Методика озвучивания мультфильмов ребенком вместо одного из мультгероев, направленная на развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, является актуальной, так как в проблеме преодоления общего недоразвития речи, в аспекте изучения коммуникативных особенностей до настоящего времени остается еще много нерешенных теоретических и практических вопросов. Особое значение имеет проблема выявления состояния диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с целью своевременной коррекции ее нарушений. Это подчеркивает актуальность и свидетельствует о необходимости поиска путей повышения эффективности коррекционно-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, в том числе выражающихся в усилении коммуникативной ориентации обучения, в разработке соответствующих уровням речевого и когнитивного развития дошкольников с общим недоразвитием речи приемов и методов коррекционно-педагогического воздействия.

В настоящее время большое количество детей с ограниченными возможностями являются воспитанниками дошкольных образовательных учреждений. Учителям-логопедам необходимо осваивать современные методики для работы с данной категорией детей. Подтверждает важность проекта и практическую значимость то, что остается много нерешенных теоретических и практических вопросов в области изучения коммуникативных навыков, диалогической речи.

Учителями-логопедами в работе применяются различные методики и технологии обучения детей с общим недоразвитием речи, различные виды игр. Методика озвучивания мультфильмов как средство развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи отличается от существующих полным погружением ребенка в атмосферу мультфильма, позволяет почувствовать себя главным героем, примерить различные роли, поэтому очевидная её новизна.

Предлагаю методику озвучивания мультфильмов как средство развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы и семьи, которая является абсолютно новым продуктом, который ранее не применяли в работе с детьми с общим недоразвитием речи. Данная разработка отличается поэтапностью подготовки, полностью продуманным эпизодом, доступностью осмысления для детей. Предлагаемая методика дает возможность эффективно развивать диалогическую речь и коммуникативные навыки у детей с общим недоразвитием речи, что благоприятно влияет на социализацию и адаптацию детей в обществе.

Цель проекта формирование диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы и семьи с использованием методики по озвучиванию мультфильмов вместо одного из мультгероев.

Задачи проекта:

• развитие навыков выполнять функции собеседника;
• совершенствование связного учебного высказывания;
• развитие эмоциональной составляющей речи: силы голоса, высоты голоса, тона голоса, темпа речи;
• расширение словарного запаса;
• совершенствование выразительности речи.

Аргументация соответствия тематики работы приоритетным направлениям развития специального и инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в России и международного опыта в этой сфере является важной для актуальности данной темы. В дошкольных образовательных учреждениях осуществляется работа по формированию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, что свидетельствует о реализации стратегически важных целей и задач в области специального и инклюзивного образования в России.

Тема проекта соответствует приоритетным направлениям развития логопедии.

Практическая значимость предлагаемых решений по теме «Озвучивание мультфильмов как средство развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы и семьи» заключается в возможности их практического применения учителями-логопедами дошкольных образовательных учреждений в работе с детьми с общим недоразвитием речи, родителями детей с общим недоразвитием речи.

Проект имеет большую практическую значимость. Он направлен на развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, социальной адаптации и самостоятельности у детей с общим недоразвитием речи.

Представленная методика является современной разработкой в спектре работ данного направления.

 

1. Современное состояние исследований и разработок, а также педагогического опыта в области развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Современное состояние исследований и разработок в области формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи имеет важную теоретическую и практическую значимость для учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений. Учителям-логопедам необходимо совершенствовать свои знания в данной области, так как происходят реформы в образовательной сфере, изменение законодательной базы, профессиональных стандартов. Возникает потребность расширения теоретических знаний, освоения и применения современных методик на практике.

Формированию и развитию диалогической речи посвящено большое количество научных исследований и методических разработок, которые учителя-логопеды могут использовать в своей работе.

Проблема преодоления общего недоразвития речи, в аспекте изучения формирования диалогической речи и коммуникативных особенностей детей представлена исследованиями и разработками в данной области Л.С. Выготского, Л.Г. Соловьевой, Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой, О.М. Вершининой.

