Развитие речи и мелкая моторика

Автор: Левченко Надежда Александровна

Организация: ГБДОУ детский сад №99 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Первые слова ребенка всегда вызывают восторг у их родителей.Они этого очеь ждут.Каждое речевое умение встречается радостно и с восторгом.Произносить различные группы звуков ребенок учится постепенно.Взрослые редко специально обучают этому малышей,дети имитируют речь,тренируются самостоятельно.Поэтому родители иногда не задумываются о необходимости исправления детской речи,думают,что недочеты обусловлены возрастом и скоро пройдут сами собой.

Не все родители знают,что в большинстве детских садов есть учитель-логопедЛогопедэто специалист коррекционной педагогики,который диагностирует и исправляет речевые нарушения.Ошибочно мнение,что логопедические занятия показаны только детям,не выговаривающим звук (Р).Сфера коррекционной и развивающей деятельности логопеда обширна:это коррекция произнощения,развитие артикуляционной моторики,расширение и обогащение словарногог словаря,развитие речевового и физического слуха,обучение навыкам словообразования и словоизменения,также развивает у ребенка память,внимание,мышление,формирует предпосылки обучения грамоте.Еще учитель-логопед занимается и запуском речи у неговорящих детей.

Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Автор:

В. А. Сухомлинский

Я хочу остановится на таком важном,как развитие мелкой моторики в детском .

Уже в девятнадцатом веке учёными-биологами была открыта связь умственных и творческих способностей человека с развитием умения воспроизводить точные движения пальцами и кистью рук (мелкой моторики). Впоследствии было установлено, что формирование речи у маленького ребёнка неотделимо от умения правильно повторять небольшие движения руками. Уроки письма и рисования, игра на музыкальных инструментах, развитие памяти, внимания и мышления, хорошая координация движений — всё это связано с развитием мелкой моторики. Кроме того, фаланги пальцев основные инструменты трудовой деятельности представителей ряда профессий. Всё перечисленное указывает на необходимость уделять большое внимание этому вопросу при организации дошкольного обучения.

Важной частью работы учителя-логопеда является использование упражнений для развития мелкой моторики. Этот вид заданий применяется для воспитанников всех возрастов в системе дошкольного образования, но имеет некоторые различия по отдельным группам.

С увеличением возраста дошкольника выполнение упражнений требует приложения большей физической силы, движения становятся более сложными, детали — более мелкими. Это направлено на улучшение ловкости пальцев, повышение точности и скоординированности движений.

Формирование и совершенствование тонкой моторики пальцев рук ребёнка усложняет строение мозга, развивает психику, речевые и интеллектуальные способности, способствует становлению личности дошкольника. Это и является основной целью занятий в детском саду. Задачи занятий Развитие умения ребёнка производить точные движения кистью и пальцами рук. Развитие тактильной чувствительности рук.

Формирование способности координированной работы рук со зрительным восприятием. Развитие речи, улучшение произношения звуков.

Развитие мышления, воображения, ориентировки в пространстве, памяти, внимания. Овладение жизненно важными умениями, бытовыми навыками.

Подготовка руки к письму.

Развитие умения создавать поделки из различных видов материала (пластилина, бумаги, круп, пуговиц и т. п.).

Снятие психоэмоционального напряжения.

Мальчик рисует ладошками Рисование пальчиковыми красками развивает тактильную чувствительность

Простые движения рук помогают снять напряжение не только с самих рук, но и с губ. Вот приемы, применяемые для развития моторики разных возрастных групп. Первая младшая Массаж кистей рук, пальчиковая гимнастика, собирание мелких предметов, лепка колбасок, лепёшек, вылавливание предметов ложкой или совком, выжимание губки, проталкивание мелких игрушек через отверстие, шнуровка, постройка башни из кубиков.

Вторая младшая Пальчиковые игры, нанизывание бусинок или пуговиц на нитку, использование пинцета, пипеток, прищепок, работа с иглой, собирание матрёшки, пирамидки, поиск предмета в тарелке с рисом, завязывание бантиков, узелков, сматывание нитки в клубок, закрепление канцелярских скрепок, резинок для волос, выдавливание фигурок из пластилина с помощью трафарета.

