Формирование связной речи у детей с ОНР (2-3 уровня речевого развития) относится к числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками. Это необходимо для преодоления речевого недоразвития и успешного обучения детей в школе.

Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что помочь может театрализованная деятельность. Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей, а театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

Но, к сожалению, на сегодняшний день существует проблема - у многих детей к старшему дошкольному возрасту уровень развития связной речи ниже положенной нормы.

Связная речь – смысловое, развернутое высказывание, которое должно обеспечивать взаимопонимание между людьми. Связная речь должна быть понятна для собеседника. Она развивается медленно. Ее развитие протекает совместно с развитием мышления.

Сказки представляют богатый материал для развития связной речи у детей. Ведь цель сказки - не только развлечение, но и извлечение урока.

Особенность сказки состоит в том, что развитие личности дошкольника происходит в гармонии согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью.

Но, надо признать, что в наше время, взрослые редко читают, рассказывают сказки детям, рассматривают иллюстрации к ним и беседуют о прочитанном. Еще реже сочиняют собственные сказки, изменяют сюжет, концовку сказки.

Таким образом, все выше сказанное побудило меня возродить интерес детей и родителей к сказкам через театральную деятельность.

Определившись с темой работы, я поставила цель:

- развивать связную речь у детей старшего дошкольного возраста (ОНР, 2-3 ур.р.р.) посредством сказок через театральную деятельность.

Для достижения поставленной цели я сформулировала задачи:

- Развивать у детей интерес к сказкам.

- Продолжить развивать связную (монологическую и диалогическую) речь.

- Обогащать активный словарь детей.

- Автоматизировать поставленные звуки.

- Обучать детей использованию образных выражений, сравнений, метафор, эпитетов для описания природы, передачи настроения, характера и поведения героев.

- Воспитывать личностные качества детей: раскрепощенность, эмоциональность, выразительность и т. д

 

Представляю свою разработку как обучающее средство – театр на столе.

Идея его создания появилась благодаря тому, что к настоящему времени мной накоплен богатый материал игр и игровых приемов для развития связной речи.

Игра может быть использована специалистами дошкольных учреждений в работе с детьми 5-7 лет с общим недоразвитием речи (2-3 уровень речевого развития).

 

Достоинством этой разработки является то, что:

- помогает совершенствовать навыки пересказа хорошо знакомых сказок (от простого к сложному);

- помогает развитию различных анализаторов у детей;

- активизирует словарный запас, звукопроизношение, навыки связной речи, темп, выразительность речи, мелодико-интонационную сторону речи;

- пригодна к использованию одновременно группой детей и в индивидуальной работе;

- есть несколько вариантов использования заданий, что позволяет осуществлять творческий подход к работе;

- обеспечивает игровую, познавательную активность детей старшего дошкольного возраста;

- с ее помощью мы обучаем ребенка режиссерской игре;

- есть возможность пополнения новыми сказками и дидактическими играми с ними.

 

Настольное дидактическое пособие по развитию связной речи «Речь как ниточку свяжу, сказку расскажу» размещается в большой коробке.

В верхней ее части находятся заламинированные картинки - персонажи из сказок: «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Кот, дрозд и петух», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят»

В нижней части - дидактические игры на материале знакомых сказок: «Отгадай загадку», «Найди фрагмент», «Найди заплатку», «Собери и расскажи», «Угадай сказку», «Что сначала, что потом», «Расскажи свою сказку».

Здесь же располагается театральная ширма для драматизации по русским народным сказкам.

На задней стороне коробки - мнемотаблицы. Они помогают детям при пересказе сказки, при описании сказочных героев, при инсценировке сказок

 

На материале знакомых сказок развиваем у детей с ОНР связную речь. В старшем дошкольном возрасте дети сами участвуют в показе сказки, используя настольный театр. При этом закрепляется правильное звукопроизношение, развивается лексико-грамматический строй речи, совершенствуется диалогическая речь. Дети приобретают речевые навыки, увеличивают и расширяют свой словарный запас и кругозор, на основе чего становится возможным построение связных конструкций, высказываний, развивается мышление и все высшие психические функции. Речь становиться более эмоциональной, осознанно выразительной, содержательной.