Диалогическая речь изучается с различных позиций лингвистикой, психологией, педагогикой, психолингвистикой и другими науками [Выготский 1996, Соловьева 2009 и другие].

Л.С. Выготский разработал учение о формировании диалогической речи, которая играет важную роль в развитии ребенка. В своих исследованиях Л.С. Выготский сосредоточился на изучении взаимосвязи между речью и мышлением, а также на роли социальной среды в развитии языковых навыков у детей.

Л.Г. Соловьева в своих исследованиях обращает внимание на трудности общения детей с общим недоразвитием речи, которые проявляются в несформированности основных форм коммуникации, снижение потребности в общении. Недостаточность вербальных средств общения лишает возможности взаимодействия между детьми, становится препятствием в формировании игрового процесса.

Представленные авторы и исследователи внесли значительный вклад в изучение, разработки в области формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Работы представленных авторов являются методологической основой проекта, составили положения общей, возрастной, специальной педагогики и психологии о ведущей роли общения в развитии личности ребенка; о значении различных видов детской деятельности в процессе становления коммуникативных умений и навыков [Выготский 1996, Леонтьев 2004 и др.]; методы коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР (Соловьева 2009, Филичева, Туманова 2000 и др.].

Исследования в данной области продолжаются, благодаря чему появляются новые методики, технологии, направленные на развитие диалогической речи и коммуникативных навыков у детей с общим недоразвитием речи.

 

3. Методика озвучивания мультфильмов как средства развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы и семьи

 

Методика разработана для учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений, родителей с целью формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь. Диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьезных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Методика озвучивания мультфильмов ребенком вместо одного из мультгероев направлена на развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Данная методика является инновационной.

Данная методика предусматривает систематическую работу по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Методика разработана учетом специфики для данной категории детей.

Результатом реализации проекта могут стать:

• развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
• повышение уровня сформированности диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
• развитие навыков выполнять функции собеседника;
• совершенствование связного учебного высказывания;
• развитие эмоциональной составляющей речи: силы голоса, высоты голоса, тона голоса, темпа речи;
• расширение словарного запаса;
• совершенствование выразительности речи;
• учителя-логопеды смогут расширить знания в области развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Учителя-логопеды, освоив методику озвучивания мультфильмов ребенком вместо одного из мультгероев, смогут применять ее на практике, что поможет в работе по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Данная методика поможет учителям-логопедам заинтересовать родителей, а также вовлечь их в процесс работы по развитию диалогической речи у детей данной категории.

Исследователи останавливают внимание преимущественно на изучении и развитии языковых средств общения. Доказано, что у детей с общим недоразвитием речи стойкие лексико-грамматические и фонетико-фонематические нарушения заметно ограничивают возможности спонтанного формирования речевых умений и навыков, обеспечивающих процесс говорения и приема речи. Характерным является несовершенство структурно-семантической организации контекстной речи. Дети испытывают значительные трудности при программировании высказывания, синтезировании отдельных элементов в структурное целое, отборе языкового материала для той или иной цели [Филичева, Туманова 2000 и др.].

Трудности общения проявляются в несформированности основных форм коммуникации [Глухов 2007, Вершина 2003 и др.], снижении потребности в общении [Соловьева 2009, Рузская 2005 и др.]. Недостаточность вербальных средств общения лишает возможности взаимодействия между детьми, становится препятствием в формировании игрового процесса [Маркова 2004, Соловьева 2009 и др.].

Характеристика результативности (продуктивности) предлагаемых подходов. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Первоначальной и основной является коммуникативная функция – речь как средство общения. На основе смысловой единицы речи – слова, и собственно речи формируются и развиваются восприятие, память, воображение и другие высшие психические функции. Появление речи обусловлено наличием у ребенка потребности в общении с окружающими. В процессе речевого общения формируются связи ребенка, устанавливаются основы социального поведения, происходит процесс познания и присвоения духовных и материальных ценностей.

Диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьезных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Диалогическое общение дошкольников с ОНР складываются по-иному, чем у сверстников с нормальным речевым развитием. Это связано с особенностями развития личности детей с речевым дефектом, недостаточным уровнем сформированности общения и сотрудничества. Отмечается эффективность использования различных игр для развития коммуникативных навыков у детей с общим недоразвитием речи.

Диалог – форма речевой коммуникации, участники которой, находясь, как правило, в непосредственном контакте, обмениваются репликами-высказываниями, связанными единой темой. Диалог начинается с независимого и кончается зависимым речевым актом.

Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.

Дети с общим недоразвитием речи часто испытывают затруднения в формировании и развитии диалогической речи, что, в свою очередь, негативно сказывается на их коммуникативных и социальных навыках.

В рамках проекта предлагается использование методики озвучивания мультфильма ребенком вместо одного из мультгероев. Эта методика позволяет развивать коммуникативные навыки и активизировать речевые функции детей в логопедической группе и в семейной обстановке.

Мой проект находится на стадии разработки. В числе ожидаемых результатов:

• разработка и реализация методических рекомендаций по технологии озвучивания мультфильма для развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы и семьи;
• повышение уровня развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
• обучение учителей-логопедов и родителей эффективно работать над развитием диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с помощью технологии озвучивания мультфильмов;
• применение технологии озвучивания мультфильмов для развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в дошкольных образовательных учреждениях и в семьях.

Вместе с тем имеются следующие риски:

• недостаточное материально-техническое обеспечение дошкольного образовательного учреждения;
• неоднородность результата, так как у детей в логопедической группе может быть разный уровень речевого развития, что может оказать влияние на результаты;
• дети могут потерять интерес к озвучке мультфильма, что может привести к снижению мотивации и участия в процессе озвучки;
• отказ от участия семьи в процессе реализации проекта, отсутствие поддержки семьи.

Идея проекта родилась при анализе литературы на тему формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Проект направлен на создание методики, представление методических рекомендаций учителям-логопедам дошкольных образовательных учреждений и родителям детей с общим недоразвитием речи.

Реализация данного проекта даст возможность учителям-логопедам освоить новую методику по формированию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, применять данную методику в работе. Разработанные методические рекомендации помогут учителям-логопедам освоить новую методику.

Первый этап представляет собой диагностику и оценку уровня сформированности диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Второй этап включает в себя выбор мультфильмов, их техническую обработку, работу над диалогом героев мультфильма.

На третьем этапе проводятся занятия с детьми, в ходе которых организован просмотр мультфильма, обсуждение диалога героев мультфильма, озвучивание одного из мультгероев детьми, а затем озвучивание двух героев мультфильма детьми.

Продукт проекта представляет собой методику по озвучиванию мультфильмов.

Этапы работы над озвучиванием мультфильмов:

1. Выбор мультфильма. Диалоги в мультфильме должны быть простые и понятные. Возможно в мультфильме будут повторяющиеся ситуации.
2. Просмотр мультфильма с озвучкой совместно с детьми. Синхронное повторение реплик мультгероев. Разбираем диалог, обсуждаем с детьми о чем диалог, проговариваем все слова диалога (рисунок 1).

Рисунок 1. Просмотр мультфильма с диалогом двух мультгероев

 

Диалог:

К: - Это у тебя что?

С: - Сосиска! А ты тоже идешь обедать?

К: - Нет. Я еще не могу обедать, потому что я еще не завтракал.

С: - А хочешь, мы эту сосиску вместе съедим?

К: - Хочу! Только как же мы её будем делить?

С: - Очень просто! Вот тут – начало сосиски. Тут – конец. А вот тут – середина. Я начну есть сосиску с начала, а ты с конца.

К: - Нет! Лучше я сначала, а ты с конца!

С: - Встретимся на середине. Раз, два, три!

С: - Да… Что-то мы уж очень быстро встретились! А ты уверен, что середина сосиски была именно на этом месте?

К: - Теперь уже не важно… Все равно никаких других мест у сосиски не осталось!

