Речевая карта с количественным мониторингом

Автор: Елена Александровна Зрелова

Организация: МБДОУ ЦРР д/с №55 ''Искорка''

Населенный пункт: Новосибирская область г.Новосибирск

III.2. РУЧНАЯ МОТОРИКА

Исследование состояния ручной моторики

Цели:

• Выявить объем выполняемых движений (полный или не полный)
• Переключаемость (своевременная, замедленная, отсутствует), темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный), активность, координацию движений.
• Наличие леворукости
• Навыки работы с карандашом
• Способность к манипуляции с предметами.

 

Процедура исследования

Ребенку предлагают выполнить упражнения по образцу или вместе с ним.

 

Критерии оценивания

3 балла. Ребенок движения выполняет. Объем движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Леворукость отсутствует. Навыки работы с карандашом хорошо развиты. Манипуляция с предметами соответствует возрастной норме и даже опережает ее.

2 балла. Ребенок движения выполняет. Объем движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Возможна леворукость. Навыки работы с карандашом и манипуляция с предметами недостаточно развиты.

1 балл. Ребенок выполняет движения не в полном объеме. Движения слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость нарушена. Навыки работы с карандашом и манипуляция с предметами не сформированы.

0 баллов. Задания не выполняет совсем.

 

Кинестетическая основа движений

4 года				5 лет				6 лет
Сложить в кольцо большой палец с каждым пальцем на правой руке по очереди, потом на левой.				Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук.				Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук. Поместить указательный палец на средний и наоборот на правой, левой руке.
3 б	2 б	1б	0 б	3б	2б	1б	0 б	3 б	2 б	1 б	0 б

 

Кинетическая основа движений

4 года

5 лет

6 лет

Поочередно сгибать и разгибать пальцы на правой, левой руке. Изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены; и наоборот.

«Игра на рояле» ведущей рукой. Проба «кулак-ребро-ладонь» ведущей рукой.

«Игра на рояле» правой и левой рукой. Проба «кулак-ребро-ладонь» правой и левой рукой.

3 б

2 б

1 б

0 б

3 б

2 б

1 б

0 б

3 б

2 б

1 б

0 б

Ребенку предлагают взять карандаш и нарисовать по образцу вслед за логопедом.

4 года

5 лет

6 лет

Горизонтальную, вертикальную линии, круги.

Прямую, ломаную, замкнутую линии, человека.

Прямую, ломаную, замкнутую, волнистую линии, человека.

3 б

2 б

1 б

0 б

3 б

2 б

1 б

0 б

3 б

2 б

1 б

0 б

Ребенку предлагаем выполнить манипуляцию с предметами.

4 года

5 лет

6 лет

Застегнуть и расстегнуть пуговицы. Переложить мелкую мозаику или арбузные семечки из одной руки в другую.

Застегнуть и расстегнуть пуговицы. Завязать и развязать шнурки.

Застегнуть и расстегнуть пуговицы. Завязать и развязать шнурки. Выполнить ножницами прямой и косой разрезы, вырезать фигуру среднего размера.

3 б

2 б

1 б

0 б

3 б

2 б

1 б

0 б

3 б

2 б

1 б

0 б

 

 

III.3. МИМИЧЕСКАЯ МУСКУЛАТУРА

Исследование состояния мимической мускулатуры

Цели

Выявить:

• Наличие или отсутствие движений мимической мимической мускулатуры;
• Объем выполняемых движений (полный или неполный);
• Точность выполнения (точно, неточно) и темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый) движений;
• Наличие или отсутствие синкинезий;
• Мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный);
• Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок.

Процедура исследования

Ребенку предлагают выполнить упражнения по подражанию.

Критерии оценивания

3 балла. Ребенок движения выполняет. Объем движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует.

2 балла. Ребенок движения выполняет. Объем движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует.

1 балл. Ребенок не выполняет движения в полном объеме. Движения слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость затруднена. Объем движений неполный. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии. Наблюдается сглаженность носогубных складок.

0 баллов. Задания не выполняет совсем.

