Использование современных технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ

Автор: Давыдова Наташа Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №145 комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Чебоксары

Современные подходы и инновации направлены на главную фигуру в образовании — ребенка. Для выбора технологии требуется перестроить традиционно сложившийся стереотип деятельности воспитателя: понять дошкольника, принять его, признать его как субъекта процесса обучения и подобрать технологии образовательных знаний, учитывая возраст, тему и наличие дидактической обеспеченности обучения, не забывая о результате, который вы желаете получить.

Современные подходы предьявляют новые требования и ставят новые задачи перед системой дошкольного образования: по этому главная задача педагога, у которого в группе есть дошкольник с ограниченными возможностями здоровья, и образовательного учреждения в целом – создать для него такие условия, которые помогут ему наверстать то, что по каким-либо причинам упущено.

Огромное значение имеет и то, что родители ни в коем случае не должны оставаться в стороне. Во-первых, именно они – главные и первые воспитатели и учителя ребёнка, с ними ребёнок проводит (или должен проводить) большую часть времени, а во-вторых, педагогам просто не успеть без участия родителей «нагнать» то, что было упущено и не усвоено.

Особенности организации образовательной деятельности в ДОУ с детьми с ОВЗ на современном этапе - это уход от учебной деятельности, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Во-первых, нужно хорошо изучить индивидуальные особенности данного ребенка, определить те проблемы, которые необходимо решать в первую очередь.

Применять индивидуальный и дифференцированный подход. Что это значит? Необходимо уделять для него на занятиях отдельное время и особое внимание. Например, объяснить задание или тему ещё раз, когда остальные дети уже приступили к выполнению упражнения и работают самостоятельно. Объяснять ему непонятный материал или новую тему несколько раз, другими словами, с большим количеством примеров, более подробно, с использованием

Инновационный подход в рамках личностно-ориентированного образования является двигателем педагогики в целом. Педагогические инновации охватывают педагогические технологии или методики, содержание образования, образовательные программы и стандарты, воспитательные процессы, организацию занятий, организацию педагогической среды и т.п

В своей деятельности с детьми с ОВЗ мы используем следующие современные технологии:

Технология сенсорной интеграции. Сенсорная интеграция – это процесс, во время которого нервная система получает информацию от рецепторов всех чувств, затем организует их и интерпретирует так, чтобы они могли использовать в целенаправленной деятельности. С детьми с ЗПР можно применяем различное сенсорное оборудование, которое стимулирует сенсорное развитие.

Тактильные панели:

• Тактильно-развивающая панель «Лабиринт колесо»
• Панель «Лабиринт –цветок»
• Дидактический стол с набором игрушек. Это удобное и комфортное место для сенсорного развития и интеллектуальных способностей детей.
• Сенсорная тропа. Ходьба по кочкам мешочкам полезно для развития тактильного восприятия, координации и профилактики плоскостопия.
• Черепаха дидактическая. Несколько красочных чехлов, которые крепятся к черепахе, способствуют сенсорному и познавательному развитию.
• Балансировачные диски. Основная функция – стимуляция деятельности вестибулярного аппарата.
• Сухой бассейн. Игры в сухом бассейне улучшают самочувствие и эмоциональное состояние, укрепляют опорно-двигательный аппарат.
• Кресло релаксационное с гранулами.

Здоровьесберегающие технологии

• Дыхательные упражнения. Тренировка делает глубокое медленное дыхание простым и естественным, регулируемым непроизвольно.
• Глазодвигательные упражнения. Помимо сохранения зрения, глазодвигательные упражнения способствуют активизации структур головного мозга, помогает расширить оббьем зрительного восприятия.
• Кинезиологические упражнения – комплекс упражнений, направленных на развитие и активизацию межполушарного взаимодействия.
• Самомассаж. Позволяет снимать мышечное напряжение, способствуют расслаблению, развитию мелкой и кркпной моторики.
• Психогимнастика. Формирование умений и навыков практического владения выразительными движениями. Психогимнастика способствует лучшему взаимопониманию при общении.
• Элементы арт-терапии. Помогает избавиться от негативных эмоций, снятию нервно-психического напряжения, помогает раскрепоститься.

Таким образом, используя современные технология, можно повысить уровень познавательной активности детей, развивать творческие способности, активно вовлекать в образовательный процесс.

Поэтому так актуальны сегодня современные подходы, которые направлены на организацию деятельности детей, на развитие через эту деятельность их умений, качеств, компетенции.

Литература.

1. Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития, – М., 2003.
2. Екжанова Е.А Стребелева Е.А. Технологии, укрепляющие здоровье, в системе обучения коррекционно-развивающих специальных дошкольных учреждений. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. N 2.
3. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – С-Пб,. 2003.

Опубликовано: 17.12.2024