Театрализованные игры позволяют решить широкий круг задач коррекционно-развивающей работы в логопедической практике (составление сказки и рассказа по серии картинок, составление описательных рассказов о сказочных героях, , составление рассказов по личному опыту, пересказ по опорным картинкам, составление сказки по серии картинок с одной пропущенной, составление сказки по началу и концу, придумывание сказок, придумывание различных концовок, введение непредвиденных ситуаций, изменение сюжета сказки путем ввода нового героя, смешивать несколько сюжетов в один и т.д.)

1. «Курочка Ряба»

 

Краткий план пересказ.

1.Дед и баба.

2.Золотое яичко.

3.Дед не разбил.

4. Баба не разбила.

5. Мышка и разбитое яйцо.

6. Простое яйцо

 

2. «Репка»

Краткий план пересказ

1. Репка.
2. Дед.
3. Бабка
4. Внучка
5. Жучка.
6. Кошка
7. 7.Мышка
8. 8.Вытянули

3. «Колобок»

Краткий план пересказ.

1. Баба и дед.
2. Испеченный колобок.
3. Побег колобка от деда с бабкой.
4. Встреча колобком зайца и побег от него.
5. Встреча колобком волка и побег от него.

 

1. Встреча колобком медведя и побег от него.
2. Встреча с лисой и ее хитрость.
3. Колобок съеден лисой.

 

4. «Три медведя»

Краткий план пересказ.

1. Девочка в лесу.
2. Избушка медведей.
3. Похлебка.
4. Стульчик.
5. Кровать.
6. Возвращение медведей.
7. Побег

 

 

 

5. «Кот, дрозд и петух»

Краткий план пересказ.

1. Кот, дрозд и петух.
2. Приход лисы первый раз.
3. Кот спасает петуха.
4. Приход лисы второй раз.
5. Кот спасает петуха.
6. Приход лисы третий раз.
7. Кот спасает петуха.

6. «Три поросенка»

Краткий план пересказ.

1. Поросята играют.
2. Стройка домов.
3. Волк.
4. Два дома разрушены.
5. Волк попал в котел.
6. Волк сбежал.

 

 

7. «Волк и семеро козлят»

Краткий план пересказ.

1. Коза и лес.
2. Волк подслушивает.
3. Волк поет толстым голосом.
4. Волк и кузнец.
5. Волк съедает козлят.
6. Один козленок спрятался.
7. Волк и коза.
8. Яма.

 

 

Для развития связной речи я использую дидактические игры на материале знакомых сказок.

 

Название игры	Цель игры	Необходимые материалы	Содержание игры
«Что сначала, что потом? »	Получение навыка составления сложных предложений и рассказов, улучшение речевых навыков.	Сюжетные картинки из игры. Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Колобок»); кружки – жетоны.	Задача игрока - правильно разложить карточки по порядку в определенной последовательности. Затем составить развернутые рассказы по картинкам.
«Угадай сказку »	Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.	Большая карточка с изображением героев сказки; маленькие карточки, с изображением сюжетов разных сказок	Детям раздаются большие карточки. Ведущий показывает карточки с сюжетами сказок. Тот ребёнок, у которого на большой карточке изображен герой из сюжета сказки, называет сказку и берёт карточку себе. Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки.
«Найди фрагмент»	Закрепление знания сказок, развитие зрительно-моторной координации	Разрезные карточки- фрагменты, игровые поля.	Между игроками поровну делятся разрезные картинки-фрагменты и выкладываются игровые поля. Усложнение: составить короткий рассказ по картине.
«Отгадай загадку»	Закрепление знания сказок, развитие связной речи, внимания, памяти, мышления.	Сюжетные картинки	Взрослый загадывает детям загадки. Дети отгадывают. Побеждает тот, кто больше отгадает. За правильный ответ ребенок получает жетон.
«Найди заплатку»	Закрепление знания сказок, развитие связной речи, закреплять умение подбирать соответствующие «заплатки» по рисунку	Сюжетные картинки по сказкам	Разложить перед детьми картинки. Предложить найти нужную заплатку. Составить короткий рассказ по картинке.
«Собери и расскажи»	Развитие связной речи, внимания, памяти, мышления, координации движений рук.	Разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок, соответствующие разрезным картинкам, загадки.	Взрослый показывает детям фигурки героев сказок. Спрашивает, как их зовут. Затем покажите, что из частей можно сложить фигурку любого из героев.   Затем части карточек перемешиваются, и взрослый просит малыша отгадать загадку и сложить фигурку героя.
«Расскажи свою сказку»	Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления, наблюдательности.	Сюжетные картинки из игры.	Детям раздаются карточки с красными рамками. Ведущий показывает поочередно остальные карточки. Дети собирают каждый свою сказку. Когда 6 карточек будут собраны, нужно рассказать, о чем эта сказка.
«Расскажи о сказочном герое»	Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления, наблюдательности.	Используются фигурки героев одной сказки («Три медведя», «Репка», «Колобок», и др., кружки – жетоны.	Выбирается сказка взрослым (это может быть сказка, которая изучается в данный момент). Ведущий берёт одного из героев сказки и описывает его: рассказывает как он выглядит, добрый или злой, большой или маленький, что он делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей повторить, что он рассказал.   Затем ведущий берёт другую фигурку и просит детей по очереди описывать героя и следить, чтобы описания не повторялись.   Если это не получается, ведущий задаёт наводящие вопросы: например, во что одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За правильные ответы ребёнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов больше всех.
«Кто за кем? »	Закрепление знания русских народных сказок. Развитие грамматического строя речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать связную речь.	Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Колобок»); кружки – жетоны.	1. Ведущий просит разместить героев знакомой сказки в определённой последовательности. После этого просит ребёнка объяснить: кто за кем пришёл, встретил; кто как стоит, используя различные предлоги. Ведущий задаёт наводящие вопросы.   2. Если ребёнок успешно овладел всеми понятиями, можно игру усложнить, добавив понятия:вправо, влево.   За правильное выполнение задания ребёнок получает жетон.
Что изменилось?»	Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.	Используются фигурки героев одной сказки («Волк и семеро козлят», «Три поросенка», «Колобок»); кружки – жетоны.	1. Ведущий с помощью фигурок воспроизводит сюжет какой – либо сказки и просит одного из детей описать, что изображено. Затем ребёнок отворачивается и ведущий вместе с другими детьми меняет две – три фигурки местами (если дети старше шести лет, количество изменений можно увеличить до пяти). Ребёнок должен сказать, что изменилось. За правильные ответы он получает жетон. Побеждает тот, кто наберет больше всех жетонов.   2. Если дети успешно освоили эту игру, попросите их самих выложить сюжет какой – нибудь сказки и самим без ведущего продолжить игру, назначив ведущим одного из детей.
«Помоги герою найти свою сказку»	Развитие связной речи, мышления, фантазии.	Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Три медведя», «Кот, дрозд и петух»),	Взрослый показывает детям героя из сказки и говорит, например: «Петушок пошёл гулять и заблудился. Давайте поможем ему вернуться в свою сказку. По дороге он встретил медведя. Расскажи, что было дальше». Дети придумывают конец сказки.
«Расскажи сказку по картинке»	Развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти.	Сюжетные картинки к сказкам.	Педагог показывает ребёнку сюжетную картинку. Ребёнок называет сказку и описывает, что на ней изображено. При желании ребёнок может рассказать сказку полностью.

Участие дошкольников в театрализованных постановках, играх способствует полноценному развитию всех сторон связной монологической и диалогической речи дошкольников и может стать основной предпосылкой успешного обучения в школе.

Как сказал Лао – Цзы: «Преодоление трудного начинается с легкого, осуществление великого начинается с малого, ибо в мире трудное образуется из легкого, а великое из малого».

Литература:

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2001

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: