Роль современной литературы в формировании духовно-нравственных ориентиров читателя через реализацию краткосрочного проекта в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР

Автор: Степанова Гузель Гумеровна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АМО

Населенный пункт: город Асбест

Автор: Шакирова Татьяна Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АМО

Населенный пункт: город Асбест

Автор: Казанцева Юлия Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АМО

Населенный пункт: город Асбест

Автор: Черепухина Анастасия Павловна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АМО

Населенный пункт: город Асбест

Тема работы: Роль современной литературы в формировании духовно-нравственных ориентиров читателя через реализацию краткосрочного проекта в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР.

 

Введение: Представляем вниманию педагогическому сообществу методическую разработку краткосрочного проекта с целью реализации комплексного подхода в создании и исполнении проектов с детьми старших возрастных групп и различных нозологий по ознакомлению детей с творчеством писателей (на примере произведений К.Д. Ушинского). Данный проект был реализован в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР (Приложение 1). Методическая разработка может быть использована педагогическим сообществом дошкольного образования (учителя-логопеды, учителя-дефектологи, воспитатели), осуществляющие образовательный процесс с детьми старшего и подготовительного дошкольного возраста группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (далее по тексту ЗПР) имеющие нарушения речи.

Актуальность: Художественная литература (сказка) – это язык детей. Через произведения художественной литературы дети овладевают языком своего народа, знакомятся с родной природой, обычаями, укладом жизни, учатся преодолевать трудности. Чтение сказок – одна из форм качественной коррекции детей с ЗПР, которая влияет на развитие интереса детей к окружающему миру, его устройству, что в дальнейшем способствует развитию мышления, формированию правильной речи.

Сказки Константина Дмитриевича Ушинского удивительно яркие и близкие детям, в них открываются маленькие и большие тайны огромного мира, который они только начинают познавать. Их интересно пересказывать и драматизировать. И поэтому, именно они стали базой для реализации цели и задач нашего проекта.

Проблема: У детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) недостаточное представление об окружающем мире, о природе родного края. Они испытывают значительные трудности при выражении своих мыслей, не могут строить диалог, говорить монологом. А приобщение детей с ЗПР к традиционному русскому фольклору – вообще кажется невыполнимой задачей. Кроме того, проблема нравственного воспитания подрастающего поколения всегда вызывала повышенный интерес общества. Актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием подрастающего поколения, сегодня бесспорна.

И мы, участники образовательного процесса в группе компенсирующей направленности нашли возможность решения всех этих вопросов, через сказки Константина Дмитриевича Ушинского. Художественная литература служит могучим действенным средством нравственного и духовного воспитания детей. Творчество этого замечательного писателя и педагога – близко и понятно детям любого возраста и с различными особенностями в развитии, поскольку его яркие произведения открывают огромный мир для их познания.

Краткосрочный проект «Сказка ложь, да в ней намёк…»

Цель: Формирование, расширение и обобщение знаний у детей о природе родного края, приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре через знакомство с произведениями К. Д. Ушинского; развитие познавательной и речевой деятельности.

Задачи:

1. 1.Познакомить детей с творчеством К. Д. Ушинского; проявлять интерес к процессу чтения, рассказыванию сказок, как к жанру художественного слова.
2. 2.Формировать связную речь детей, расширять словарный запас, совершенствовать грамматическую сторону речи, способствовать развитию творческих способностей; формировать интерес к театральным играм.

3. Развивать наблюдательность, творческое воображение, память, связную речь и познавательный интерес к окружающему миру. Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

4. Учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

5. Продолжить работу по формированию у детей бережного отношения к природе, духовно-нравственных понятий.

6. Совершенствовать навыки рисования, лепки, конструирования, аппликации по сюжетам любимых сказок.

7. Пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта.

8. Добиться тесного взаимодействия, партнерских отношений педагогов группы с родителями в вопросах гармоничного развития психо-речевых процессов у детей.

9. Привлечь родителей к ознакомлению детей с жанрами художественного слова.