Средняя Пальчиковые игры, образы из пальчиков, конструирование из счётных палочек и строительных игрушек, собирание мозаик и пазлов, изготовление аппликаций и фигур из салфеток, инсценировка стихов с помощью рук, рисование.

Старшая Упражнения с использованием массажных резиновых мячиков с шипами, ванны с шариками, упражнение «гладильная доска», создание картин из ниток, изображение на картонке с отверстиями чисел методом шнуровки, плетение из цветных шнурков, аппликация семенами, крупами, макаронными изделиями, конструирование из камушков, природного материала, решение логических задач со счётными палочками, изготовление украшений из пуговиц, бусинок.

Подготовительная Пальчиковая гимнастика, самомассаж с помощью горошин, карандашей, игры с мелкими предметами, собирание мелкой мозаики, изобразительная деятельность, раскрашивание картинок, изготовление оригами, художественный труд с использованием плетения, аппликации, папье-маше, рисунки по клеточкам, графический диктант, прописи, рисунки по точкам, работа с ножницами, определение на ощупь что спрятано под салфеткой, проведение по лабиринту шарика с помощью указки.

Виды развития мелкой моторики ребёнка Выделяют несколько видов психофизического развития дошкольника:

Зрительно-моторная координация обеспечивает визуальное восприятие движущихся предметов и соотносит его с движением тела, она определяет движение руки ребёнка во время письма или рисования, умение найти оптимальный способ выполнения графического задания, обеспечивает тактильную чувствительность.

Графомоторное развитие позволяет правильно удерживать ручку или карандаш, определяет положение пишущей руки, включает пространственную ориентацию, в том числе на листе бумаги, чувство ритма.

Психомоторное (двигательное) развитие включает вырабатывание не только мелкой, но и крупной моторики. Причём крупная моторика считается базовой, без её достаточного развития ребёнок не сможет правильно отрабатывать мелкие движения.

Девочка пишет в тетради Для овладения навыком письма важно, чтобы ребёнок правильно держал ручку

Система занятий по развитию мелкой моторики в дошкольном учреждении учитывает особенности всех видов развития ребёнка. Ежедневно в занятия включаются упражнения, направленные на решение этой задачи. Педагоги привлекают к работе и родителей, потому что отработку мелких движений с детьми нужно проводить постоянно: во время игр, выполняя несложные поручения по дому, одеваясь и раздеваясь самостоятельно.

Игры на развитие мелкой моторики в детском саду Игра в жизни дошкольника — это основной вид деятельности. Через игру он знакомится с окружающим миром, у него формируется психика, происходит становление личности и физическое развитие. Упражнения, связанные с улучшением мелкой моторики, часто построены на повторении небольших движений пальцами. Ребёнку быстро надоест выполнять такую работу, если не подать её в виде игры. Игровая деятельность повышает настроение, развивает воображение и фантазию, совместные игры с ровесниками пробуждают чувство коллективизма, а игры с участием родных объединяют семью. В детском саду упражнения по развитию мелкой моторики можно совмещать с разминкой занятия.

Приведу примеры игр для развития мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика со стихами и потешками Пальчиковые игры (гимнастика для рук) Игры на развитие тактильных ощущений «Сенсорные игры для развития тактильных ощущений». Самомассаж рук с мягким мячом, шишками, орехами, карандашами Шнуровка, откручивание крышек, болтов «Игры для развития мелкой моторики своими руками».

Игры с прищепками, скрепками, нитками, пуговицами «Игры с предметами для развития мелкой моторики».

Творческий труд, игры с бумагой, рисование

Как же проходят занятия по развитию мелкой моторики в ДОУ?

Как правило, те или иные упражнения по развитию мелкой моторики учитель-логопед включает в ежедневные занятия с детьми. Но можно провести занятие, ориентированное на достижение этой цели. Как и любое занятие с дошкольниками в детском саду, оно состоит из 3 частей:

Вводная часть: в неё включаются упражнения для разминки пальцев, кистей рук; здесь же происходит завязывание сюжета занятия, используются приёмы для повышения интереса детей к участию в занятии.

Основная часть: используя развитие сюжета, включаются упражнения, соответствующие поставленным задачам.

Заключительная часть: подводятся итоги занятия, проводится релаксация.