 

Обследование мимической мускулатуры

4 года				5 лет				6 лет
Закрыть правый, левый глаз. Поднять, нахмурить брови. Наморщить нос. Надуть щеки.				Закрыть правый, левый глаз. Поднять, нахмурить брови. Надуть щеки, втянуть щеки. Наморщить нос.				Закрыть правый, левый глаз. Прищурить глаза Поднять, нахмурить брови. Надуть правую щеку, надуть левую щеку. Втянуть правую щеку, левую щеку.
3 б	2 б	1 б	0 б	3 б	2 б	1 б	0 б	3 б	2 б	1 б	0 б

 

III.4. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА

Исследование состояния артикуляционной моторики

Цели

Выявить:

• Наличие или отсутствие движений нижней челюстью, губами, языком, мягким небом;
• Объем выполняемых движений (полный, неполный);
• Точность выполнения (точно, неточно) и темп выполнения (нормальный, быстрый, замедленный) движений;
• Мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный);
• Наличие тремора (увеличение гиперкинеза при повторных движениях и удержание позы, синкинезии);
• Длительность удержания органов в заданном положении (4г.-3сек., 5-6 лет-5 сек.);
• Способность к переключению с одного упражнения на другое (нормальная, замедление темпа, персеверации, замены движений);
• Наличие гиперкинезов;
• Наличие слюнотечения.

Процедура исследования

Ребенку предлагают выполнять движения по подражанию.

Критерии оценивания

3 балла. Ребенок движения выполняет. Объем движений полный. Переключаемость своевременная. Движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Может длительно удерживать орган в заданном положении. Повышенное слюноотделение не наблюдается.

2 балла. Ребенок движения выполняет. Объем движений неполный. При переключении движений наблюдается замедление темпа. Движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус слегка понижен или повышен. Длительно удерживать орган в заданном положении затрудняется. Гиперкинезы отсутствуют. Повышенное слюнотечение не наблюдаются.

1 балл. Ребенок не выполняет движения в полном объеме. Движения слабые, неточные. Темп замедленный или быстрый. При переключении с одного движения на другое наблюдаются персеверации и замены движений. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии и гиперкинезы. Наблюдается повышенное слюнотечение.

0 баллов. Движения не выполняются совсем.

 

Исследование состояния артикуляционной моторики

Нижней челюстью

Губами

Языком

Мягким небом

Открыть и закрыть рот (4-6 лет). Подвигать вправо-влево (5-6 лет).

«Улыбка» (4-6 лет) «Трубочка» (4-6 лет) «Улыбка-трубочка» (5-6 лет) Поднять верхнюю губу (6 лет) Опустить нижнюю губу (6 лет) Одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю (6 лет)

«Лопата» 4-6 лет «Иголка» 4-6 лет «Лопата-иголка» 5-6 лет «Качели» 4-6 лет «Часики» 4-6 лет «Чашечка» 6 лет «Вкусное варенье» 6 лет

Широко открыть рот и зевнуть 4-6 лет

 

IV.1.ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ РЕЧИ

Исследование анатомического строения артикуляционного аппарата

Цели

1. Выявить наличие или отсутствие аномалий в строении

• Губ (тонкие, толстые, частичная или полная, односторонняя или двусторонняя расщелина верхней губы)
• Зубов ( редкие, мелкие, крупные, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)
• Прикуса (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой односторонний или двусторонний, перекрестный)
• Твердого неба (высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина сквозная односторонняя или двусторонняя, несквозная полная или неполная, субмикозная)
• Мягкого неба (отсутствие, укорочение, отсутствие маленького язычка)
• Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка)
• Подъязычной связки (короткая, укороченная, наличие спайки с тканями подъязычной области)

1. Выявить наличие послеоперационных щелей, носовых полипов, аденоидов, искривлений носовой перегородки.

Процедура исследования

1. Визуальное.
2. Изучение медицинской документации ребенка (заключение медицинских специалистов).

Критерии оценивания

3 балла. Патология анатомического строения артикуляционного аппарата отсутствует.

2 балла. Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции (прогнатия, прогения, высокое узкое твердое небо, редкие кривые зубы).

1 балл. Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, влияющие на двигательную способность органов артикуляции и качество звукопроизношения (расщелины верхней губы, открытый боковой, открытый передний и перекрестные прикусы, укороченная подъязычная связка.

0 баллов. Имеются грубые нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, вызывающие нарушения двигательной способности или грубые нарушения звукопроизношения (расщелины твердого неба, отсутствие маленького язычка).

 

Исследование анатомического строения артикуляционного аппарата

губы

зубы

прикус

Мягкое небо

язык

Подъязычная связка

Дополнительная информация

 

Исследование состояния звукопроизношения

Цели

Выявить:

• Нарушение звукопроизношения всех групп звуков:( гласные, глухие и звонкие парные согласные, свистящие, шипящие, аффрикаты, сонорные)
• Позицию нарушения звука: изолированно, в словах, в предложениях.
• Характер нарушения звукопроизношения (замены, искажения, смешения, пропуски звуков).

Процедура исследования

1. Ребенок повторяет последовательно за логопедом все группы звуков.
2. Произношение звуков в словах и предложениях проверяется двумя способами: ребенку предлагают самостоятельно называть картинки и составлять предложения по картинкам; ребенку предлагают вслед за логопедом повторять названия картинок и повторять предложения.

Критерии оценивания

3 балла. Нарушения произношения, замен, пропусков звуков нет.

2 балла. Нарушено произношение двух-трех групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают замены или пропуски, встречаются искажения или смешения звуков.

1 балл. Нарушено произношение трех и более групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения и смешения звуков.

0 баллов. Нарушено произношение всех групп звуков, включая некоторые парные согласные и гласные, во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения и смешения звуков.

 

Исследование состояния звукопроизношения

А

О

У

Э

И

Ы

П

Б

В

Ф

Д

Т

Г

К

С

З

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Р

Л

М

Н

Н

 

Исследование состояния дыхательной и голосовой функций

Цели

Выявить:

• Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)
• Объём дыхания (достаточный, недостаточный)
• Продолжительность речевого выдоха
• Силу голоса (нормальная, чрезмерно громкая, чрезмерно тихая, глухой голос)
• Модуляцию голоса (модулированная, немодулированная).

Процедура исследования

Сила и модуляция голоса оцениваются в процессе обследования и наблюдения за ребенком.

Задание 1. Ребенку предлагают лечь на спину, закрыть глаза, сделать выдох, а затем медленный глубокий вдох. Одна рука логопеда располагается на груди у ребенка, а другая в области пупка. Таким образом, логопед определяет тип физиологического дыхания и его объем.

Задание 2. Ребенка просят сделать вдох, а затем на выдохе произносить фразу, постепенно ее наращивая: (Лиса. Это лиса. Это след лисы. Это след рыжей лисы. Это след рыжей хитрой лисы. Это свежий след рыжей хитрой лисы.)

Критерии оценивания

3 балла. Тип физиологического дыхания: смешанный или диафрагмальный. Объем дыхания достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 4 слов-4 года, 5 слов-5 лет, 6 слов-6 лет. Голос нормальной силы, модулированный.

2 балла. Тип физиологического дыхания смешанный. Объем дыхания достаточный. Продолжительность речевого выдоха 3-4 слова -4 года, 4-5 слов-5 лет, 5- 6 слов-6 лет. Голос нормальный, тихий или громкий, модулированный.

1 балл. Тип физиологического дыхания: вернеключичное. Объем дыхания недостаточный. Продолжительность речевого выдоха 2-3 слова -4 года, 3-4 слова-5 лет, 3-4 слова-6 лет. Голос тихий или громкий, немодулированный.

0 баллов. Грубые нарушения физиологического дыхания и голоса.

 

Исследование состояния дыхательной и голосовой функций

3 года

4 года

5 лет

6 лет

 

Исследование состояния просодических компонентов речи

Цели

Выявить:

• Характер темпа (нормальный, ускоренный, замедленный), ритма (нормальный, дисритмия), паузация (правильно или нет, расставляет паузы речевом потоке) речи
• Способность употреблять основные виды речевой (повествовательная, вопросительная, восклицательная) и эмоциональной интонации.

Процедура исследования

Темп, ритм, паузация оцениваются в процессе обследования и наблюдения за ребенком.

Задание 1. Ребенку предлагается после предварительной тренировки произнести одно и тоже предложение с соответствующей знаку интонацией (.!?)

Задание 2. Ребенку показывают пиктограммы с изображением эмоций (удивление, испуг, радость, грусть) и просят произнести одно из междометий (ай, ах, эх, ох) или предложенное слово с эмоциональной окраской, соответствующей каждой пиктограмме.

Критерии оценивания

3 балла. Темп и ритм речи нормальные, правильно расставляет паузы в речевом потоке. Использует основные виды речевой и эмоциональной интонации (4 года – повествование, восклицание, вопрос, радость, грусть; 5-6 лет – повествование, восклицание, вопрос, радость, грусть, удивление, испуг).

2 балла. Темп речи несколько ускоренный или замедленный. Паузация нормальная. Испытывает затруднение при использовании некоторых видов эмоциональной интонации. В речи преобладает повествовательная интонация.

