Включение в работу сенсорной коробки решает многие задачи педагога и развивает:

- познавательные способности детей

- сенсорные эталоны: цвет, форму и величину;

- навыки ориентировки в малом пространстве;

-мелкую моторики руки и тактильно-кинестетической чувствительности, зрительно-моторную координацию,

- психические процессы: памяти, внимания, мышления, воображения

- навыки письма и чтения; речь, фонематический слух;

- коммуникативные навыков (умение понимать себя и других);

-помогает стабилизировать эмоциональное состояние детей.

Суть таких сенсорных коробок заключается в том, что в каждой из коробок собраны различные дидактические материалы и сенсорные наполнители по различной тематике, благодаря которым можно создавать множество игр или упражнений по всем образовательным областям.

Для создания сенсорной коробки понадобятся:

• емкость: пластиковый контейнер, тазик, картонная коробка, большая миска и т. д;

• наполнитель: любой тактильный материал;

• различные элементы: мелкие игрушки и предметы; деревянные или пластмассовые буквы и цифры.

• инструменты: совочки, ложки, формочки, щипцы, пинцет, игрушечные грабли, леечка, воронки, ситечки, стеки, палочки от мороженого.

 

 

Наполнителями для сенсорной коробки могут быть:

• Природный материал: песок, земля, глина, трава свежая или сено, листья, стружки или опилки, веточки и плоды деревьев (шишки, желуди, каштаны, орехи, камни, перья, ракушки.

• Крупы: гречка, рис (обычный или окрашенный, пшено, перловка, манка

• Макароны, мука, сахар, соль, крахмал.

• Бобовые: фасоль, горох, чечевица

• Водный наполнитель: вода, лед, снег, мыльный раствор.

• Бумажный: кусочки бумаги (разной толщины и фактуры) или фольги, конфетти, серпантин.

• Текстиль и швейная фурнитура: ленты, кружева, веревки, кусочки ткани, бусины, пуговицы.

• Вата, ватные диски, кусочки поролона или губки, пенопласт.

• Стеклянные камешки – марблс (круглые или плоские).

• Реалистичные игрушки по дидактической теме.

Требования к работе. Наполнение коробки зависит от возраста детей, их интересов. Детям помладше собираем более крупные предметы, детям постарше можно мелкие фигурки, в зависимости от зрения и назначений врача ортоптиста. Дети должны играть с коробкой только под наблюдением взрослых и не должны ограничиваться только ее периметром. Можно раскладывать содержимое за пределами коробки. Главное для педагога – это заинтересовать ребенка, показать ребенку возможность организации самостоятельной игры. Важно не забывать почаще (где-то 1 раз в 2 недели) менять содержимое коробки и не давать ребенку все сразу, чтобы каждая игра с сенсорной коробкой оставалась бы для детей всегда привлекательной и интересной и при этом несла бы в себе свою развивающую функцию. Перед созданием сенсорных коробок надо убедиться, что у детей нет аллергии на какой-либо компонент А также до и после окончания работы – обязательно помыть руки с мылом!

В интересной, непринужденной форме происходит закрепление нового материала и повторение пройденного. Все слова и грамматические формы, которые подлежат закреплению, особо выделяются взрослым, акцентируются им с помощью интонации, громкости голоса. Закрепление обеспечивается многократным повторением.

Сезонные сенсорные коробочки, наполненные в соответствии с текущем временем года, помогают познакомить детей с разными временами года, закрепить их последовательность и их признаки

Опираясь на лексические темы, можно импровизировать и создавать игровые ситуации.

Игры можно делить на:

1) познавательные:

а) Знакомство с окружающим миром, по дидактическим темам. Ребенок узнает, что рядом с ним есть мир животных (домашних, диких, животных жарких стран и Севера, мир насекомых, транспорт, есть реки, моря, озера, леса, растения.

Примерные игры: «Зоопарк», «Животные леса», «Ферма», «Правила дорожного движения», «Парк», «Огород, сад», «Магазин», Животные Севера», «Джунгли» и др

б) Игры на знакомство со сказками, рассказами по программе. Можно поэтапно вспомнить рассказ, выложить и рассказать его (сказки «Курочка ряба», «Репка», «Колобок», Теремок», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди» и др.)

в) Географические игры. Здесь мы узнаем, как люди и животные живут в разных уголках планеты. Моделируем в песочнице разные климатические зоны.