Форма проведения итогового мероприятия

- создание коллективной книжки-сказки К. И. Ушинского «Проказы старухи Зимы»;

- составление сборника сказок и рассказов К. И. Ушинского из выполненных детьми совместно с родителями книжек-малышек;

- выставка рисунков по рассказу К. И. Ушинского «4 желания»;

- видеоролик «Реализация проекта».

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Вид проекта: краткосрочный, информационно-познавательно-творческий.

Предмет исследования – сказки и рассказы К.И. Ушинского.

Участники: дети группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР, педагоги, специалисты, родители.

Форма работы: познавательная, игровая, индивидуальная, подгрупповая, фронтальная работа с детьми группы компенсирующей направленности; работа с родителями.

Срок реализации: 2 недели.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный.

2. Основной (практический).

3. Заключительный.

I этап – подготовительный.

• Обсуждение цели, задач с педагогами группы, детьми и родителями.
• Создание необходимых условий для реализации проекта.
• Оформление книжного уголка.
• Перспективное планирование проекта (план-схема).
• Разработка и накопление методических материалов по теме.

На первом этапе учителем-логопедом, учителем-дефектологом и воспитателями группы проводится беседа о жизни и творчестве К. И. Ушинского; чтение его сказок, рассказов. Сформулированы проблемные вопросы:

- Зачем нужны сказки?

- Чему учат сказки?

- Интересна ли драматизация сказки? Зачем она нужна?

- Помогают ли иллюстрации для понимания сказок?

Детям, совместно с родителями предлагается прочитать сказки, рассмотреть иллюстрации к сказкам и рассказам К. И. Ушинского; посмотреть м/фильмы, самостоятельно придумать сказку; ответить себе на вопросы: легко ли сочинять сказки? Интересно это или нет? Решить, по какой сказке К. И. Ушинского, ими будет создана книжка-малышка для будущего сборника сказок.

II этап – основной (практический) – ПЛАН-СХЕМА (Приложение 2).

• Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о творчестве писателя и педагога К. И. Ушинского.
• Реализация проекта в различных видах деятельности:

- Беседы по содержанию сказок и рассказов писателя,

- Экскурсия в библиотеку «Литературная гостиная К. И. Ушинского»,

- Использование атрибутов для сюжетно-ролевых, подвижных, дидактических игр, театрализованной деятельности,

- Просмотр презентации о жизни и творчестве К. И. Ушинском (ИКТ- материал),

- Просмотр мультфильмов по сказкам и рассказам писателя.

III этап – заключительный.

Продукт проекта:

· Презентация реализации проекта в форме драматизации сказки К. И. Ушинского «Проказы старухи Зимы».

• Создание сборника сказок и рассказов К. И. Ушинского из книжек-малышек, выполненных совместно родителями и детьми.
• Выставка детских рисунков по сказкам и рассказам К. И. Ушинского.
• Создание видеоролика «Реализация проекта».

Ожидаемые результаты.

• Обогащение знаний детей об окружающем мире, о природе родного края.
• Развитие интереса к творчеству К.И. Ушинского.
• Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков
• Расширение кругозора и активизация словарного запаса детей. Речь детей стала выразительнее и эмоциональнее.
• Дети используют полученные знания, умения и навыки в своих творческих работах.
• Дети совместно с родителями приняли участие в создании сборника книжек – малышек со сказками и рассказами К. И. Ушинского. Произошло сближение детей и родителей, создана душевная, трогательная атмосфера совместной деятельности детей и родителей в детском саду. Родители приняли активное участие в проекте, увидели значимость данной темы для развития познавательно-речевых знаний и навыков.
• Разнообразная детская деятельность помогает детям обогатить творческое воображение (умение додумывать конец к сказке, сочинять короткие рассказы, при инсценировке произведений вносить фантазию и изобретательность), что имеет большое значение для дальнейшего обучения детей в школе.
• Пополнение опыта работы над организацией проектной деятельности в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Приемы:
- чтение сказок, рассказов (Приложение 3);
- рассматривание книжных иллюстраций, наглядно - дидактического материала, сюжетных картинок;

- беседы с элементами диалога, обобщающие беседы;
- ответы детей на вопросы педагога;

- проведение дидактических игр, упражнений;

- театрализованная деятельность;
- наблюдение;

- организация продуктивной деятельности;
- организация познавательно-исследовательской деятельности;

- рекомендации родителям воспитанников;
- проведение итоговых мероприятий.

Используемые технологии:

1. Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии направлены на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей.

Один из видов здоровьесберегающих технологий который был использован – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий - обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. Кроме этого, коррекционные здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, рефлексия.

1. ИКТ технологии – во время просмотра презентаций, мультфильмов, сказок по проекту соблюдены требования СанПин, выдержано время. В период проектной деятельности посредством мультимедии проведены физкультминутки, пальчиковые игры, зарядка для глаз (см. план- схему).
2. Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности – сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Методы и приемы организации исследовательской деятельности:

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации.

 

Список используемой литературы

1.Ушинский К. Д. Любимые сказки. – М.: ЭКСМО, 2011

2. Журавлева В.Н. Проектная деятельность дошкольников - Волгоград: Учитель, 2009. - 202с.

3. Голуб Г. Б., Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 64 с.

4.Солодянкина О. В. Система проектирования в дошкольном учреждении: Методическое пособие. — М.: Аркти, 2010. — 80 с.

5. Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.

6. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.

7. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвити- ем речи / В.П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. - (Библиотека практикующего логопеда).

8. Интернет-ресурсы:

- http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe;

- http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley

 

 

 

Приложение 

План-схема реализации краткосрочного проекта «Сказка ложь, да в ней намёк…»

Ответственные	Образовательные области
	Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие
Воспитатели: Казанцева Ю.Ю., Черепухина А.П.	1.Чтение сказки «Проказы старухи Зимы»; 2.Чтение и пересказ сказки «4- желания» с помощью наводящих вопросов воспитателя; 3. Чтение сказки «Курица и утята»; Чтение рассказа «Спор животных» К.Д. Ушинского (работа с иллюстрацией). 4. Дидактические игры: «Времена года», «Найди детеныша», «Назови ласково», «Собери картинку»; 5.Отгадывание загадок о домашних животных, птицах. 7.Посещение библиотеки.	1.Игра-ситуация «Если зима заморозит птиц? зверей? людей? рыб»; 2. Дидактические игры: «Опиши животное», «Признаки времён года»; 3. Подвижные игры: «Слепая лошадь», «Дети в роще», 4. Беседа «Как вести себя в библиотеке». 5 Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»; 6. Ситуативный разговор по сказке «Храбрая собака» 7. Посещение библиотеки.	1.Прогулки. Наблюдения за природными явлениями. Какое поведение у животных в холодное время года (как согреваются, как двигаются, могут ли лежать в снегу и т.д.) 2. Д/и «Математическая считалка», «Сосчитай животных на скотном дворе»; 3. Игры на логическое мышление «Отгадай по описанию». 4. Посещение библиотеки.	1. Лепка «Петушок с семьей» 2.Рисование. «Васька» (рисование в нетрадиционной технике «Тычок жесткой полусухой кистью»); 4.Конструирование в технике оригами по сказке Ушинского «Гусь и журавль» 5. Создание сборника сказок (книжек – малышек) о творчеству К.Д. Ушинского	1. Подвижные игры: «Кошки - мышки», «Плутишка кот»; «Волк и собака» 2. Развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика «Скотный двор…», «Маша кашу наварила…», «Идет коза рогатая».
Учитель-логопед Степанова Г.Г.	1.Рассматривание предметных и сюжетных картинок по сказкам К.И. Ушинского 2.Составление предложений по теме с опорой на картинки, работа над содержанием рассказов и сказок. 3. Подбор слов-действий, слов-признаков о временах года 4.Дидактические игры: «Чья, чей, чье?», «Найди детеныша» - словообразование сущ.; «Один-много» - словообразование сущ-х.; «Назови ласково» - словоизменение сущ-х.; «Четвертый лишний», «Кто как голос подает»; «Закончи предложение»; 5. Звуковой анализ и синтез слов – Д/И «Назови слово на заданный звук». Разучивание пальчиковой гимнастики, подвижных игр с проговариванием: «Идет коза рогатая…», «Маша кашу наварила». 7. Проговаривание чистоговорок.	1.Подвижные игры: «Кошки - мышки». 2.Игра с применением ТСО – «Узнай по голосу», «Звуки леса». 3. Игры на внимание и мышление: «Что пропало?», «Кто появился?», «Составь картинку». 4. Посещение библиотеки Чтение рассказа	1. Рассматривание предметных и сюжетных картинок «Признаки времен года», 2. Наблюдения за изменениями в природе - просмотр видеофильма. 3. Посещение библиотеки.	Рисование мнемотаблиц для пересказа сказки К.Д. Ушинского «4 желания»	1.Развитие мелкой моторики: пальчиковые игры «Я в деревне отдыхаю…», «Идет коза рогатая». 2.Артикуляционная гимнастика. 3. Подвижная игра «Слепая лошадь» с проговариванием.
Учитель-дефектолог Шакирова Т.А.	1.Рассматривание предметных и сюжетных картинок по сказкам К.Д. Ушинского 2. Рассказ с опорой на картинки и ТСО о признаках времен года. Пересказ сказки «4 желания» с опорой на иллюстрации (ТСО). 3. «Мы - сказочники» - погружение в тему через многообразие форм работы с произведением: чтение, пересказ, фантазирование, переложение 3. Дидактические игры: «Путаница», «Четвертый лишний», 4. Посещение библиотеки.	1. Беседа о временах года Их признаки. 2. Воспитывать умение работать в коллективе – дидактическая игра «Слепая лошадь». 3 «По следам пословиц» (поисковая работа - поиск пословиц и поговорок о временах года). 4 Посещение библиотеки.	1. Д/и с прищепками «Курица и утята»; «Пчёлы и мухи» - составление равных пар 2. Закрепление в активной речи употребления слов во множественном числе Игровое упражнение «Один – много»; «Посчитаем:1,2,5», Д/и «Математическая считалка» 3. Игры на логическое мышление «Отгадай по описанию». 4.Посещение библиотеки.	1.Рисование домашних животных «По точкам». 2.Рисование мнемотаблиц для пересказа сказки К.Д. Ушинского «4 желания»	1.Развитие мелкой моторики: пальчиковые игры «Я в деревне отдыхаю…», «Идет коза рогатая». 2. Подвижная игра «Слепая лошадь». 3. Речь+ движение игр. упражнение «Маша кашу наварила…»
Дети	1.Отвечают на вопросы педагога после рассматривания картинок, просмотра презентаций. 2. Звукоподражают животным. 3.Играют во все игры, выполняют задания. 4.Разучивают стихи к подвижным играм: «Идет коза рогатая», «Маша кашу наварила…». 5.Составлют предложения с опорой на картинки и наводящие вопросы. 6.Играют во все дидактические игры, выполняют задания. 7.Выполняют звуковой анализ слов. 8.Отгадывают загадки.	1. Играют во все дидактические, подвижные игры. 2. Смотрят видеофильм. 3. Приносят книжки-малышки по сказкам К. Д. Ушинского, сделанные с родителями.	1.Дети рассматривают предметные картинки и иллюстрации к сказкам, рассказам К.Д. Ушинского 2. Смотрят видеофильм, презентацию по творчеству писателя 3.Наблюдают за изменениями в природе во время прогулки. 4.Наблюдают за поведением птиц, котов, соотносят с прочитанным 5. Играют в д/и, выполняют логические упражнения.	1. Лепят «Петушка с семьей» 2.Рисуют: «Васька» (в нетрадиционной технике «Тычок жесткой полусухой кистью»); 4.Конструируют в технике оригами по сказке Ушинского «Гусь и журавль»	Играют во все пальчиковые и подвижные игры, каждое утро выполняют комплекс утренней гимнастики.
	Знакомятся с произведениями К.Д. Ушинского в библиотеке в рамках «Литературной гостиницы», отвечают на вопросы педагогов, специалистов.
Родители	1.Читают сказки и рассказы К. Д. Ушинского 2. Создают книжку – малышку по сказкам и рассказам Ушинского 3. Помогают сочинить сказку своему ребенку, учат ее пересказу	1.Подбирают подручный материал для работы. 2. Смотрят м/фильмы по сказкам и рассказам Ушинского.	1.Вместе с ребенком наблюдают за изменениями в природе (по мотивам рассказа «4 желания») 2. Играют в подвижные игры по заданиям педагогов.	Совместно с ребенком рисуют.	Выполняют пальчиковые упражнений с детьми по заданию педагогов.

 

 

Приложение 3.

Пальчиковая гимнастика "В деревне"

Я в деревне отдыхаю,

(Руки на столе ладонями вниз. Разводить и соединять пальцы правой руки.)

Всех зверей домашних знаю:

(Разводить и соединять пальцы левой руки.)

Кролик, лошадь и коза,

(Называя животное, поднимать и удерживать на весу каждый палец правой руки, начиная с большого.)

Кот, корова и свинья.

(Поднимать и удерживать на весу каждый палец левой руки.)

А ещё баран с овцой,

(Сжимать и разжимать пальцы правой руки в кулак.)

Да верный пёс – Помощник мой.

(Сжимать и разжимать пальцы левой руки в кулак.)

«Маша кашу наварила…»

Маша кашу наварила, Маша кашей всех кормила.

(Указательным пальцем правой руки дети мешают в левой ладошке)

Положила Маша кашу

(Загибают по одному пальчику на левой руке)

Козе – в чашку, Жучке – в плошку,

А коту – в большую ложку.

В миску – курицам, цыплятам

И в корытце – поросятам.

Всю посуду заняла, все до крошки раздала

(Разжимают кулачок. «Отряхивают» ладошки)

Идет коза рогатая (русская народная потешка)

Идет коза рогатая
За малыми ребятами.
Ножками — топ-топ!
Глазками — хлоп-хлоп!
Кто кашку не ест?
Кто молочка не пьет?
Забодаю, забодаю!

Подвижная игра «Бодливая корова»

Сладко на рассвете
Спят в кроватках дети
А коровке надо
Бежать за ребятками из детского сада...

- Побегаем, от «Бодливой» коровки.

Чистоговорки по теме: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

ТЫ – ТЫ – ТЫ - пушистые коты.

АКИ – АКИ – АКИ - добрые собаки.

АЮТ – АЮТ – АЮТ - собаки охраняют.

ЗА – ЗА – ЗА - на лугу стоит коза.

МУ – МУ – МУ - говорит корова «МУ».

АН – АН – АН - на горе стоит баран.

ЦА – ЦА – ЦА - упрямая овца.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

«Плутишка кот»

Цель: учить мягко сгибая ноги в коленях бегать не задевая друг друга, увертываться от ловящего. Играть НЕ шумно

Ход игры: Выбирается «КОТ» и «МЫШКИ». «Мышки» бегают, пока «КОТ» спит, а когда «КОТ» просыпается, то догоняет «Мышей».

«Слепая лошадь»

Цель: учить ориентироваться в пространстве с помощью различных анализаторов (кроме зрения), управлять другим ребенком посредством голоса. Закрепить пространственные понятия (право – лево, вперед – назад…)

Ход игры: Выбирается «Лошадь», ей завязываются глаза. Остальные дети выстраиваются в произвольно. Ведущий должен словами направлять лошадь, чтобы она обошла всех детей, не задев их

«Пчелки»

Цель: учить действовать по словесному сигналу; развивать быстроту, ловкость; упражнять в диалогической речи.

Ход игры: Все дети — пчелки , они бегают по комнате, размахивают крыльями, жужжат: «Ж-ж-ж». Появляется медведь (выбранный по желанию) и говорит: Мишка-медведь идет, мед у пчелок унесет.

Пчелки отвечают: Этот улей — домик наш, уходи, медведь, от нас, Ж-ж-ж-ж!

Пчелки машут крыльями, жужжат, прогоняя медведя.

Опубликовано: 18.02.2025