Использование приемов нейрогимнастики в работе учителя-логопеда

Автор: Тюлькина Любовь Степановна

Организация: МБДОУ №6 «Остров детства»

Населенный пункт: г. Новосибирск

На современном этапе развития образования и системы помощи детям с органическим поражением головного мозга, нейропсихологические технологии и методы работы все больше внедряются в практику дошкольных образовательных организаций.

Развитие и коррекция детей с РАС, в том числе детей с органическими поражениями головного мозга, - одна из актуальных проблем современной дефектологии. Современная система коррекционно-развивающего воздействия на детей с органическими поражениями головного мозга основана на глубоком научном анализе механизмов возникновения и структуры нарушений.

Психоорганический синдром- основной признак повреждения головного мозга детей органического характера. Данное состояние выражается в нарушении сразу трех аспектов работы мозга: снижением интеллекта, проблемами с памятью аффективными расстройствами и задержкой речи.

Таким детям в силу различных причин свойственны слабость замыкательной функции коры головного мозга и процессов активного внутреннего торможения, нарушение взаимодействия первой и второй сигнальной системы. При умственных нагрузках у детей отмечается повышенная утомляемость и истощаемость центральной нервной системы, которая приводит не только к неустойчивости внимания, но и к раздражительности, беспокойству и негативному поведению. А для большинства детей характерна несформированность межполушарного взаимодействия от глубинных уровней и до мозолистого тела.

Рассматривая и анализируя современные методы коррекционно-развивающего воздействия на детей рассматриваемой категории, следует сказать, что невозможно добиться положительных результатов в развитии психических и личностных качеств без применения методов нейропсихологической коррекции.

Нейропсихологическая коррекция — одна из наиболее эффективных технологий работы, позволяющая получать результаты и в познавательном развитии, и в развитии регулятивных функций, она также способствует эмоциональному, личностному, коммуникативному развитию детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство — это пора жизни, когда перед ребенком открывается окружающий мир человеческой действительности в его отношении и взаимодействии с другими людьми, первый опыт которых является фундаментом, дальнейшего развития человека. И от того, как сложатся отношения ребенка в группе детского сада, зависит его эмоционально-личностное развитие, которое, в свою очередь, является основой отношения дошкольника к миру и влияет на общее психическое развитие. А еще это самое благоприятное время для нейропсихологических занятий, поскольку все системы мозга и организма очень пластичны.

Технология нейропсихологической коррекции связанна с мозговой организацией психологических процессов. Значительная часть упражнений посвящена развитию взаимодействия полушарий. Подбирая специализированные упражнения, можно воздействовать на восстановление поврежденной системы. Эффективность нейропсихологических технологий признаются сегодня всеми специалистами, работающими над проблемой психологического сопровождения процессов развития.

Коррекционная работа учителя-логопеда с использованием нейропсихологических методов способствует:

• оптимизации ВПФ, изменению структуры их дефекта;
• повышению общей психической активности и работоспособности;
• формированию внимания как целенаправленной избирательной активности и навыка самоконтроля, улучшению регуляции деятельности;
• положительной динамике в развитии познавательных функций (сенсомоторная сфера);
• улучшению аффективной организации психической деятельности (развитие эмоционально-личностных качеств детей).

В своей профессиональной деятельности особое внимание стараемся уделять такому направлению работы как: развитие межполушарного взаимодействия у детей с органическим поражением мозга.

Неспособность правого и левого полушарий к интеграции, полноценному взаимодействию – одна из причин нарушения функции обучения и управления своими эмоциями, которые необходимы для развития личности ребенка. Способность ребенка к обучению, представленная совокупностью индивидуальных показателей скорости и качества усвоения знаний, умений и навыков, является обязательным условием его развития, а возможность управления своими эмоциями способствует эффективному взаимодействию с социальным окружением, выстраивая эмоционально-оценочные конструкты впечатлений.

Межполушарное взаимодействие — особый механизм объединения левого и правого полушарий в единую интегративную, целостно работающую систему, формирующийся под влиянием как генетических, так и средовых факторов. Правое полушарие отвечает за обработку невербальной информации, эмоциональность и воображение, а левое полушарие за логику, память, абстрактное и аналитическое мышление, а также обработку вербальной информации. Только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.

Нейроигры в работе учителя-логопеда

Нейроигры - это специальные игривые комплексы, способствующие развитию психических процессов.

Нейрогимнастика -это система упражнений, которые эффективны на любом этапе развития. Но особую актуальность она приобретает при работе с детьми, у которых имеются проблемы в развитии речи. Основная цель применения такой гимнастик- активизировать развитие речи, мыслительные процессы у детей.

Комплекс упражнений подбирается для-стимулирования речевой активности;-вырабатывания слухоречевого внимания;-улучшения процессов головного мозга, которые отвечают за речь; развития познавательных процессов (память, внимание, мышление).Игры задействуют мозг малыша, развивают концентрацию внимания, память, речь, работоспособность, мышление, мелкую и общую моторику, умение ориентироваться в пространстве, активизируют речь.

С помощью нейроигр можно успокоить ребенка, помочь ему справиться со своими эмоциями.

1.Деревянный нейротренажер "Восьмерка" предназначен для гармонизации работы полушарий головного мозга, активизации навыков концентрации внимания, тренировки панорамного зрения. Тренажер улучшает восприятие пространства, мышцы глаз обучаются движениям, необходимым для построчного слежения при чтений, письме. Восьмерку можно двигать в пространстве двумя руками, или левой и правой поочередно. Наблюдение за перемещением шариков по плоскости оказывает расслабляющий эффект для глаз.

2. Рисование двумя руками. Эта игра способствует развитию обоих полушарий мозга в равной степени. Разные цвета фломастеров помогут ребёнку облегчить зрительный контроль над действиями на карточках. Начало движения отмечено на точках, а направления линий показаны стрелочками. Такую игру можно купить или создать самостоятельно

3. Команды. Игра будет сложна на первых этапах не только для детей, но и для взрослых.
Действия по команде помогают устанавливать новые нейронные связи, синхронизировать движение глаз и рук, глубоко способствовать развитию ребенка. Ребенок выполняет действия строго от простого к сложному. Для данной игры пособие подбирается по замыслу педагога или ребенка, а также его возрастным возможностям и особенностям развития.

Все упражнения используются как в совокупности, так и выступают элементом непосредственной образовательной деятельности и применяются в режимных моментах.

Таким образом, использование нейропсихологических методов и приемов способствует преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений, что даёт возможность педагогу более качественно выполнять свою работу.

Опубликовано: 28.02.2025