STEAM – технологии как инновационный метод в коррекционно-развивающем процессе с детьми с ОВЗ

Автор: Герасимова Надежда Александровна

Организация: МАДОУ детский сад №15 г.Ельца

Населенный пункт: Липецкая область, город Елец

Всем известно, что важнейшим условием для гармоничного развития ребенка является своевременное и полноценное овладение речью.

А в настоящее время наш цифровой, компьютерный мир упрощает, уподобляет, делает скудным великий русский язык. Люди пользуются многочисленными сокращениями и привнесениями в речь новых слов таких как: "ок" вместо "хорошо, превосходно". Отправить "смайл" или "стикер" через интернет-месенджер современному человеку в десятки раз проще, чем сформулировать собственное высказывание, проверить его на наличие ошибок, произнести без искажений и так, чтобы человек в полной мере понял информацию. Выходит, что в век говорящей техники, мы перестаём общаться.

Дети в свою очередь слушают несовершенную речь и учатся на её основе. Из практики замечено, что некоторые дошкольники говорят скучно, сухо, не проявляя особого интереса к разнообразию речи.

Несовершенства речи дошкольников подчёркивают потребность в улучшении мотивации, значимость побуждения интереса к речевым возможностям.

Изучению и коррекции речевых нарушений посвящено немало научных трудов многих ученых, но, тем не менее, коррекционно-развивающая работа на современном этапе требует поиска новых приемов и методов в устранении нарушений речи.

Каждому учителю-логопеду известно, что процесс обучения детей с речевыми нарушениями требует длительного времени, многократного повторения пройденного материала, порой занятия приобретают однотипность, в результате этого утрачивается интерес к занятиям.

Дети помогли нам найти решения в поиске идей для реализации удивительных занятий. Было решено включить в ход коррекционной работы STEAM – технологии, которые в коррекционно-образовательном процессе не только решают образовательные задачи, но и помогают детям с тяжёлыми нарушениями речи быстро учиться ориентироваться в потоке информации и реализовывать полученные знания на практике. Дошкольники с нарушениями речи приобретают дополнительные практические навыки и умения, которые достаточно востребованы в современной жизни.

Для детей (ТНР) процесс обучения должен быть не просто интересным, он должен стать интеллектуальной потребностью каждого дошкольника.

И вот мотивационным аспектом для этого служит использование различных модулей STEAM-образования.

Остановимся на каждом модуле немного поподробнее.

Дошкольники, в силу своей любознательности, любят всё трогать, щупать, рассматривать, поэтому модуль «Экспериментирование» нашел свое применение в коррекционно-развивающей деятельности.

Игры мы разделили по направлениям.

• на развитие слухового восприятия
• на развитие воздушной струи
• на развитие моторики
• развития лексико-грамматического строя

Через игры-эксперименты в коррекционной работе реализуются различные задачи:

• расширение и углубление информации об окружающем мире формирование на этой основе системы представлений;

• развитие у детей мыслительных операций — анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

• развитие речи детей, а именно обучение их вопросительно-ответной форме речевого взаимодействия;

• формирование потребности в организации познавательного общения со взрослым;

• развитие абстрактного и логического мышления детей;

• а самое главное, дети учатся находить правильный ответ и сделать вывод.

Тем самым – активная, заинтересованная деятельность способствует выполнению коррекционно-развивающих задач.

Представлю вашему вниманию несколько примеров таких игр.

На развитие слухового восприятия мы применяем такие игры, как «Откуда берется голос?» Здесь, рассказывая детям о голосовых связках, об охране органов речи и проводим опыт с натянутой на линейку тонкой нитью или резинкой: извлекаем из нее тихий звук, подергивая нить. Дети выясняют, что надо сделать, чтобы звук был громче (дернуть посильнее-звук усилится).

Вывод: Дети подводят итог: при громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить (если дернуть сильно за нить, она порвется). Дети уточняют, что разговаривая спокойно, человек бережет голосовые связки.

«Зачем зайцу длинные уши?» Дети слушают звуки и отгадывают что «шумит». Педагог за ширмой издает звуки предметами: (газета, полиэтиленовый пакет, бубен колокольчик, свисток). А свернув из бумаги рупор и послушав эти же звуки, дети выясняют, что звуки стали громче.

«Радист» Это переговорное устройство помогает познакомиться детям со звуковыми волнами, которые передаются от одного стаканчика к другому по нитке. Детей удивляет, что слышна даже шепотная речь.

Игры на развитие воздушной струи

«Парашют» Здесь дети выясняют, что скомканный кусочек ваты упал быстро, а плоский плавно опустился. Плоский кусочек ваты имеет такую форму, что воздух может его «поддержать», оказывая сопротивление падению.

«Буря в стакане» В ходе этого эксперимента дошкольники делают вывод: если дуть слабо, спокойно, то волны слабые, а если сильно, то начинается шторм и вода может выйти за пределы стакана.

В эксперименте «Как взять в руки мыльный пузырь» у детей не только формируется правильное речевое дыхание, но и даётся представление о том, что мыльный пузырь «поймала» только шерстяная перчатка. Он не лопнул. Плёнка мыльного пузыря делает его упругим. На шерстяной перчатке есть много ворсинок. Пузырь от них немного отталкивается и словно «зависает в воздухе».

Эти эксперименты, конечно, создают очень веселое настроение.

Игры на развитие мелкой моторики.

Игра «На что способен рис» используется не только как сухой бассейн, здесь дети выясняют, что между рисовыми зернышками есть пустые места. Когда мы трясём банку, зёрнышки двигаются и сближаются. Это называется утруской. Орех не может поместиться между зёрнышками. Они как бы толкают его вверх.

Игра «На рыбалке» привлекает детей. Ее можно использовать для накопления словаря, для развития лексико-грамматических категорий. Дети приходят к выводу, что магнит может притягивать только металлические предметы. Варианты этой игры разнообразны, в зависимости от коррекционных задач.

Перейдем к модулю LEGO -конструирования

Речевые ситуации, возникающие в процессе создания построек и игр с ними, способствуют развитию речи детей: расширяется словарный запас, развиваются коммуникативные навыки, совершенствуется умение обобщать и делать выводы.

Работа по развитию речи с применением LEGO-конструирования сделала образовательный процесс более результативным. Дети воспринимают занятие как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению материала. Чем разнообразнее будут приемы, тем успешнее будет формирование речи.

Работа с LEGO имеет большой потенциал. Все зависит от фантазии педагога. Иногда новые игры рождаются в процессе LEGO -конструирования.

Перейдем к следующему модулю «Робототехника».

Реализуя данный модуль, в рамках STEAM – образования, мы остановили свое внимание на новом игровом оборудовании – лого-роботе «Bee-Вot» («Умная пчела»). Данный робот является современным методом организации коррекционного обучения, таким образом, в наших логопедических кабинетах поселились забавные пчелки. Использование данной инновационной игрушки в нашей практической деятельности помогает выстроить коррекционный процесс более интересно, креативно, что повышает уровень мотивации ребенка с ТНР к обучению, его познавательную активность, снижает утомляемость.

Такая организация логопедической работы позволяет успешно решать самые различные коррекционно – образовательные задачи по исправлению речевых недостатков и развитию психических функций, а также разнообразить творческую и речевую деятельность детей.

Внедрение такого инновационного метода с использованием логороботов помогает отвлечь внимание дошкольника от речевого дефекта, разнообразить логопедическую работу, активизировать внимание и зрительную концентрацию, что является необходимыми предпосылками для улучшения функционирования органов артикуляции и оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков.

Приведу несколько примеров игр с использованием лого-робота «BeeВot», применяемых как в индивидуальной, так и в групповой формах работы с дошкольниками, имеющих тяжелые нарушения речи:

Для активизации артикуляционного аппарата и формирования звукопроизношения нами используются: игра «Весёлый язычок»», в процессе которой ребенок строит маршрут пчелки до заданного артикуляционного упражнения, а потом выполняет его;

игра «Идѐм до звука» – дошкольник прокладывает маршрут характеристики заданного звука.

В нашей методической копилке есть игры, направленные на развитие звукобуквенного анализа слов, совершенствование навыка деления слов на слоги, которые способствуют формированию предпосылок обучения грамоте: игра «Потеряшка» – ребенок находит вместе с пчелкой все поля с картинками, в названии которых присутствует заданный звук;

«Сказочная путаница» – дети находят последовательность событий, а потом составляют рассказ, сказку.

В игровой обстановке с использованием лого-робота быстрее формируется грамматический строй речи, связная речь. Робот помогает в преодолении дисграфии у детей. Разнообразие игр очень велико.

Хочется отметить использование логоробота «Bee-bot» на музыкально-двигательных занятиях, как инновационного средства для повышения эффективности процесса формирования темпо-ритмической организации и плавности речи у детей с ТНР. Свою инновационную деятельность, совместно с музыкальным руководителем, мы направили и на реализацию дополнительной образовательной программы «Веселая логоритмика», которая удовлетворяет запросам родителей.

SТЕАМ – образование позволяет логопеду повысить эффективность своей работы на основе современной и актуальной для нашего общества деятельности.
Таким образом, STEAM – образование в деятельности логопеда становятся перспективным вектором коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.

Надеюсь, мой опыт работы полезен. Спасибо за внимание.

1. file1.pptx (8,5 МБ)

Опубликовано: 07.12.2024