Предлагаю к вниманию примером конспекта по развитию мелкой моторики во второй младшей группе Тема «Пальчиковые игры с Незнайкой» Цель Проработать с детьми различные приёмы и виды деятельности для развития мелкой моторики рук.

Задачи Настроить на положительный эмоциональный фон.

Учить детей различным приёмам самомассажа.

Развивать тактильную чувствительность сложно координированных движений пальцев и кистей рук в играх с предметами домашнего обихода (прищепки, крупы),использовать природный материал(шишки,желуди).

Совершенствовать артикуляцию и мелкую моторику, координацию речи с движениями. Активизировать речь, стимулировать использование детьми в активной речи слов, обозначающих названия пальчиков.

Использовать в работе по развитию мелкой моторики приёмы нетрадиционного рисования (рисование пальчиком по манной крупе).

Формировать познавательный интерес, эмоционально-положительные взаимоотношения между воспитанниками. Вводная часть Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня нас с вами ждут интересные задания, а выполнить их нам помогут наши помощники. Кто они, вы узнаете, отгадав загадку.

Пять да пять — родные братцы, Так все вместе и родятся.

Если вскапываешь грядку, Держат все они лопатку.

Не скучают, а играют Вместе все в одни игрушки.

А зимою всей гурьбою Дружно прячутся в теплушки.

Вот такие «пять да пять».

Угадайте, как их звать? (Пальчики).

Логопед.: Верно, эти помощники — наши пальчики. Наши пальчики дружные и послушные. Давайте покажем, как они умеют здороваться.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в одном краю Я вас всех приветствую! (Дети на каждую строчку стихотворения поочерёдно соединяют одноимённые пальчики).

Логопед.: Ребята,на каждой руке есть по пять пальчиков. Они хоть и похожи, но у каждого пальчика есть своё имя. Давайте вспомним, как зовут наши пальчики.

Разожми свой кулачок, Посмотри скорей-ка:

В кулачке твоём живёт Славная семейка.

Первый палец главный самый, Он, как папа, он большой.

И совсем похож на маму Указательный, второй.

Третий палец — средний, Твой братишка пятилетний, А четвёртый очень странный, Оттого, что безымянный.

У него, как у щенка, Нету имени пока.

А мизинец — пятый пальчик, Как его мне не узнать?

Это ты и есть, мой мальчик, Научившийся считать. (Дети постепенно разжимают свои кулачки сначала на левой руке, дотрагиваясь пальцами правой до каждого пальчика, поглаживая их, затем — на правой). В.: Наши пальчики — наши волшебные помощники. Они обязательно должны трудиться. Давайте разбудим их перед тем, как приняться за работу.

Большой палец встал один, Указательный — за ним. Средний будит безымянный, Тот поднял мизинчик малый.

Встали братцы все — «Ура!», На работу им пора. (Сжимают пальцы в кулачок, поочерёдно разгибают их, начиная с большого. А со слов «Встали братцы все» широко расставляют пальцы в стороны). Основная часть Кто-то стучится в группу. Воспитатель обращает внимание детей на стук в дверь.

В.: Слышите, к нам кто-то пришёл. Кто это? (Воспитатель вносит большую куклу). Это наш друг — Незнайка. Здравствуй, Незнайка! (Дети здороваются с Незнайкой). Ребята, Незнайка принес с собой волшебный мешочек.

Что же в этом мешочке лежит?

Очень хочется посмотреть,что внутри!

Надо взять и загадки от Незнайки отгадать!

В.: Для начала Незнайка приготовил нам задание. (Логопед ставит перед детьми «сухой бассейн», наполненный шишками). Сейчас наши пальчики превратятся в волшебных гномиков и помогут нам отыскать «сокровища», которые спрятал Незнайка. (Дети достают из «сухого бассейна» прищепки).

Для чего же эти прищепки? Послушайте первую загадку:

Плаваю под мостиком И виляю хвостиком.

По земле не хожу, Рот есть, да не говорю, Глаза есть — не мигаю, Крылья есть — не летаю. (Рыба).

Логопед достаёт бумажную заготовку рыбы без плавников и хвоста.

В.: Ребята, чего не хватает нашей рыбке? Давайте починим её с помощью прищепок, которые мы нашли. (Дети прикрепляют прищепки на место плавников и хвоста). Молодцы! Послушайте вторую загадку.

Зимой и леток одним цветом. (Ель).

(Дети прикрепляют прищепки вместо иголок).

Всех лохматых расчесать, Кудри в косы заплетать, Делать модную причёску Помогает нам… (Расчёска).

(Дети чинят поломанную расчёску. Вместо недостающих зубчиков прикрепляют прищепки).

Он в лесу живёт под ёлкой, Носит острые иголки.

Ходит-бродит вдоль дорожек Весь колючий братец… (Ёжик).

(Дети прикрепляют прищепки ёжику вместо иголок).

Ночью спрячется оно Станет во дворе темно.

Утром снова к нам в оконце Бьётся радостное… (Солнце).

(Дети прикрепляют прищепки вместо лучиков).

А сейчас Незнайка предлагает нам порисовать.

Логопед прикрепляет на фланелеграф солнышко.

Логопед.: Ребята, почему стало так светло и тепло? А на что похоже солнышко? Можно сказать, что оно похоже на цветок? Чем? А какое оно, солнышко? Если бы вы рисовали солнышко, с чего бы начали? После того как нарисуем круг, что следует нарисовать? Посмотрите, у меня солнышко есть, а у вас пока нет. Сейчас наши пальчики превратятся в волшебные карандашики, и каждый из вас себе нарисует солнышко, и тогда у нас будет ещё светлее и теплее. (Дети подходят к подносам с манной крупой и рисуют пальчиками солнышко на крупе).

Логопед.: А ваши пальчики умеют рисовать в воздухе.

Мы кружок нарисовали, Наши пальчики устали.

Мы руками потрясём И рисовать начнём. (Дети указательным пальчиком обводят в воздухе фигуры: круг, черту, волну, точку).

Какие все молодцы!А что же лежало у Незнайки в волшебном мешочке?

Логопед открывает сундучок и находит в нем наклейки.

Заключительная часть Логопед.: Ребята, вы все молодцы! Вы выполнили все задания Незнайки, ему очень понравилось у вас в гостях! А выполнить все задания нам помогли наши волшебные помощники — наши пальчики. Они обязательно должны трудиться, чтобы помочь язычку научиться хорошо говорить.

А Незнайке пора домой! Он прощается с нами. Давайте скажем ему до свидания!

Развитие мелкой моторики ребенка начинается с первых месяцев жизни. Каждый новый предмет ребёнок стремится потрогать, подвигать, даже попробовать на вкус. Эти действия заложены самой природой. Взрослым нужно только помочь маленькому человеку получить больше информации из окружающего мира, научить его правильно двигаться, развивать речь, воспитывать характер. Ведь от этого зависит интеллектуальное и творческое развитие личности.Педагоги и родитеди должны сделать всё необходимое, чтобы ребёнок смог полностью раскрыть свой потенциал и в будущем стал успешным человеком.Поэтому так важно развивать мелкую моторику.

Использованная литература:

-Корчагина Ирина «Пальчиковые игры для детей 2–3 лет».

-Макашова Миляуша «Картотека пальчиковых игр для детей 2–3 лет».

-Шабан Ирина «Картотека пальчиковых игр для детей младшего дошкольного возраста (3–4 года)».

-Гладышева Евгения «Дидактические игры по развитию мелкой моторики рук».

-Селезнёва Татьяна «Сенсорное развитие детей 3–4 лет через дидактические игры».

-Хамзина Ильмира «Игры с мячом. Развитие мелкой моторики. Практические рекомендации». -Масина Марина «Упражнения с природным материалом для развития мелкой моторики».

-Утте Инесса «Игры и упражнения с еловыми и сосновыми шишками в развитии ручной моторики у детей старшего дошкольного возраста».

--Опринчук Антонина «Игры для развития мелкой моторики своими руками».

-Кудрявцева Лариса «Дидактические игры своими руками на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста».

-Быкова Татьяна «Картотека игр на развитие мелкой моторики».

-Пшенникова Мария «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования».

-Кузьмина Ольга «Оригами как средство развития мелкой моторики рук старших дошкольников».

1. file1.pdf (128,8 КБ)

Опубликовано: 01.01.2025