Применение элементов песочной терапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с расстройством аутистического спектра

Автор: Шорохова Екатерина Владимировна

Организация: МКДОУ детский сад «Теремок»

Населенный пункт: Кировская область, пгт. Первомайский

«Самая лучшая игрушка для ребенка – кучка песка!»

К. Д. Ушинский

 

В настоящее время ученые отмечают значительное увеличение детей, имеющих расстройство аутистического спектра (РАС). Дети этой категории имеют затруднения в социальном взаимодействии и коммуникации, а также проявляют жестко ограниченные интересы и часто повторяющиеся поведенческие акты.

Ребенок с РАС в детском саду сталкивается с большим количеством трудностей при социально-эмоциональной адаптации. В связи с этим ему необходима специфическая психологическая помощь.

Одним из методов коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС является песочная терапия. Это одна из форм арт-терапии, использующая в качестве инструмента воздействия на ребенка, песок. Песочная терапия практически не имеет противопоказаний. Поэтому круг ее применения широк.

Когда в группе детского сада появляется ребенок с РАС, то на первый план выступает трудность установления контакта с ним. Песок позволяет мягко и плавно начать взаимодействие с ребенком, получить некоторые сведения о его психологических особенностях.

У ребенка с РАС наблюдается своеобразие в развитии речи. Часто устная речь совсем отсутствует. Поэтому игра в песок может помочь ребенку выразить свое эмоциональное состояние и без слов указать взрослым, что вызывает у него опасение, тревогу, отчужденность.

В своей работе с детьми с РАС я применяю различные виды песка, использую разные игры и упражнения, организую индивидуальные и парные занятия.

Дети с РАС с опаской относятся к новым впечатлениям, в том числе и тактильным. Поэтому первая встреча ребенка с песком направлена на знакомство с ним, его свойствами, а также на определение ощущений от прикосновения к нему. Когда становится понятно, что ребенку комфортно находится в песочнице и он чувствует себя спокойно, можно приступать к проведению игр и упражнений на песке.

Так как дети с РАС имеют тенденцию к стереотипным действиям и ритуалам, то на всех последующих занятиях мы вводим определенную структуру.

1. «Ритуал входа в песочную страну»

Целью данного этапа является знакомство с песком и определение правил поведения в песочнице.

В качестве «ритуала приветствия» используется игра «Привет песочек». Ребенку предлагается «поздороваться» (потрогать) с песочком каждым пальчиком по отдельности, а затем всей ладонью прикоснуться к песку, сопровождая свои действия словами:

«Здравствуй мой песочек, здравствуй мой дружочек!

Я хочу с тобой играть, тебя не буду обижать!»

Далее я спрашиваю ребенка о том, кто же пришел сегодня играть в песок. Если ребенок не говорящий, то беру его руку, показываю на него и говорю за ребенка: «Я». После этого задаю вопрос: «К кому ты пришел?», беру руку ребенка, прикасаюсь ей к себе и говорю: «К Кате».

Для определения правил взаимодействия с песком можно включить в игру знакомого или любимого персонажа ребенка. Такой помощник в простой, игровой форме может донести до ребенка информацию о том, что нельзя делать в песочнице.

Для знакомства ребенка со свойствами песка можно использовать следующие упражнения:

- погладить песок пальчиками, всей ладонью, ее тыльной стороной или ребром;

- набрать песок в кулачок и высыпать тонкой струйкой. При этом проделывать это упражнение сначала правой рукой, затем левой, а далее обеими руками;

- закапывать ладошки в песок. На начальном этапе стоит закапать сначала один пальчик, затем другой и продолжать до тех пор, пока вся ладонь не погрузится в песок.

Такие ритуалы и упражнения позволяют снизить тревожность у детей и сформировать у них чувство безопасности и предсказуемости на занятиях.

1. Основная часть.

На этом этапе необходимо проводить упражнения и игры, направленные на решение конкретных задач. Например, развитие мелкой моторики, познавательных процессов, коммуникативных навыков.

• упражнения на развитие мелкой моторики: сжимать, разжимать кулак с песком, захватывать песок в щепотку, насыпать дорожки из песка, перетирать песок между ладоней или между пальчиков. Так же можно искать мелкие предметы в песке, рисовать на песке пальчиками или специальными инструментами, оставлять следы от своих рук или следы от животных, различных предметов.
• Упражнения на развитие познавательных процессов. Сюда включаются игры:

- на развитие памяти. Например, выкладываем на песок фигурки животных или любые другие предметы. Говорим о том, что игрушки решили поиграть с ребенком в прятки и ему необходимо запомнить животных, которые пришли к нему сегодня в гости. Далее просим малыша закрыть глаза и прячем одну из игрушек в песок. Предлагаем ребенку вспомнить кого не стало. Для детей, у которых нарушена или отсутствует речь можно не прятать игрушки, а менять их местами и просить разложить животных в заданной ранее последовательности.

- на развитие ориентировки в своем теле и пространстве. После выстраивания картины на песке я начинаю спрашивать ребенка кто находится в центре песочницы, кто справа/ слева от какого-то объекта и тд. Так как часто у детей с РАС нарушена схема своего тела, то мы рисуем на песке человечка и начинаем искать у него руки, ноги, голову и тд. Далее обращаю внимание ребенка на то, что и у него есть руки, ноги, голова. Прошу показать части своего тела, пощупать их.

- развитие знаний ребенка о цвете, форме, размере объектов. Прячу разные геометрические фигуры в песок, прошу ребенка отыскать их и отсортировать по цвету, или форме, или размеру.

- развитие коммуникации. Для начала необходимо научить не говорящего ребенка использовать указательные жесты и жест «дай». Чаще всего дети с РАС не использую их, а просто забирают нужный им предмет из рук. При этом если не отдать им этот предмет, то ребенок начинает плакать или злиться. Поэтому нужно объяснять ребенку почему он злится и как нужно попросить. Для начала я показываю сама, что нужно сделать рукой, чтобы получился жест «дай». А далее при возникновении ситуации, когда ребенку нужно попросить, я беру руку малыша ладошкой вверх, сжимаю и разжимаю кулачок, при этом говорю «дай». Хвалю ребенка и даю нужный предмет.

Самым важным является постепенное включение ребенка в ту или иную деятельность. Если понимаю, что какие-то упражнения вызывают негативную реакцию у ребенка, то на данном этапе мы отказываемся от его выполнения. Пробую его включить чуть позже, либо провожу предварительную работу перед этим упражнением для того, чтобы ребенок привык к новым ощущениям или новым впечатлениям.

1. «Ритуал выхода из песочной страны»

Используется «ритуал прощания». Ребенок оставляет отпечатки своих ладошек на песке и произносит:

«До свидания, песок, до свидания, дружок!

Я с тобою поиграл и тебя на обижал!»

Дети с РАС разные и к каждому нужен свой подход. Они очень чувствительные, а их настроение крайне изменчиво. Поэтому работа с такими детьми требует от педагогов чуткости, внимательности, терпения и подвижности. Песок помогает мне найти ключик к каждому ребенку, не только выявить его психологические особенности, узнать о его переживаниях, страхах, но и помочь ему в решении некоторых проблем в психическом развитии.

 

Список литературы.

1. 1.Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. – СПб.: Детство-Пресс, 2002. -208 с.
2. 2.О.В. Котлованова, Е.В. Малинина Опыт применения песочной арт-терапии в работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. № 2 (47). 2015

 

 

1. file0.docx (23,3 КБ)

Опубликовано: 04.12.2024