Программа коррекционных ритмических занятий с детьми дошкольного возраста с лёгкой умственной отсталостью от 4 до 6 лет «Ритмические ступеньки» (комплекс практических материалов)

Автор: Кузнецова Любовь Александровна

Организация: ГКДОУ «Детский сад №398 г.о. Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г.Донецк

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии является весьма острой и актуальной проблемой дошкольного образования. В последние годы, к сожалению, увеличивается рост количества детей с различными отклонениями в состоянии здоровья, в том числе с нарушениями интеллекта, которые влекут за собой целый комплекс других проблем.

Программа коррекционных ритмических занятий разработана музыкальным руководителем на основе многолетнего опыта работы с детьми с лёгкой умственной отсталостью.

Данный комплекс практических материалов разработан в силу особой актуальности проблемы интеллектуальных и познавательных процессов детей с нарушением интеллекта (лёгкой умственной отсталостью). Технология разрабатывалась как экспериментальный проект на базе МБДОУ «ЯСЛИ - САД № 398 Г. ДОНЕЦКА». Она отражает эффективные подходы к комплексному решению задач музыкального развития детей со сниженным интеллектом, имеет развивающий характер, ориентирована на системное развитие музыкальности ребенка в процессе овладения им музыкальной деятельностью, заложена возможность развивающей коррекционной работы с детьми, позволяющие педагогу на ранних этапах освоения ребенком музыкальной деятельности оказать ему развивающую коррекционную помощь, учтен оздоровительный компонент, здоровьесберегающий фактор.

На коррекционных ритмических занятиях осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально - ритмической деятельности. Комплекс занятий способствует развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у детей с умственной отсталостью.

 

1.Пояснительная записка

Программа по коррекционно - развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья ( лёгкая умственная отсталость) разработана на основе:

-Типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим личность», составители Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В. и др. ДРИДПО. – Донецк: Истоки, 2015 (приказ МОН ДНР № 725 от 23.08.2018), с учетом особенностей образовательного учреждения и региона, интересов воспитанников и запросов родителей дошкольного учреждения.

-Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание / Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева – М.: Просвещение, 2005;

-Программы – Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР / М.А. Касицына, И.Г. Бородина - Москва, 2005;

-Программно – методического комплекса для детей дошкольного возраста с лёгкой умственной отсталостью «Музыкальное воспитание» / Василевская О.О., Дуброва И.Н., Лощеных В.П., 2019.

В пособии представлены программа и конспекты коррекционных ритмических занятий в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, включающие разнообразные методы и приемы обучения детей, игровые задания и упражнения.

Данная программа предназначена для проведения коррекционно- развивающей работы с детьми от 4 до 6 лет имеющими лёгкую умственную отсталость. Программа адресована музыкальным руководителям, учителям-дефектологам, воспитателям, руководителям дошкольных учреждений компенсирующего и комбинированного типа для детей с умственной отсталостью.

Программа рассчитана на 1 год обучения детей в возрасте 4-5, 5-6 лет. Пособие состоит из методической и практической части. В методической части раскрыто содержание коррекционных занятий, определены задачи и структура занятий, даны методические рекомендации к проведению занятий. Практическая часть даёт примерное планирование работы с детьми 4-5 лет, 5- 6 лет и комплексы занятий.

 

Цель программы: профилактика и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребенка средствами движений, музыки и слова.

Задачи программы:

Содержание обучения и воспитания в программе конкретизируется в образовательных, воспитательных, оздоровительных, и коррекционно-развивающих задачах.

Можно выделить несколько блоков коррекционно - развивающих задач, реализуемых на коррекционных ритмических занятиях:

- развитие и коррекция основных видов движений, серии движений, музыкально - ритмических движений;

-развитие и коррекция психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики;

-развитие способности ориентироваться в пространстве;

-развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств;

- развитие детской фантазии, воображения, творчества.

А также на занятиях решаются дополнительные задачи на воспитание нравственных и личностных качеств и эмоциональной отзывчивости, дисциплинированности, самостоятельности, собранности и т.д.

 

Принципы реализации  программы:

-Принцип единства диагностики и коррекции  развития обуславливает  соответствие  цели и содержания коррекционной работы комплексному,  системному, целостному и динамическому  изучению ребёнка;

-Принцип учёта  возрастных психологических  и индивидуальных особенностей ребёнка определяет индивидуальный подход  к ребёнку и построение коррекционной  работы;

-Деятельностный  принцип  определяет выбор средств, путей, способов достижения поставленной цели и основан на признании того, что именно активная деятельность ребёнка  является движущей силой развития;

-Принцип систематичности предопределяет непрерывность, регулярность, планомерность коррекционного  процесса;

-Принцип  наглядности определяется  единством чувственной и  логической  ступеней познания, обуславливает широкое взаимодействие всех анализаторов и осуществляется  путём эмоционального показа  упражнений педагогом, образностью музыки и различными играми;

- Принцип доступности и постепенного усложнения заданий с учетом «зоны ближайшего развития»;

-Принцип  комплексности  предполагает  связь музыкально-коррекционных занятий с другими видами  психолого-педагогического воздействия;

-Принцип  учёта эмоциональной сложности материала. Коррекционное занятие обязательно должно завершаться   на  позитивном эмоциональном фоне;

-Принцип оптимистического подхода предполагает «атмосферу успеха» для ребёнка, утверждение этого чувства  в ребёнке, поощрение его малейших достижений.

Все принципы связаны между собой и определяют единство коррекции, профилактики и развития детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе проведения музыкально- коррекционных занятий.

 

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file0.doc (752,0 КБ)

Опубликовано: 26.01.2025