1 балл. Темп речи ускоренный или замедленный. Отмечаются элементы дисритмиии или дисритмия. Речь монотонная. Интонационная и эмоциональная окраска речи отсутствует.

0 баллов. Грубое нарушение темпа и ритма речи. Речь монотонная.

 

 

Исследование состояния просодических компонентов речи

Сделать таблицу

 

Исследование состояния фонематического восприятия

Цели

Выявить, дифференцирует ребенок или не дифференцирует:

• Оппозиционные звуки
• Оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении
• Звуки, смешиваемые в произношении.

Процедура исследования

Задание 1. Различение оппозиционных звуков. Ребенку предлагают отраженно повторять вслед за логопедом цепочки слогов

Задание 2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении. Ребенку предлагают показать картинку с указанным изображением.

Задание 3. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении. Ребенку предлагают показать изображение на картинке.

Критерии оценивания

3 балла. Ребенок оппозиционные звуки различает, слоги повторяет без ошибок. Дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые и смешиваемые в произношении.

2 балла. Ребенок дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении. Затрудняется или ошибается при дифференциации звуков, смешиваемых в произношении.

1 балл. Ребенок затрудняется или ошибается при дифференциации оппозиционных звуков, не смешиваемых и смешиваемых в произношении.

0 баллов. Задания не выполняет совсем.

 

Исследование состояния фонематического восприятия

4 года

5 лет

6 лет

Ба-па па-ба Га-ка ка-га Та-да да-та Ма-ба ба-ма Ва-ка ка-ва ня-на на-ня

Ба-па-ба па-ба-па Да-та-да та-да-та Га-ка-га ка-га-ка Та-тя- та тя-та-тя Са-за-са за-са-за Ша-жа-ша жа-ша-жа

Са-ша-са ша-са-ша Са- ца-са ца-са-ца Чя-тя-ча тя-ча-тя Ща-чя-ща ча-ща-ча Ща-ся-ща ся-ща-ся Ла-ля-ла ля-ла-ля

Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении

4 года

5 лет

6 лет

Кот-кит, дом-дым Мышка-мишка, уточка-удочка

Почка-бочка, трава -дрова Корка-горка, сова-софа

Пашня-башня, катушка-кадушка, крот-грот, мышка-кошка.

Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении

4 года

5 лет

6 лет

Коса-коза, кочка-кошка, миска-мишка, малина-Марина

Суп-зуб, челка-щелка, сайка-чайка, Галка-галька.

Собор-забор, касса-каша, сук-жук, лук-люк.

 

Исследование фонематического анализа и синтеза

Цели

1. Выявить, выделяет ли ребенок заданный звук из слова (4 года), начальный ударный гласный из слова (5 лет).
2. Выявить способность ребенка (6 лет) выделить конечный и начальный согласные в слове; определить последовательность и количество звуков в слове; определить последовательность и количество звуков в в слове.

4 года

Процедура исследования

Ребенку предлагают послушать, как рычит собака, и произносят продолжительный звук (ррррррр). Затем ребенку предлагают послушать слова и просят его хлопнуть в ладоши, если он услышит в слове (рычание собаки). Логопед произносит в словах продолжительный звук (ррррррррр): майка, шапка, рыба, корова, санки, пирамидка, рак, лимон.

Критерии оценивания

3 балла. Ребенок уверенно и правильно выделяет звук.

2 балла. Ребенок сомневается, иногда ошибается.

1 балл. Ребёнок затрудняется, допускает множественные ошибки.

0 баллов. Задание не выполняет совсем.

5 лет

Процедура исследования

Ребенку предлагают выделить звук в начале слова, который звучит дольше других. Логопед произносит слова, акцентируя начальный ударный гласный звук: астра, осень, улей, иглы, арка, озеро, уши, искра.

Критерии оценивания

3 балла. Ребенок уверенно и правильно выделяет звук.

2 балла. Ребенок сомневается, иногда ошибается.

1 балл. Ребёнок затрудняется, допускает множественные ошибки.

0 баллов. Задание не выполняет совсем.

6 лет

Процедура исследования

Задание1. Ребенку предлагают выделить последний звук в слове, произнося его четко: сом, кот, лимон, сироп, сук, малыш, грач, лещ. Логопед произносит слова, акцентируя начальный ударный гласный звук: астра, осень, улей, иглы, арка, озеро, уши, искра.

 

 

 

Опубликовано: 12.01.2025