фонематического восприятия, анализа и синтеза, обучения грамоте

«Посчитай слоги?»

Цель: развивать умение определять количество слогов в заданном слове.

Оборудование: ёмкость с водой, предметные картинки, камешки.

Ход игры: под прозрачное дно контейнера логопед помещает лист бумаги с изображением нескольких предметных картинок. В коробочке рядом лежат разноцветные стеклянные камешки. Логопед просит ребёнка назвать слово, обозначающее картинку на дне контейнера и прохлопать его в ладоши. Затем, предлагает определить количество слогов в заданном слове и положить на эту картинку столько же камешков, сколько слогов в этом слове.

«Угадай игрушку».

Цель: развивать умение определять наличие заданного звука в слове.

Оборудование: ёмкость с водой, пинцет, игрушки, коробочки.

Ход игры: на дне ёмкости с водой (контейнера) лежат мелкие игрушки. Логопед называет любой звук и просит ребенка найти и достать игрушку с помощью пинцета, в названии которой есть заданный звук и положить в специально приготовленную коробочку. Можно усложнить задание и приготовить три коробочки. В первой коробочке слова, в которых заданный звук в начале слова, во второй- в середине, в третьей- в конце слова.

Акваигры для формирования лексико-грамматических категорий речи:

«Назови какой» (формирование словаря прилагательных).

Оборудование: ёмкость с водой (контейнер), пинцет, картинка формата А4 с изображением предмета, пинцет, цветные камешки

Ход игры: на картинке изображено солнышко. Какое оно? После каждого нового придуманного слова ребёнок помещает камешек пинцетом на дно контейнера на картинку.

«Посчитай сколько игрушек». (существительное с числительным).

Оборудование: ёмкость с водой (контейнер), игрушки.

Ход игры: доставай со дна контейнера по одной игрушке и считай: 1 игрушка, 2, 3, 4, игрушки, 5 игрушек, много игрушек.

Акваигры для развития мелкой моторики:

«Заполни клеточки».

Оборудование: ёмкость с водой (прозрачный контейнер), пинцет, лист бумаги формата А4 с изображением предмета, который разлинован в клеточку. Ребёнок должен пинцетом взять камешек или ракушку и поместить его на клеточку, в которой будет изображение предмета.

«Бусы для мамы».

Оборудование: ёмкость с водой, бусины, толстая леска.

Ход игры: ребенок в воде нанизывает бусины на леску.

Акваигры для автоматизации звуков в словах, слогах, предложениях

«Пройди по дорожке»

Цель: автоматизация звука в чистоговорках.

Оборудование: ёмкость для воды (прозрачный прямоугольный контейнер), лист формата А4 с изображенными цветными дорожками, игрушки.

Ход игры: ребёнок держит игрушку в руках и повторяя за логопедом чистоговорку двигает эту игрушку по дорожке на дне контейнера.

«Заполни улитку».

Цель: автоматизация звука в слове.

Оборудование: ёмкость с водой, лист бумаги формата А4 с изображением улитки и разных предметов, которые изображены на её раковине, разноцветные камешки.

Ребёнку нужно положить камешки на дно контейнера только на те изображения предметов, в которых есть заданный звук.

Таким образом, использование в логопедической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья игр с водой позволяет сделать коррекционную работу более эффективной, снимает психоэмоциональное напряжение, стабилизирует эмоциональную сферу детей, стимулировать познавательную мотивацию, активизировать речевую деятельность.

Опубликовано: 30.11.2024