г) Фантастические игры. Имитируется в сенсорном ящике жизнь на других планетах. Это возможность использовать детскую современную субкультуру (трансформеры, роботы и др.)

д) Исторические игры. Можно использовать знания детей после прочитанных исторических рассказов и походов в исторические музеи.

е) Игры – экскурсии по городу. Родина начинается с родного города. Используя мини фигурки мы можем построить не большой макет города или, например, Дворцовой площади, что вызовет интерес и желание посетить такие места.

2) Проективные игры – игры на песке и в сенсорной коробке есть проекция внутреннего мира человека, т.е перенос на песок переживаний, желаний, умений, возможностей и есть проекция. В этих играх отрабатываются страхи, тревоги, волнующие темы, корректируются проблемы и дефекты поведения. Правильное формирование эмоций способствует выработке характера и положительных свойств личности.

Строя на песке или сыпучем материале картину ребенок переносит на песок ландшафт внутреннего мира, разыгрывая множество ситуаций, человек приобретает бесценный опыт разрешения ситуаций в жизни. Это закрепляется в бессознательном и наступает момент, когда повторяющиеся ситуации в жизни ребенок может решить, вспомнив опыт работы в сенсорном ящике..

а) Игра «Волшебник» развивает коммуникативные навыки, стабилизирует эмоциональное состояние, развивает мелкую моторику руки. Чувствуя

волшебником в сенсорном ящике, ребенок может создать любую тревожащую ситуацию и разрешить ее положительным исходом.

б) Игра «Создание миров», отличается от предыдущей тем, что это групповая игра. Цель игры: развитие коммуникативных навыков, стабилизация эмоционального состояния, развитие мелкой моторики, развитие, развитие речи.

3) Игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук

Тактильно-кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными процессами, с их помощью познается окружающий мир.

а) Игра «Отпечатки рук» способствует развитию моторики, развитию речи, памяти, внимания, стабилизацию эмоционального состояния.

б) Игры «Мина», «Отгадай загадку», «Загадочный предмет», «Во саду ли в огороде» - способствуют развитию предметных представлений, зрительного восприятия и воображения.

в) Игра «Цветные заборчики», «Печем пирожки» способствует развитию сенсорного восприятия цвета и геометрической формы.

г) игра «Классификатор» способствует развитию обобщающих понятий (дикие, домашние животные, насекомые, транспорт и тд.)

д) Игры «Строим по схеме», «Найди свой путь» способствуют развитию навыков ориентировки в микро пространстве, что очень важно для детей с нарушенным зрением

4) Игры на развитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения, обучение чтению и письму

а) Игра «Путешествие к звукам» способствует развитию фонематического слуха, умению слышать и слушать звуки в слове. (например: Путешествие в страну А, Найди предметы, начинающиеся с букв А и тд) «Песочная грамота»

б) Игра «Город волшебных букв» учит детей читать и писать, развивает внимание, память, мелкую моторику руки.

5) Игры с цветным песком-

Эти занятия направлены на развитие сенсорных эталонов цвета, стабилизацию эмоционального состояния ребенка и взрослого, развитию мелкой моторики руки и координации движений, развитию эстетического восприятия окружающего мира, приобщению к художественной и изобразительной деятельности. (игры «Цветные песчинки», «Рисуем песком», «Радуга цвета», «Эмоции» и др.)

Получение знаний об окружающем мире через практические действия повышает у детей мотивацию, и желание добывать информацию самостоятельным путем. Сенсорный ящик (сенсорная короба) большое подспорье и помощь учителям дефектологам, психологам.

 

Список используемой литературы:

1.Кириенко В.П «Сенсорное развитие детей раннего возраста во вззаимодействии со взрослыми», актуальные задачи педагогики: материалы 14 Международной науч.конференции (Москва, июнь 2018г),

2 Кошельченко А.С «Организация работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста посредством исследования наглядно-дидактического материала»/интерактивная наука.2021.

3 Грабенко Т.М, Зинкевич-Евстигнеева Т.Д «Чудеса на песке. Песочная игротерапия-СПб, Институт социальной педагогики и психологии, 1998-50с.

4.Зинкевич _Евстигнеева, ТД, Грабенко Т.М. « Игры в сказкотерапии», СПб: Речь, 2006, -208 с.