1. Из мультфильма в диалоге убираем голос одного из мультгероев. Просмотр мультфильма с монологом совместно с детьми. Ребенок участвует в диалоге как один из героев мультфильма, речь которого стерта (отсутствует) (рисунок 2).

Рисунок 2. Просмотр мультфильма с монологом первого мультгероя

 

Диалог:

К: - Это у тебя что?

С: - …

К: - Нет. Я еще не могу обедать, потому что я еще не завтракал.

С: - …

К: - Хочу! Только как же мы её будем делить?

С: - …

К: - Нет! Лучше я сначала, а ты с конца!

С: - …

С: - …

К: - Теперь уже не важно… Все равно никаких других мест у сосиски не осталось!

 

1. Из мультфильма в диалоге убираем голос другого персонажа. Просмотр мультфильма с монологом совместно с детьми. Ребенок участвует в диалоге как другой герой мультфильма, речь которого стерта (отсутствует) (рисунок 3).

Рисунок 3. Просмотр мультфильма с монологом второго мультгероя

 

Диалог:

К: - …

С: - Сосиска! А ты тоже идешь обедать?

К: - …

С: - А хочешь, мы эту сосиску вместе съедим?

К: - …

С: - Очень просто! Вот тут – начало сосиски. Тут – конец. А вот тут – середина. Я начну есть сосиску с начала, а ты с конца.

К: - …

С: - Встретимся на середине. Раз, два, три!

С: - Да… Что-то мы уж очень быстро встретились! А ты уверен, что середина сосиски была именно на этом месте?

К: - …

 

1. Из мультфильма в диалоге убираем голос всех персонажей. Просмотр мультфильма без звука совместно с детьми. Дети самостоятельно озвучивают реплики двух мультгероев (рисунок 4).

Рисунок 4. Просмотр мультфильма без диалога (без звука)

 

Диалог:

К: - …

С: - …

К: - …

С: - …

К: - …

С: - …

К: - …

С: - …

С: - …

К: - …

 

4. Заключение

Проект позволит создать благоприятную среду для развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, расширить словарный запас, улучшить произношение, развить навыки выполнять функции собеседника, совершенствовать связные учебные высказывания, развить эмоциональную составляющую речи.

Далее учитель-логопед, родители могут продолжить эту работу, для этого им необходимо подготовить материалы в соответствии с методическими рекомендациями.

Мультфильмы, рекомендуемые для применения в работе по методике озвучивания мультфильмов как средство развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы и семьи: «Простоквашино», «Малыш и Карлсон», «Крошка Енот», «Винни Пух», «Мамонтенок» и другие.

 

Список использованных источников

1. 1.Арушанова А.Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2001. – №3. – С. 51–61.
2. 2.Вершина О.М. Особенности общения у детей с общим недоразвитием речи. – М.: Просвещение, 2003. – 136 с.
3. 3.Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996. – 361 с.
4. 4.Глухов В.П. Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. – М.: Союз, 2007. – 156 с.
5. 5.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Книга для логопеда. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2005. – 320 с.
6. 6.Ковалев Г.А. Три парадигмы психологии – три стратегии психологического воздействия // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сборник научных трудов. – М.: Изд. АПН СССР, 1987. – С. 4-16.
7. 7.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с.
8. Леонтьев А.А. Исследования детской речи. – М.: Просвещение, 2004. – 268 с.
9. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Педагогика, 2004. – 300 с.
10. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. – СПб.: Питер, 2008. – 315 с.
11. 11.Соловьева Л.Г. Особенности и возможности развития диалогического взаимодействия дошкольников с общим недоразвитием речи // Коммуникативно-речевая деятельность детей с отклонениями в развитии: диагностика и коррекция / Под ред. Г.В. Чиркиной, Л.Г. Соловьевой. – Архангельск: Поморский университет, 2009. – С. 91-129.
12. 12.Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1998. – 112 с.
13. 13.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с ОНР. Воспитание и обучение. – М.: ГНОМ и Д, 2000. – 128 с.
14. 14.Якубинский Л.П. О диалогической речи / Под ред. Л.В. Щербы. – СПб.: Питер, 2007. – 259 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: