С целью оптимизации коррекционного процесса, для осуществления качественной индивидуализации обучения детей, роста мотивации, заинтересованности детей в занятиях в современных условиях применяются новые технологии с использованием компьютера, и специальных компьютерных развивающих, коррекционных программ.

Существует множество речевых нарушений и способов их коррекции, но в работе логопеда всегда найдется место для использования компьютерных программ, что позволит чрезвычайно повысить эффективность и динамичность всего коррекционно-образовательного процесса через компьютерные игры.

Компьютерные игры – новый вид развивающего обучения. В чем же польза от компьютерных игр и почему их нельзя заменить просто дидактическими или сюжетными играми?

Компьютерные технологии избавляют как педагога, так и ребенка от тяжелой рутинной работы. Кроме того, они открывают новые возможности использования педагогических приемов в традиционной коррекционной методике:

1. Подбирать материал разной степени сложности. Конкретному ребенку всегда можно предложить именно то, что в данный момент соответствует его возможностям и задачам обучения.

2. С помощью простых действий во время занятия на компьютере можно изменить меру трудности, характер задания, адекватные возможностям самого «сложного» ребенка.

3. Формировать у ребенка процесс осмысливания собственных произносительных навыков.

4. Сложное программное обеспечение имеет чрезвычайно простое управление.

Занятие на компьютере и для самого ребенка создает более комфортные условия для успешного выполнения упражнений:

1. Компьютерные технологии обеспечивают занимательную для ребенка форму экспериментирования, моделирования, классификации сравнения.

2. Появляется возможность освоить детьми модели коммуникации с вымышленными героями компьютерной программы, как основные для освоения межличностной коммуникации.

3. Ребенок учиться говорить правильно, стремиться исправить увиденную ошибку, ищет приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную графику.

4. Во время логопедических занятий с использованием компьютерной программы у детей исчезает негативизм, связанный с необходимостью многократного повторения определенных звуков, слогов. Появляется уверенность в своих силах и желание научиться говорить правильно.

5. Дети меньше утомляются, дольше сохраняют работоспособность.

6. Глядя на экран монитора, ребенок сам видит результат своей работы.

7. В зависимости от индивидуальных голосовых модуляций у каждого ребенка всегда имеется возможность изменить чувствительность микрофона, чтобы картина на экране двигалась только при определенной голосоподаче.

8. У ребенка повышается мотивация в трудной для него работе над произношением. Он учится с самого начала оценивать свои достижения в речи, сопоставлять свое произношение с эталоном.

Многие методики, успешно использовавшиеся ранее, теперь положены на компьютерную основу и получили как бы второе развитие. С точки зрения специалиста, это возможность посмотреть на свою работу с новых позиций, переосмыслить методические приемы и методы, обогатить знания и умения, которыми он владеет.

Рассмотрим это на примере дидактической игры.

Дидактическая игра – это метод организации учебно-воспитательного процесса, ориентированный на активизацию познавательной деятельности путем воздействия на эмоции и интеллект ребенка, с целью достижения его всестороннего личностного развития.

Дидактическая игра может рассматриваться и как игра-занятие, и как автодидактическая игра, когда дети уже умеют играть в определенные игры и могут самостоятельно соблюдая правила выполнять игровые действия. Им интересен процесс игры и, играя в эти игры они закрепляют навыки полученные на занятии. Игры-занятия являются основной формой организации работы. Основным методом обучения детей в рамках логопедических занятий являются обучающие дидактические игры, в которых ведущую роль выполняет педагог. Педагог незаметно сопровождает ребенка, незаметно дает инструкции и задания. Ребенок думает, что он играет, но педагог в этом процессе, естественно главный.

Интерактивные игры являются новой эволюционной ступенью дидактических игр. Интерактивная дидактическая игра вобрала в себя всё лучшее, что было в настольно-печатных играх, в играх с предметами. Сейчас интерактивные игры являются ведущим видом деятельности.

Современный метод: интерактивная дидактическая игра.

Создание логопедического занятия с помощью современного средства обучения Интерактивного методического комплекса ArtikMe по автоматизации звука [Р] и на закрепление лексических тем: домашние и дикие животные.

Приложения: