Игра как средство социализации и формирования трудовых представлений у детей старшего дошкольного возраста с лёгкой умственной отсталостью
Автор: Цыганова Ольга Альфовна
Организация: МБДОУ детский сад №101
Населенный пункт: г. Ульяновск
Автор: Щенкова Светлана Николаевна
Организация: МБДОУ детский сад №101
Населенный пункт: г. Ульяновск
Автор: Андреева Галина Алексеевна
Организация: МБДОУ детский сад №101
Населенный пункт: г. Ульяновск
Автор: Абрамова Нина Анатольевна
Организация: МБДОУ детский сад №101
Населенный пункт: г. Ульяновск
Автор: Горшкова Валентина Владимировна
Организация: МБДОУ детский сад №101
Населенный пункт: г. Ульяновск
Автор: Кузьмина Ирина Сергеевна
Организация: МБДОУ детский сад №101
Населенный пункт: г. Ульяновск
Наш детский сад посещают дети с ОВЗ, а это особенная категория воспитанников. В нашей группе 14 воспитанников с легкой умственной отсталостью старшего возраста. Так как мы работаем в старшей группе, нас заинтересовала тема «Формирование профессионально-трудовых представлений у детей старшего дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью». Ведь одной из важнейших задач образовательно-воспитательной работы в дошкольном учреждении является социализация детей с легкой умственной отсталостью, которая осуществляется не только как знакомство с окружающим миром, с жизнью современного общества, получение навыков общения, но и как знакомство с профессиональной составляющей жизнедеятельности людей. Знакомство детей с трудом взрослых – это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых.
Отношение к профессиям у человека формируется в ходе социализации личности, активизирующейся примерно с 2,5-3 лет. Как раз в этом возрасте ребенок начинает посещать детский сад, где впервые узнает о разных видах деятельности. Каким образом донести до него эту информацию и что входит в понятие «профессиональная ориентация дошкольников»? Это малоизученное сегодня направление в дошкольном воспитании.
Оно представлено целостной системой мероприятий, которые помогают выявить особенности характера, интересы, склонности детей и создать базу для дальнейших осмысленных шагов в выборе деятельности в подростковом возрасте. Знакомство ребенка с миром профессий не только способствует формированию у него теоретических (пассивных) знаний, но и дает возможность приобщиться к труду взрослых, обрести опыт коммуникации со специалистами в разных сферах. Дети расширяют и углубляют уже имеющиеся сведения о разных видах деятельности, пополняют свой активный словарный запас. Тематические беседы взрослых с дошкольниками развивают мышление, позволяют налаживать простые взаимоотношения, пробуждают интерес к труду.
У детей с умственной отсталостью познавательные процессы формируются в условиях неполноценного чувственного познания, речевого недоразвития, ограниченной практической деятельности, их мыслительные операции развиваются медленно. Формирование представлений о профессиях у детей со сниженным интеллектом актуально и потому, что благодаря им у ребенка формируется положительное отношение к труду, понимание его значимости. При ознакомлении с профессиями взрослых ребенок социализируется – он начинает понимать и регулировать свои поступки.
Поэтому мы поставили перед собой цель: создание условий для формирования профессионально – трудовых представлений воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со способностями, психофизиологическими данными и потребностями в доступных им видах деятельности.
Задачи:
- Сформировать у дошкольников базовое представление о различных видах деятельности, разнообразии профессий и вызвать интерес к труду.
- Формирование базовых понятий о взрослом труде (знакомство с работой нянечки, медсестры, врача, водителя, повара). Содействие развитию игр с отражением работы взрослых и их простейших действий (например, шофер сидит за рулем машины, везет пассажиров или груз).
- Формирование у детей в процессе игры навыков взаимодействий с партнерами. Воспитание интереса к профессиональной деятельности взрослых, обучение наблюдению за работой людей из ближайшего окружения, тренировка навыков коммуникации. Дальнейшее знакомство с работой окружающих (врач, парикмахер, повар, продавец) с акцентированием внимания на конкретных действиях этих людей и том результате, который они получают. Обучение взаимодействию в сюжетно-ролевых играх с 2-3 участниками (к примеру, водитель и пассажир; врач с медсестрой и пациент, воспитатель с нянечкой и малыши). Воспитание бережного отношения к вещам, сделанным людьми. Ребенок должен понимать, почему с ними нужно обращаться аккуратно и в чем их ценность. Игра – основное занятие дошкольника, которому он посвящает большинство своего времени. Значит, она идеально подходит для формирования у детей понятия о разных профессиях, о труде взрослых. Мы составили перспективный план по обучению детей игре с умственной отсталостью. Мы обучаем детей предметно-игровым действиям, постепенно подводя их к сюжетным играм. В течение года мы знакомим детей со следующими профессиями: няня, дворник, кухонный работник, пекарь, швея, слесарь по ремонту автомобилей, парикмахер. Мы организуем пространство для сюжетных игр с игровым оборудованием для имитации элементарных трудовых действий (атрибутика профессий: ширмы, рабочая форма и игрушечные орудия труда); игрушки и инструменты, помогающие в развитии сюжета (конструкторы разных типов, автомобильные треки, масса для лепки, магнитные доски); современные технические средства моделирования игровых ситуаций с помощью педагога (интерактивная доска, развивающие мультфильмы, видеопрезентации). Привлекаем родителей к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр, используем также средства наглядности: тематические картинки, фотографии и иллюстрации, книги. Если наглядность грамотно подобрана и вовремя продемонстрирована детям, она позволяет расширить их кругозор, конкретизировать формирующиеся и систематизировать имеющиеся знания о профессиях. Кроме того, она стимулирует интерес к различным видам деятельности взрослых.
Дети активно включаются в деятельность, у них формируется представление о себе, своих возможностях. Полученные знания воспитанники переносят в самостоятельную деятельность (игры, рисунки, лепка, конструирование и т.д.)
Таким образом, целенаправленная работа по формированию у детей профессионально-трудовых представлений способствует развитию интереса к рабочим профессиям, доступным для обучения детей с ОВЗ.
Обучение игре детей с нарушениями интеллекта.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста. Её формирование начинается с развития предметно-игровых действий. Игра способствует формированию психических процессов: внимания, мышления, памяти, развитию речевой сферы. Воспитанию дружеских, положительных взаимоотношений.
Основные задачи:
1.Вызвать интерес и стойкое, положительное отношение к игрушкам и играм.
2. Формировать у детей собственно игровые действия.
3. Учить использовать в игре не только игрушки, но и предметы-заменители.
4. Развивать умение брать на себя роль и действовать в соответствии с ролью.
5. Отражать в играх приобретенные знания, умения и жизненный опыт.
6. Воспроизводить в играх профессии людей, их значимость в жизни.
7. Воспитывать отношения партнерства в процессе коллективных игр.
8. Широко использовать в играх народный фольклор: потешки, шутки, прибаутки, песенки, поговорки, народные игры.
Формы работы: Индивидуальная. Подгрупповая (микрогруппы)
Методы и приемы.
Наглядные: по подражанию, яркий образный показ, неоднократный повтор, использование наглядных пособий.
Словесные: название игры, объяснение, вопросы, беседа, заучивание потешек, стихов, побуждать детей к использованию их в собственной речи.
Практические: практическое апробирование. В целом обучение игре должно способствовать возникновению у детей самостоятельной игры, становлению сюжетно-ролевой игры.
Перспективный план обучения игре детей с легкой степенью умственной отсталости (2 год обучения)
Октябрь
|
Название игры |
Программные задачи |
Методические приемы |
Худож.литература |
|
Тема: «Осень» « Прогулка в парк»
« Поездка в лес»
« В лес за грибами»
|
*Закрепить характерные особенности осени: холодно, дует ветер. * Учить выполнять игровые действия с текстом стихотворения. * Продолжать закреплять характерные особенности осени: сильно дует ветерок, летят и опадают листочки, листопад. Листья разноцветные: желтые, красные, зеленые. * Дать знания детям о том, что в лесу осенью много грибов, учить находить грибы в разных местах группы собирать и класть в корзинку. Потом сосчитать, кто больше собрал грибов. Учить реагировать на сигнал |
Показ, объяснение, совместные действия.
Предложить детям собрать букет из осенних листьев.
Показ, объяснения, самостоятельные действия детей. Материал к игре: грибы, корзинки, маска медведя. |
Чтение стих « Дует, дует ветерок, дует, задувает. Желтые листочки с дерева срывает (у-у-у) Полетели листочки, бежим за ними, ловим их, бросаем вверх листочки, кружимся. Игра повторяется несколько раз. Чтение стих « Листопад», «Мы в лес пойдем листочков наберем: желтый лист, красный лист, зеленый, а потом считать начнем. П/игра « У медведя во бору грибы, ягоды беру, а медведь не спит и на нас рычит (р-р-р) |
Ноябрь
|
Название игры |
Программные задачи |
Методические приемы |
Худож литература |
|
Тема: « Фрукты» «В сад поедем»
«Соберем урожай»
«Помоем фрукты»
«Магазин фрукты»
«Маленькие поварята» |
*Закрепить название фруктов: яблоко, груша, апельсин, лимон. *Учить выполнять цепочку игровых действий: собирать, класть в корзину. *Учить выполнять игровые действия по слову: собрать фрукты по форме, цвету, величине.
*Учить детей мыть фрукты и класть в вазу.
*Учить выполнять роль продавца и покупателя. Воспитывать интерес к профессии продавца.
*Учить выполнять действия при варке. Воспитывать интерес к профессии повара. |
Показ, объяснение, совместные действия.
Муляжи фруктов, корзиночки, машина из стульев, руль.
3 подноса, муляжи фруктов: яблоки, лимоны, груши. Показ, объяснение, совместные действия. Таз с водой, ваза
Педагог в роли продавца.
Показать, как крошить фрукты, сластить, мешать.
|
Загадывание загадок: « Висит на ветке любят его взрослые и детки», « Желтый, длинный, кислый, полезный». Хороводная игра « Здравствуй осень»
Чтение потешек Моем, моем фрукты чисто, чисто, будут, будут фрукты чисты»
Пальчиковая гимнастика: «Будем мы варить компот» |
Декабрь
|
Название игры |
Программные задачи |
Методические приемы |
Худож.литература |
|
Тема: «Транспорт» « Я шофер»
« Поезд из Ромашкова»
« Мы пилоты »
« Мы капитаны»
|
*Закрепить название некоторых видов транспорта: машина, поезд, самолет, кораблик. Учить управлять машиной *Учить воспроизводить действия машиниста поезда ( чу-чу-чу)
Учить выполнять действия пилота: бак заправлять бензином, заводить мотор, лететь.
Учить выполнять цепочку игровых действий: крутить штурвал, смотреть в бинокль, мыть палубу. *учить перевозить людей и грузы. |
Показ, объяснение, совместные действия. машина из стульев, руль. Дети зацепившись друг за друга двигаются изображая поезд. Показ, объяснение, совместные действия.
Материал: штурвал, фуражка капитана, корабль из напольного строителя. |
Пение песни « Машина, машина идет, гудит, в машине шофер Ваня сидит ( би-би-би).
Пение песни « Паровоз, паровоз новенький, блестящий он вагоны повез будто настоящий ( чу-чу-чу)
Чтение стих А.Барто « Самолет постоим сами, понесемся над лесами, а потом вернемся к маме».
Чтение стих А.Барто « Кораблик - матросская шапка, веревка в руке… и т.д. |
Январь
|
Название игры |
Программные задачи |
Методические приемы |
Художественная литература |
|
Тема: «Зима» «Оденем Ваню на прогулку»
« Покатаем куклу на саночках»
« Кукла Таня заболела »
«Скорая помощь»
|
*Закрепить название времени года. * Учить одевать куклу в определенной последовательности: снизу вверх.
* Упражнять в умении выполнять игровые действия с куклой: сажать на санки, возить, покатать с горки.
* Учить воспроизводить игровые действия: дать таблетку, напоит чаем, поставить градусник. Воспитывать интерес к профессии врача.
*Упражнять в умении воспроизводить роль врача: слушать, ставить градусник, делать укол, давать таблетку. Воспитывать интерес к профессии врача.
|
Набор зимней одежды куклы разнополые, санки игрушечные. Показ, объяснение, самостоятельные действия детей. Зимняя одежда, санки, кукла. Показ, объяснение, действия детей.
Кукла, аптечка, кровать или кушетка.
Кукла, аптечка, кровать или кушетка.
|
Чтение потешек: « Вот зима кругом бело, много снега намело, утром Ваня санки взял по дорожке побежал».
Чтение Стихов « Покатили санки вниз, крепче куколка держись».
Где же вата, где же йод, когда доктор к нам придет,
|
Февраль
|
Название игры |
Программные задачи |
Методические приемы |
Художественная литература |
|
Тема: «Домашние птицы» «Птичий двор»
Драматизация сказок: «Курочка - ряба»
«Кто сказал мяу?»
«Лохматый пес»
«Как лошадка зверей катала» Обыгрывание английской песенки «Перчатки» |
Учить детей заботить о птицах. Выполнять игровые действия: кормить, поить, собирать яички.
Формировать умение участвовать в показе знакомых сказок. Учить детей выполнять цепочку игровых действий в соответствии с текстом
Учить детей подражать ( как скачет лошадка (цок-цок). Продолжать учить воспроизводить действия в соответствии с текстом |
Показ, объяснение, совместные действия. Пособия: игрушки птиц, корзина, корм. Показ, объяснение, совместное выполнение движений. совместные действия с детьми по тексту.
Материал: Игрушка - лошадка, дудочка. Вожжи, коляска, звери ежик, лисичка, заяц, медведь. Игрушки: большая кошка, маленькие котята, перчатки. |
Чтение стихотворения «Ты пой петушок, подавай голосок на колхозный дворок».
Пение песни «Вышла курочка гулять».
Рассказ произведения В.Сутеева. «Вот лохматый пес лежит не то дремлет, не то спит».
|
Март
|
Название игры |
Программные задачи |
Методические приемы |
Худож.литература |
|
Тема: «Дикие животные» «Зайчик заболел»
«Зоопарк»
Обыгрывание стихотворения З.Александровой «Мой Мишка»
Тема: «Весна»
«Пускание корабликов»
|
Учить детей проявлять заботливость, теплоту и оказание помощи в нужной ситуации.
Формировать у детей интерес к диким животным, желание их кормить.
Продолжать учить детей воспроизводить игровые действия в соответствии с текстом стихотворения
Закрепить знания о характерных признаках весны: тает снег, бегут ручьи, поют птицы песни. Учить выполнять адекватные действия с игрушками (возить кораблик по воде). |
Показ, объяснение совместные действия. Пособия: игрушка зайчик, аптечка
Показ, объяснение совместные действия.
Показ, объяснение совместные действия с детьми в соответствии с текстом
Показ, объяснение, действия детей. Пособия: таз с водой, кораблики.
|
Чтение стихотворение «Жил-был зайчик, отморозил носик, ушки хвостик и поехал греться к ребятишкам в гости. Зайку бросила хозяйка, под дождем».
Чтение потешки «Я рубашку сшила Мишке».
Чтение стихотворения «К нам весна шагает быстрыми шагами. «Тяну я кораблик по быстрой реке». |
Март
|
Название игры |
Программные задачи |
Методические приемы |
Худож. литература |
|
Тема: «Семья» «День рождение куклы Кати»
«Мамин день»
|
Учить детей выполнять роль мамы: наряжать дочку, сервировать стол, приглашать гостей, дарить подарки
Формировать трудовые навыки, помочь маме убраться: помыть посуду, накрыть на стол, изготовить подарки: цветы, торт, конфеты.
|
Показ, объяснение совместные действия. Муляжи фруктов, конфет, торт.
Показ, объяснение совместные действия.
Муляжи подарков, чайная посуда, скатерть праздничная.
|
Пение песни «Этот день рождения - праздник детства, он живёт со сказкой по соседству. Самый лучший, сладкий, шумный, озорной».
Чтение стих Е. Благининой «Аленький цветочек огонёк» |
Апрель
|
Название игры |
Программные задачи |
Методические приемы |
Худож литература |
|
Тема: «Части тела и лица»
«Умоем куклу Аню»
«Купание куклы»
Тема: «Продукты питания»
«Приготовим обед для наших кукол» (суп, кашу, компот)
«Магазин продукты»
|
Закрепить умение выполнять последовательность действий в процессе умывания: засучивает рукава, мыс лицо и руки, вытираться, вешать на место свое полотенце.
Учить выполнять предметно-игровые действия, Учить детей делать перенос усвоенных игровых действий из ситуации обучения в свободную игровую деятельность. Воспитывать интерес к профессии продавца. Продолжать учить выполнять роль продавца и покупателя. |
Набор пособий: кукла, кубик (мыло), полотенце, таз с водой. Показ, объяснение, действия детей. Материал: куклы, таз с водой, полотенце, чистая одежда. Показ, объяснение, совместные действия.
Набор продуктов, плита, посуда, куклы. Показ, пояснения, действия детей. Муляжи продуктов, сумки, строитель напольный.
|
Чтение потешек: «Водичка, водичка умой мое личико».
Пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим, рубим». Чтение пр.Тувима «Однажды хозяйка с базара пришла». |
План-конспект непосредственной образовательной деятельности по обучению игре «Магазин» в старшей группе для детей с легкой умственной отсталостью.
Цель: Расширять и систематизировать представление детей о профессии продавца, воспитывать интерес к профессии продавца, развивать ролевое взаимодействие, закреплять названия овощей, активизировать словарь детей (продавец, магазин, покупатель).
Оборудование: Кукла, сюжетная картина «В магазине», витрина, касса, муляжи овощей.
Ход:
- Проблемная ситуация: Учитель-дефектолог просит детей сварить овощной суп для куклы Кати, но овощей нет. - Ребята, где мы можем взять овощи? ( купить в магазине). Кто работает в магазине? (Продавец). - Что делает продавец? (Продает). Проговаривает с детьми несколько раз и продолжает: Продавец показывает товар, помогает выбрать нужный.
Ребята, у нас открылся магазин, и мы сейчас в него пойдем. Купим овощи для супа. Учитель-дефектолог с детьми идут в магазин, где их встречает продавец (воспитатель).
2. Обыгрывание сюжета «Магазин овощей» Продавец здоровается и спрашивает у детей: - Что вы хотите купить? Дети с помощью дефектолога отвечают, что пришли за овощами для супа. Продавец обращает внимание на витрину с овощами, обговаривает с детьми названия овощей. Дети покупают овощи. В процессе игры педагоги побуждают детей к ролевому диалогу, обращают внимание на использование в речи вежливых слов (здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста).
3. Рефлексия: Дети с дефектологом возвращаются к кукле Кате и рассказывают ей о том, где они были и что купили в магазине.
Конспект непосредственной образовательной деятельности по обучению игре «Сварим суп из овощей» в старшей группе для детей с легкой умственной отсталостью.
Цель: Познакомить детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые ребенок выполняет. Продолжать расширять представление детей о профессии повара, воспитывать интерес к профессии повара, закреплять названия овощей, активизировать словарь.
Оборудование: Сюжетная картина « Повар готовит еду». Кастрюля, овощи натуральные, ложка, нож.
Ход игры: Дефектолог загадывает детям загадку:
Для Егора и Антошки приготовлю я картошки
Вкусных сделаю котлет. На второе - винегрет.
Ведь люблю готовить я. Отгадайте-ка меня!
-Правильно, это повар. В детском саду повар готовит для вас вкусные каши, супы, компот. Я приглашаю вас сходить в гости к повару.
Повар (воспитатель в костюме повара) встречает детей, здоровается и предлагает научить детей варить вкусный суп из овощей.
- Я научу вас варить из овощей вкусный суп! Чтобы его приготовить, нужна
большая кастрюля и овощи.
Дефектолог: - Ребята, пока повар ставит на плиту кастрюлю, давайте повторим, какие овощи вы знаете? (игра «Чудесный мешочек»)
Повар обращает внимание детей на кастрюлю: В этой кастрюле - вода. Посмотрите (зачерпывает воду ложкой и выливает обратно). Ставим ее на плиту. Скоро вода закипит, поэтому нам нужно помыть и почистить овощи. Выполняется гимнастика для рук: проговариваем и имитируем движения (моем, чистим, режем).
Воспитатель-повар просит ребенка найти и передать ему картофель, моет его в миске, чистит. Дефектолог с детьми называют действия, повторяют названия.
Воспитатель интересуется, как теперь выглядит картошка.
-Она белая, чистая без кожицы.
- Бросить ее в кастрюлю целиком или порезать?
- Надо порезать.
Повар выкладывает нарезанный картофель в кастрюлю. Затем дети приносят капусту, морковь, наблюдают, как воспитатель моет и шинкует овощи. Отдельно на сковороде он жарит лук (дети называют овощ и действие с ним).
Воспитатель: «Послушайте, - говорит воспитатель, - как шипит на горячей сковороде масло: ш-ш-ш. Как оно шипит?» (Звукоподражание)
Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю, помешивает суп.
-Ребята, наш суп из овощей готов. Но он еще очень горячий, чтобы он быстрее остыл, давайте на него подуем. Педагоги и дети дуют на суп.
Дефектолог и дети благодарят повара, прощаются.
Рефлексия.
Опубликовано: 07.12.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
