Развитие мелкой моторики по средствам «Рисования на подносе» в старшем дошкольном возрасте у детей с задержкой психического развития

Автор: Кочубей Ирина Геннадьевна

Организация: МБДОУ детский сад №29 «Колосок»

Населенный пункт: станица Холмская

Мелкая моторика— совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног. (https://ru.wikipedia.org/wiki/Мелкая_моторика )

«Рука – это инструмент всех инструментов», – заключал еще Аристотель. Следовательно, развитие руки- одна из основных задач учителя дефектолога.

Поскольку через игру развитие детей происходит быстрее. Мне необходимо было подобрать такие методы и средства обучения, которые через игру будут целенаправленно стимулировать самостоятельную активность, влиять на общее развитие детей с задержкой психического развития.

Рисование- один из любимых детьми видов деятельности. Поэтому я приняла решение, через рисование решать задачи по развитию мелкой моторики и соответственно, формированию графо-моторных навыков.

Работа обеими руками. Любые упражнения, выполняемые и левой, и правой рукой, способствуют укреплению нейронных связей и созданию новых.

Рисование двумя руками одновременно полезно и детям, и взрослым. Помогает развить чувство симметрии, снизить тревожность, ускорить процесс коррекции дисграфии, дислексии, аккалькулии, развития речи помогает укрепить межполушарные связи.

Я решила в качестве изобразительных средств применить сыпучие материалы.

Идея использования «Рисования на подносе» в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья родилась благодаря видеоролику в социальной сети педагога- психолога Александры Бартеньевой (sasha_pedagog), она рисовала детским кремом. А я решила использовать в качестве изобразительных средств манку, крахмал, рис. Такой способ как «Рисование на подносе» близок к песочной терапии. Методика не требует финансовых вложений и доступна каждому. Рекомендую её применять специалистам, воспитателям и родителям.

В результате её использования у детей формируется умение воспринимать свойства предметов, анализировать, сравнивать их. У детей появляется желание играть с сыпучими материалами и использовать игру в повседневной жизни.

Одно из главных преимуществ использования данных материалов — безопасность использования.

В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли и общаться со взрослыми и сверстниками. А быстрая смена техники рисунка позволяет развивать воображение ребенка.

Я применяю технологии с сыпучими во время индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми. Учимся писать буквы и цифры, зарисовываем стихи и сказки. Также использую игры с целью снятия эмоционального напряжения. Ребята с радостью приняли новую технику рисования и с удовольствием изучают её. Во время знакомства с новой буквой или цифрой прорисовывают её не только в воздухе, но и на подносе и дети наглядно видят, что у них получилось, затем выкладывают камушками, ракушками и т.д. Иллюстрируя сказки и стихи я побуждаю детей сначала к комментированию действий, затем к самостоятельному рассказу.

Обязательно даю право выбора материала, которым ребёнок будет рисовать. Образцы находятся в мешочках из воздушных шариков, это позволяет определить материал на ощупь, найти такой же в контейнере и использовать его для игры.

При рисовании узоров, линий, фигур использую разные приемы, как в песочной терапии.

При работе по развитию графо-моторных навыков необходимо следовать определенным правилам:

• Упражнения должны проводиться регулярно, в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, возрастом, возможностями.
• Упражнение, которое предлагается ребенку, должно быть заранее подготовлено специалистом или воспитателем (отрепетированы движения, выучен текст).
• Начинать нужно с более лёгких упражнений, и по ходу их освоения вводить более сложные.
• Чередуйте новые и старые игры и упражнения.
• Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребенком правильно.
• Задания выполняются в медленном темпе сначала одной, затем другой рукой, а в конце двумя руками вместе.
• Указания должны быть спокойными, доброжелательными, точными.
• Выполняйте определенные движения одновременно с прослушиванием (а затем и проговариванием ребенком) стихотворения.
• Проводите занятия эмоционально, активно, для подкрепления интереса ребенка.
• Не забывайте хвалить ребенка за успехи!

НАПРИМЕР

В игре «Зимняя прогулка» использую крахмал.

«Зимняя прогулка» (рекомендую использовать крахмал)

Что мы делаем зимой?

Снежинки ловим на ладошки. (двумя руками рисуем снежинки)

Что мы можем взять с собой?

Саночки, лопатки. (двумя пальцами правой руки рисуем салазки и сиденье. Одним пальцем левой руки рисуем лопатку)

Что построим с детворой?

Ледяные горки. (двумя пальцами или ребром ладони рисуем скат горки, а затем ступени)

Кого мы слепим всей гурьбой?

Снеговика с метлой. (указательным пальцем или двумя руками указательными пальцами) (автор И.Г.Кочубей)

Я зачитываю стихотворение, предлагаю ребенку зарисовать, то, что он слышит. В дальнейшем дети запоминают и проговаривают текст, тем самым, развивают моторику и активизируют словарь.

Использовать крахмал очень хорошо в зимнее время года. Он похож на снег не только цветом, но еще скрипом, как хрустит снег на морозе. Таким образом легко закрепить знания о зимних явлениях.

Можно сделать вывод, что сыпучие материалы способствуют сенсорному развитию

они различаются фактурой на ощупь- развивает осязание; оттенками, формой и размером крупиц- визуальное отличие; при встряхивании ёмкости издают разный звук.

1. file1.pptx (11,0 МБ)

Опубликовано: 25.12.2024