Сказкотерапия в логопедической работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Павлова Наталия Григорьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 61»

Населенный пункт: г.Чебоксары

За последние два десятилетия число детей с нарушениями речи увеличилось более чем в 6 раз. По данным на 2023 год, около 58% детей дошкольного и младшего школьного возраста имеют речевые патологии.

Основными причинами увеличения количества детей с нарушениями речи могут быть:

• Медицинские факторы. Сюда можно отнести перинатальные, натальные и постнатальные патологии, перенесенные инфекционные заболевания в раннем детском возрасте, травмы, генетическая предрасположенность
• Ухудшение экологии и качества продуктов. Загрязненные воздух, питьевая вода, продукты питания могут пагубно повлиять на развитие плода во время беременности женщины, тем самым увеличить риск возникновения речевых патологий.
• Влияние гаджетов. Современный мир уже, наверное, не обходится без применения всевозможных гаджетов. Использование телефонов, планшетов в раннем детском возрасте лишает возможности становления речи в онтогенетические сроки развития ребенка.
• Недостаточное эмоциональное и речевое общение ребенка с родителями или близкими родственниками. Из-за занятости на работе, усталости и других причин многие родители не имеют времени общаться со своим ребенком. Иногда такое безответственное поведение взрослых может привести к педагогической запущенности детей, при котором происходит отставание в речевом и интеллектуальном развитии ребенка.

Поэтому развитие речи является одним из фундаментальных факторов полноценного развития дошкольника. Ребенок учится коммуницировать и взаимодействовать со сверстниками, происходит его эмоциональное развитие. Речь способствует формированию когнитивных способностей. И, безусловно, развитие речи является одним из приоритетных направлений по подготовке ребенка к школе.

У детей с тяжелыми нарушениями речи основной острой проблемой по коррекционной логопедической работе является мотивация к занятиям. Выполнение различных однотипных упражнений, заданий, применяемых в коррекционной работе, требуют немалых усилий. Так как основой вид деятельности у дошкольников это игра, на логопедических занятиях помимо дидактических игр для повышения мотивации на занятиях можно использовать сказкотерапию.

Сказкотерапия в логопедии — это такой метод, при котором для решения коррекционно-развивающих задач используется форма сказки.

Использование сказкотерапии на логопедических занятиях позволяет развивать все компоненты речи, фонетико-фонематическую и лексико-грамматическую стороны речи, способствует развитию познавательных процессов ребенка. Дети с удовольствием выполняют артикуляционную гимнастику с использованием элементов сказки.

Сказкотерапию можно использовать как на групповых, так и на индивидуальных занятиях. При отборе сказки и сказочных персонажей обязательно нужно учитывать характер и особенности речевого нарушения, возраст ребенка, его индивидуальные предпочтения и интересы.

Предлагаю для использования на коррекционно-развивающем занятии с дошкольниками логопедическую сказку «Лисичка» с артикуляционной гимнастикой.

«В сказочной стране Лисляндии жила-была лисичка по имени Люся. Она жила в теплом, уютном домике с красивым расписным окном (широко открыть рот). Около дома стоял резной забор оранжевого цвета (упражнение «Заборчик»). Это был ее любимый цвет.

Но погода в этот день не удалась, с утра моросил надоедливый дождь, на небе летали серые тучки. Лисичка потянулась (язычок поднять вверх за верхние зубки), почистила зубки (упражнение «Чистим зубки»), причесала шерстку расческой (упражнение «Расческа»). Люся почувствовала, что проголодалась, она позавтракала ароматным бубликом (упражнение «Бублик»), попила душистый чай (упражнение «Чашечка»).

Но вдруг сквозь окошко начали прокрадываться лучи солнышка. Лисичка Люся обрадовалась и улыбнулась (упражнение «Улыбка»). Она выглянула из своего домика (упражнение «Иголочка»), посмотрела вверх к небу (язычок поднять вверх). И заметила, что на небе уже рассеялись все тучки. Люся посмотрела вниз (язычок опускается вниз к подбородку). На земле были видны лужи. Она посмотрела направо, а затем налево (язычок поворачивается вправо и влево). Обрадовалась лисичка, что наконец-то можно выйти погулять и пройтись по лесу. По дороге Люся встретила красивый ярко-алый цветочек. Лисичка захотела прочувствовать его аромат (вдох носом, выдох ртом). Дальше она поднялась на горку (упражнение «Горка») и увидела под осиновым деревом грибочек (упражнение «Грибок»). Под пригорком было много кустов земляники. Она сорвала несколько ягод и полакомилась ими (язык с силой упирается сначала в правую щеку, затем в левую). Земляника оказалась очень сладкой и вкусной. Люся стала очень довольной и улыбнулась (упражнение «улыбка»). После долгой прогулки Лисичка устала и решила пойти домой. Вот уже стало темнеть и пора ложиться спать. Перед сном Люся почистила зубки (упражнение «Чистим зубки») и легла спать на свою мягкую кроватку (упражнение «Лопатка»). И ей снились безмятежные сладкие сны.»

Таким образом, использование сказкотерапии позволяет не только успешно решать коррекционно-развивающие задачи, но и существенно стимулировать мотивационный интерес к занятиям. Однотипные задания и упражнения могут проделываться многократно с использованием разных сказочных персонажей, обыгрываться разными элементами сказки.

Сказкотерапия может применяться и для профилактики речевых нарушений дошкольников и использоваться воспитателями на занятиях в детском саду.

 

Литература

1. Быстрова Г.А., Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. «Логосказки». СПб.: КАРО, 2001.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Практикум по сказкотерапии». СПб.: ООО «Речь», 2000.

3. Капская А.Ю., Т.Л. Мирончик. «Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для детей». СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.

4. Титаренко В.А. «Практический материал к сказкотерапии и развитию речи дошкольников». М.: Детство-Пресс, 2014.

5. Шорохова О.А. «Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников». М.: ТЦ Сфера, 2006.

Опубликовано: 27.12.2024